淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

淡谈多媒体信息技术在教学中的应用（精选9篇）

篇1：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

新洲乡中心学校 陈 刚

《新课程标准》指出：加强现代信息技术与课程的整合，培养学生的信息素养，促进学生的自主学习，培养学生的探究能力，提高学生的协作能力。实现学生学习方法的变革，使我们的教学充满活力，使学生成为学习的主人。

在《地震中的父与子》这篇课文的教学中，我注意加强现代信息技术与课程整合，尝试采用了多种教学模式，最大限度地发挥了学生学习的主动性、积极性。这种学习彻底改变了传统教学过程中学生被动学习的状态，有效地激发了学生的学习动机，有利于开展个性化地学习。

一、采取任务驱动式教学，培养学生的探究意识

课前预习时布置学生查找与课文相关资料，并结合我国发生的汶川大地震中收集抗震救灾英雄人物与其先进事迹。这样，在预习时学生已经了解地震的知识，听课时候也颇为兴奋，效果极佳。学习在“人机互动”中通过与课文中地震有关的文字资料，在事物的声、形、发展变化中去获取知识，充分调动了学生的多种感官相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生了强烈地学习欲望，从而形成了学习动机。

二、创设学习情境，营造探究氛围

这节课我是利用播放课件方式导入的。我收集了一些汶川地震图片，制成课件，随着背景音乐《生死不离》的徐徐响起，学生通过课件中的那一幅幅触目惊心地地震画面深切地感受到地震给人类带来了的严重灾害，同时也感受到了在灾难中人与人之间体现出来的浓浓情感。让学生入情入境，激起了他们学习课文的欲望，营造了探究的氛围。学生有了身临其境地感觉，自然产生了与课文内容相关的联想和想象，帮助学生更准确理解课文内容，从而更好地体会文章地思想感情。

三、信息技术与课程的整合，自主探究学习促进了学生间地合作

课文的结尾有这样一句话：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”在课件出示了这个句子后我提出问题：“为什么说这是一对了不起的父与子？”并让小组合作共同讨论，找出有关父与子了不起的句子。在相互争论、相互帮助、相互提示中学生对学习内容有了深刻理解和领悟。自主探究、协作式的学习不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对合作精神的培养和良好人际关系地形成也有了明显的促进作用。

在小组学习后再全班集中学习，通过品读的方式感悟这位父亲伟大的爱和父子间的浓浓亲情。

课文中有这样一组句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课件出示句子后我问：“为什么要这样描写父亲的外貌呢？是什么力量使他没完没了地挖掘？”学生回答后我又利用课件把“满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、都是血迹”这个几个词语隐去，然后听写这几个词语，听写后课件再现这几个词语，让学生再次品读，体会父亲的心情与父爱的伟大。

通过品读引导学生走近父亲，体会父亲的心情与父爱的力量。把听写当作一种触动学生情感的手段，通过有感情地读要听写的词语，用自己的情感感染学生的情感，学生在静静听写词语的时候也就与课文人物产生了共鸣。

课文最后，一个安全出口开辟出来了，我用课件出示课文插图，说：在这劫后重逢的激动时刻，父亲颤动地说：“出来吧，阿曼达！”然而儿子却说---生引读儿子的话：“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。无论发生什么我知道你总会跟我在一起。”我问学生：“儿子的话中你最欣赏哪一句？为什么？”出来交流后回答，感悟出儿子从父亲身上学会了关爱自己、关爱他人。

在总结全文，再次感受父爱的伟大及儿子对父亲的信任后我说：“同学们，这地震中的奇迹让我们感受到这父子满怀着至真至诚的爱。在我国发生的汶川大地震中也涌现许多可歌可泣的抗震救灾英雄，请你也来说说你心中的抗震救灾英雄吧。”

在学生讲述的同时，课件出示相关的图片，生动形象视频使学生真真切切地感受到在灾难面前人与人之间表现出来的情感是那样的震憾人心。

在学生讲述后我评价到：“同学们说得真好，正像你们所说的，爱是可以创造奇迹的。让我们学会爱，让我们懂得爱，让我们用真心去爱身边的人吧！”

在课件播放《爱的奉献》音乐声中结束了这节课。

信息技术与课程整合培养了孩子们自主创新的能力。现在当你走进我们的课堂、走进我们的学生，无论是高年级还是低年级，无论哪一学科你都会惊喜地发现利用现代信息技术进行学习已经成为孩子们的一个习惯，借助现代信息技术辅助学习的意识已经渗透了孩子们的心田。确实，堂的活力在课堂里，放手让孩子们去探索、去攀登、去跋涉、去创造，让课堂成为孩子们进行自主创新活动的天地，将孕育出无限的生机。

篇2：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

襄城实验高级中学 李伟广

摘要：随着素质教育的全面实施，运用多媒体信息技术改革教学方法，改进教育手段，提高教学质量已成为教师教学的首选途径，教师能否熟练运用多媒体信息技术进行教育教学是教育现代化的重要标志，也是实现教育现代化的重要条件。高中信息技术课本身的讲授内容中就包括多媒体信息技术这项内容，所以在每一节课的课堂教学过程中，教师如果能够很自然将多媒体信息技术运用到课堂教学的各各环节中去，不但加深了学生对重点知识的掌握力度，而且也提高了教师自身利用多媒体信息技术的能力，起到了事半功倍的效果。

关键词：多媒体信息技术 教育现代化 标志 能力

一、多媒体技术与信息技术学科

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。多媒体信息技术教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。在高中课程中这是一门集知识与技能为一体的学科，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。培养学生良好的学习习惯，才能使学生对学习产生兴趣，才能使学生学习的自觉性得到提高。

二、信息技术课课堂教学中的不足

长期以来，高中信息技术教学普遍存在课时量较少，学生上机训练时间不足，造成这种状况的原因是多方面的，有些学校受硬件条件限制，学校本身计算机数量不够，有些学校受到高考升学压力的限制，不能为信息技术课安排较多的课时，而信息技术课的一些内容如果采用传统的教学方法,许多细节的内容教师只能通过口述或在黑板上进行图形演示,学生不容易达到理解和认知的标准。造成学生对信息技术课的兴趣度降低。

三.多媒技术在信息技术课堂教学中的优势

多媒体技术主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体信息技术将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于课堂教学具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。另外，多媒体信息技术的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式中教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在运用多媒体信息技术的教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。

四、利用多媒体技术教学可以多方位地提高学习效果和培养能力

在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学,帮助教师完成“创设情景,激发动机,提出问题,建立图景,引导讨论,画龙点睛”的极好工具,按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想,多媒体技术不仅仅有利于知识传授,更重要的是用它创设情境进行能力培养,主要体现在以下几个方面:

1、创设教学情境,培养学生的直觉思维能力

例如:高中信息技术第五章第二节《数字化图像的设计与加工》, 因为是这个课题比较抽象如果用文字和图画形式描述,不易被学生接受.利用flash制作一幅位图图像和矢量图像对比的动画场景:位图图像不断变大,在这个过程中学生可以观察到当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。而矢量图像放大时图像却依然相当清晰。教师只提点明这种反差的特点，学生就会牢固的掌握位图与矢量图的区别。

2、提出问题，培养学生的独立思考的能力

高中信息技术第一册中有许多关于概念性的理论课，如：《日新月异的信息技术》、《信息加工概述》、《多媒体技术的发展与应用》等，如果只是一味的照本宣科，学生很可能会出现厌烦的情况。那么在理论课的教学中设计多个问题，制作成集声音、图像和视频文件为一体的PPT课件，调动学生学习的兴趣。例如，在对“信息技术”这一概念进行问题设计是： 在PPT中展示一段信息技术在网络应用的视频资料,提出问题为什么我们现在这门课叫“信息技术”而不是“计算机技术”？这两个在网络上出现频率都很高，它们的差别在哪里？为了弄明白问题答案学生会主动去查找相关资料，并且鼓励同学们相互讨论，教师从旁点拨，最终这一问题不需要教师过多的解释就会轻松解决。

五、利用多媒体技术教学有助于减轻教师的工作量、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.网络上大量的教育类论坛，教育工作者个人的博客,给教师创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价教师个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、多媒体技术用于高中信息技术教学的反思

(1)不能追求形式，让课堂教学为多媒体课件服务。

(2)多媒体技术运用中的“文”“声”“形”“色”等的处理要恰当，不能“喧宾夺主”，分散学生的注意力，影响教学效果。

(3)运用多媒体技术，还要求我们不断学习，在提高应用水平的同时更要提高我们的综合素质。

总之,利用多媒体技术进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。

简而言之，高中信息技术教学是高中素质教育的一个重要部分，以多媒体信息技术教学手段进行信息技术课教学，有助于提升教师自身的教学水平和学生的思维创新能力.利用多媒体技术教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，使之更加有效地为教学服务。参考文献:

[1]李晓玉.《浅谈多媒体技术在教学中的应用》.2005.6

篇3：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

关键词：多媒体网络技术,信息技术教学,问题,方法

随着信息社会的到来, 多媒体网络技术的高速发展, 我们的课堂不再是三尺讲台、一支粉笔、一块黑板、一本教材、几张讲义的场景那么简单了。多媒体网络当仁不让地成为了我们课堂上不可缺少的好帮手。

一、多媒体网络环境下信息技术课堂教学之特点

先展示一下现代化教室的设备:多媒体网络计算机, 电子白板, 多媒体投影机……所有计算机均可顺利连入因特网。优越的教育教学环境, 使得教和学的过程变得更加的轻松快乐。

大量的教学实践证明, 多媒体网络信息技术课堂教学有如下特点:信息量大、资源共享、交互性强、多任务。利用多媒体网络教学, 可以显示其强大的优势。1.丰富生动的教学资源、友好的人机界面, 将图、文、声、像融为一体, 使教学活动变得异彩纷呈, 从而充分调动学生学习的主动性和积极性, 又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于多媒体网络生动活泼的形象之中, 提高课堂教学的质量和效率。2.学生自己动手, 查找资料, 分析归纳, 得出结论, 有利于实现因材施教的个性化教育。3.能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想, 促进教学方法和教学模式的改革。4.多媒体教学资源利于积累、分享, 且调用方便。5.网络教学有助于师生计算机基本知识的增长和基本操作技能的培养, 提高师生教育技术素质和能力, 适应网络信息时代的需要。6.多媒体声光电结合的教学方式取代传统粉尘教学, 更加环保。7.实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学将带来教学过程的质的改变, 也必将引发教育教学思想、观念、理论的深刻变革。

二、多媒体网络环境下信息技术教学方法之研究

教学对象在不断地改变, 教学设备在不断地更新, 学习方法和教学手段也需要适时而进, 不断提高。

首先, 教师要充分利用好现代化多媒体网络教育技术。开放教学资源, 拓展学生学习渠道, 改进学习方式, 提高教学效果, 充分利用计算机和多媒体教学软件, 促进个性化学习。要努力找到多媒体与信息技术教学的最佳结合点, 灵活地进行教学设计, 巧妙地运用多媒体辅助教学。多从学生实际需要出发, 为其创造趣味性的教学情境, 引导他们充分发挥自己的想象, 去感受和领悟, 利用图像、文字、声音等多种信息, 最大限度地满足学生的感官需求。

其次, 教师要教给学生在多媒体网络环境下的课堂学习方法。网络环境教学中, 学生可能并不太习惯, 进入角色慢甚至无所适从, 信息太多会手忙脚乱, 网页内容外观花样多干扰大, 学生很容易从好奇走向迷茫, 这就需要教师教给他们学习方法。第一, 运用多媒体创设真实的情境, 让学生感受到像在真正经历的生活那样, 引导学生主动参与;第二, 充分发挥多媒体新异的刺激作用, 引导学生主动探究学习;第三, 利用多媒体技术辅助教学能大大地节省教学时间, 把课堂时间还给学生, 为学生创新能力的培养营造理想的环境, 保证学生有时间实现创新学习。

最后, 利用网络促进学生的自主学习, 全面提高学生的自学能力。多媒体网络作为教学的一个最大优点, 它不仅为教师提供了因材施教的教学环境, 也为学生提供个性化自主学习的优越条件, 教师要善于利用。在多媒体网络信息技术教学过程中, 学生可以按照自己的学习基础、学习特点、学习需求、学习能力等自主地选择学习内容和学习方式, 自主调节自己的学习行为, 并进行个性化学习训练, 做好自我评价, 进而实现学生个性化发展。因此, 应充分利用多媒体网络教学的优势, 促进学生进行自主化学习, 为其以后的学习打下坚实的基础。

三、多媒体网络环境下信息技术课堂教学之存在问题

一方面, 人为物用, “生命活力”缺乏的网络成为课堂教学的主宰。人与人之间的互动交流相对减少, 课堂的生命力不再鲜活富有, 教师和学生都成了课件的“奴隶”, 变得被动。

另一方面, “听来的容易忘, 看到的记不住, 只有动手做才能学得会。只是告诉我, 我会忘记, 只是演示给我, 我会记住, 如果让我参与其中, 我就会明白。让学生在追求知识的过程中亲历亲为, 学生的能力才会得到锤炼和提高。”虽然学生的动手机会多了, 但网络环境下的课堂, 学生容易开小差, QQ聊天、玩游戏、上网听音乐、查找自己喜欢的新闻等情况都会出现。

四、多媒体网络环境下信息技术课堂教学之有效促进

更新观念, 追求创新。正确的教育思想是教师课堂教学的灵魂, 观念更新比方法更新更为重要。

因材施教, “投其所好”。根据学生身心发展的特点, 采取有利于其发展的、适合其特点的教学方法进行教学, 充分调动学生学习的兴趣, 以获得较大的学习效益。

篇4：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

关键词：激发兴趣；信息技术；自主学习；综合素质

《新课程标准》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”多媒体信息技术集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，化难为易，化静为动，化枯燥为有趣，从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，将所有的事物直观地表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，为全面提高小学生语文素质提供广阔的发展空间。

一、利用现代信息技术，丰富语文学习情境，激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力，兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用

1.利用多媒体优化语文课堂教学

运用多媒体技术进行语文教学，以合作的方式自主学习，获得新知识，达到调动学生学习兴趣，自主探究，不断发展的教学效果。如在《卢沟桥的狮子》一文的教学中，教师可以充分发挥电教媒体的优势。边运用多媒体课件展示一幅幅生动的画面，边引导学生理解课文内容：有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有偎依在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子……在学生观察画面的基础上，训练学生语言表达能力。学生在观察画面时，按照课文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式进行说话练习，这样一来，既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文能力。

2.利用信息技术的图、文、声、像、动，为学习者创设情境

信息技术在此方面的优势尤其适于体现在文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文中。与网络相连的图、文、声、像、动所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想内涵。如教学《桂林山水》一课，学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降。在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，伴随着优美、抒情的音乐，播放美丽的桂林山水图，不失时机地引导学生观察桂林山水的特点，然后对照课文划出描写桂林山水相应特点的句子。把课文中静止的文字与生动形象的画面互映，桂林山水的美丽景色自然铭刻在学生脑海里，体会作者语言之精妙，水到渠成。

三、利用现代信息技术，充分利用网络资源，利于学生综合素质的提高

实践证明，合理利用现代信息技术在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。它是一个“以教师为主导，学生为主体”的动态过程，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境。

1.利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力

信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。在教学《只有一个地球》时，教师利用多媒体，创设情景，蓝蓝的天际中群星璀璨，其中一个蓝白相间格外美丽的星球在不停地旋转，再配上语言介绍，学生注视着屏幕，倾听着如梦如幻的背景音乐，有身临其境之感，自然而然地产生强烈的共鸣。有了多媒体的参与，学生在反复浏览图文并茂、动静结合的情景时，加强了直观感知，体验到了书中所描绘的情境，演示中，学生求知欲望和积极性高涨，科学探索欲油然而生。

2.利用信息化教学充分体现学生的主体作用

教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。激发学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。

3．利用现代信息技术，增加语文课堂教学信息量，丰富学生课外知识。

现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

篇5：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

文摘：科技发展日新月异，信息技术也不断涌入校园，改变着传统的教学模式，改变着学生的学习方式和教师的课堂教学行为。多媒体信息技术带给课堂教学的优势是显而易见的，如何将多媒体信息技术与学科教学有效的融合是教育改革的关键点。本文就发挥多媒体信息技术的优势，谈谈其在圆柱的体积教学中的应用。

关键词：课堂教学，多媒体信息技术，圆柱的体积，应用 引言：

多媒体信息技术在数学学科教学中是一种必不可少的辅助性教学手段。在教学圆柱的体积时，多媒体信息技术提供了极大的方便，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，突出了学生的主体地位。

一、多媒体信息技术在圆柱的体积教学中的意义

多媒体信息技术在圆柱的体积教学中起着举足轻重的作用，对教师的教和学生的学有较大的意义，主要表现在以下方面：

1、激发学生的学习兴趣

小学生在日常生活中接触多媒体比较少，对多媒体信息技术充满好奇。教学内容通过多媒体呈现在学生面前是立体的、丰富的、具体形象的、生动有趣的，面对如此丰富多彩的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，进而激发其学习兴趣，表现出较强的求知欲，从而提高学习效率。

在圆柱体积的教学中，教师首先利用多媒体技术展示出圆柱体，让学生在脑海中有一个直观的印象，充分认识并掌握圆柱体的特征。然后利用多媒体技术向学生展示圆柱体变成长方体的过程，让学生深刻体会在此变化的过程中，虽然物体的形状发生了改变，但是体积没有发生变化，从而由长方体的体积计算推导出圆柱体体积的计算。

2、揭示圆柱体体积计算的推导过程

运用多媒体信息技术可以将动态演示过程完整的展现在学生面前，化抽象为具体。使学生积极参与观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而把握知识的本质。

在教学圆柱体积公式时，教师可以利用多媒体信息技术进行动态演示。将书本上静态的切割拼凑过程完整的用动态演示展现在学生面前，大屏幕中先将圆柱体的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开，分成两半，一半为蓝色，一半为红色，将蓝色的凸出齿锋部分对红色凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体。再平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图。让学生回忆圆面积公式的推导过程，并思考问题：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么立体图形？

此时，教师可以进行多媒体演示：a、将切分前圆柱体的底面部分与拼成的长方体的底面部分同时闪烁，让学生观察比较得出：圆柱体的底面积和长方体的底面积相等；b、将圆柱体的高和长方体的高同时闪烁，让学生观察比较得出：圆柱体的高等于长方体的高；c、让学生结合演示讨论并思考，得出总结：在整个变化的过程中，两个立体图形的体积没有发生改变，所以圆柱体的体积等于拼成的长方体的体积，长方体的体积等于底面积乘以高，所以圆柱体的体积等于底面积乘以高。这样就揭示了圆柱体体积计算公式的推导过程，更有利于学生学习和掌握。

3、通过化静为动的方法突破教学重难点

多媒体信息技术有效的向学生展示了直观的教学情境，让学生快速、准确、深刻的把握了教学的重难点，使学生对数学逻辑推理、问题解答有了更深刻的研究。

教师重复操作圆柱体变化成长方体的演示过程，让学生仔细观察并思考得出：长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高；因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱体的体积也就等于底面积乘高，用字母表示为V=Sh。

在这个过程中，利用多媒体信息技术让静止的圆柱体动起来，使学生更容易理解和掌握圆柱体的体积公式，从而突破了本节内容的重难点。

4、利用所学知识解决生活中的实际问题

数学与生活实际紧密联系。在学生掌握了圆柱体体积的计算方法后，教师可以利用多媒体技术向学生展示日常生活中的圆柱体，如木桶、茶杯、钢管、通风管等，让学生先独立思考，然后分组讨论如何求得这些圆柱体的体积。最后教师利用多媒体技术帮助学生分析上述圆柱体的体积计算。通过上述实例，让学生充分意识到实际生活中离不开数学。

二、教学圆柱体积利用多媒体信息技术的思考 利用多媒体信息技术教学圆柱的体积，综合实际教学情况，提出以下几点思考：

1、将抽象的数学具体化

数学是一门抽象的学科，教师应充分发挥多媒体信息技术在数学学科教学中的优势，优化课堂教学，提高教学效率，使抽象的数学问题具体化、形象化。

2、突出了学生的主体地位

多媒体信息技术是一种特殊的课堂辅助教学工具，在现代课堂教学中是必不可少的。利用多媒体教学，使师生之间不断地进行信息交流，摆脱了传统数学教学“空洞说教”的方式，教师发挥其主导作用，突出学生的主体地位，使学生思维得以发散，培养了学生的创造性思维，提高了学生学习的主动性和学生综合素质。

3、教学时应注意的问题

多媒体信息技术是现代课堂教学的一种辅助性教学手段，教师要处理好多媒体与普通教学用具和语言表达之间的关系。使用多媒体时要从多方面进行考虑，尤其是多媒体教学的时间，不能在任何时候都使用多媒体进行教学，这样会适得其反，有可能降低课堂教学效率。因此，教师在教学中必须做到合理使用多媒体信息技术，让其在数学学科教学中发挥优势。

随着信息技术的迅速发展，在数学学科教学中使用多媒体信息技术是一种必然趋势。多媒体辅助教学能使数学课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要正确地利用多媒体，在教学中确立学生的主体地位，树立新的教育观、学生观，同时教师要合理利用多媒体信息技术，发挥其在数学教学中的强大作用，使得人人都能学好数学。参考文献：

篇6：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

永昌县第四中学

康万鹏

在当前进行新课程改革、全面推行素质教育的背景下，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风，现结合教学实践谈谈多媒体信息技术在思想政治课教学中的应用。

在以往的教学中，无论是作为教学过程主体的学生，还是作为主导的教师都不得不面对那些存在于实际教学过程中的困惑。如：教材理论在空间上的枯燥狭隘，教材内容在时间上的滞后，纷繁的社会问题与课时有限的矛盾，教师繁重的备课任务和学生冗繁的应考任务所体现的无奈等等。而在今天，将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。

一、用多媒体辅助政治课教学有以下优点：

1、适应思想政治课新课改的需要。

新课改要求思想政治课教学注重培养学生体验生活、感悟人生，理解和应用所学知识，分析和解决社会生活的实际问题的能力。在教学中形成生生互动，师生互动，共同探究，相互启迪，使学生形成良好的思维品质，树立正确的情感态度、价值观。多媒体信息技术作为新型的教学辅助手段，为思想政治课教学提供了丰富的人文素材资源。通过上网和网上下载可以获取最新的实证信息，拓展学生的视野，提高教学的新颖性，趣味性，多媒体教学技术集文字、图片、声音、动画等功能于一体，不仅使课堂充满了情趣，增加了课堂容量，而且使思想政治课课堂教学效率大为提高，达到了事半功倍的教学效果。因此，掌握和应用多媒体信息技术就成了思想政治课教学的当务之急。

2、激发学生学习思想政治课的兴趣。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。可见，现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。

3、以信息技术提高学生的学习综合能力

“二期课改”提倡教育应该是“素质教育”，其重要目标是培养学生的综合能力。所谓的“综合能力”应该包括：洞察能力、思辩能力、假设能力、收集能力、整理能力、分析能力、综合运用能力、团队协作能力等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要使这些理论内化成自己的理念，并通过理论学习而提高上述的综合能力，未免显得有点牵强和力不从心。而现代信息技术为此提供了手段，网络为此搭建了平台。

在学习《提高经济效益》一课之前，我让学生通过各种途径去了解“海尔集团”，并且完成一份作业——《我所了解的海尔集团》。学生经过近一周的时间，先后完成了自己的作业。学生在很短的时间里收集到关于海尔集团非常详细的资料，在呈现了海尔集团众多的成功事例之后，学生还客观而理性地分析了海尔集团成功的原因。海尔集团的成功得益于海尔的用人理念，海尔的质量理念，海尔的营销理念，海尔的技术改造理念以及海尔的三大管理理念。最后，我建议大家将海尔集团成功的经验用教材上的相关原理加以说明。很快，学生们就得出结论，海尔的成功来自于对市场的准确把握，依靠了科技和管理。于是，“提高经济效益的前提和关键是生产适销对路的产品，科技和管理是提高经济效益的两个根本途径”这个课本观点由同学自己证明了。

4、利用信息技术，及时把握国家政策导向。

现代信息技术和网络事业的发展，延伸了政治教师的手臂、拓展了政治教材的视野。政治课的内容几乎是随着的社会政治、经济、文化的发展而与时俱进的，通过INTERNET，教师可以把国家的重大时政热点问题及时引进课堂，宣传党和国家的路线、方针、政策。同时，也可以用我国社会主义事业的伟大成就来论证教材的基本观点。每年的全国“两会”都会成为高三学生和教师的关注焦点，我们可以通过网络，及时地将全国人大会议的图像和内容展现在学生面前。教师一方面充分利用网络资源，及时向学生传递有关的时政热点问题，另一方面，更可以结合这些资料，进一步讲解课本的相关知识点，用教材的知识点去分析国家的这些政策，以提高学生的分析、运用能力。这样，通过来自网络的大量事实和来自教材的严密理论体系的共同作用，使学生从理性上和感情上理解和接受我们党和国家的路线、方针、政策，以真正确保思想政治课的德育功能。

总之，多媒体信息技术作为一种教学资源，有利于推进素质教育，实施思想政治课课改，有利于激发学生学习的积极性、主动性，通过媒体信息的处理和应用，可以使学生获取最新的信息资源，达到资源的共享。不仅可以丰富教学内容，而且能拓宽学生的知识面，开拓知识视野，增强思想政治课教学的灵活性和时效性，充分体现思想政治课教学求新、求实、求活的特点。

在看到多媒体教学的积极作用的同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也有其缺点和不足，它仅仅是辅助课堂教学的一种手段。

二、使用多媒体辅助教学的几种误区：

1、看电影式上课。课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2、挤占学生思维空间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

三、在思想政治课上运用多媒体教学时应注意以下问题：

1、注意多媒体教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

2、注意师生合作的灵活性、交互性

信息技术的广泛使用使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

3、注意教学手段的多样性、渗透性

多媒体教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。

篇7：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

摘要：随着科学、信息技术的进步，推动了教育行业的发展，使越来越多的课程开始使用多媒体教学，尤其是在小学美术教学上，利用多媒体教学方法，可以对学生的听觉和视觉产生刺激，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣，对此，本文针对多媒体信息技术在小学美术教学中的应用优势进行了分析。关键词：多媒体信息技术；小学美术；应用优势

引言：在小学美术教学中使用多媒体信息技术，使教师创新教学方法，教学更加灵活，为学生创造了一个理解、发现、创新的平台。教师通过多媒体信息技术，为学生展示生动形象的图片、视频等素材，学生能更直观的了解素材，加深对美术的理解，从而提高学生学习效率。

一、多媒体信息技术在小学美术教学中应用的优点和不足

（一）优势 1.教师方面的优势

第一，教学内容丰富。教师通过利用多媒体信息技术，可依据教学的需要大量收集材料，并进行整理和分类，这些素材都可以通过网络进行查找，并添加到多媒体教学课件中，增加了教学内容的丰富性，教师在教学时，便可以通过控制鼠标，将素材信息生动、形象的展示出来，增加学生的信息知识量，从而提高学生的学习效率。

主要表现在以下几个方面：首先，知识内容丰富，教师可根据教学需要，寻找相应的教学素材，这些素材可以是课内的也可以是课外的，大大丰富了教学内容，使学生可以接受更多的知识；其次，提高学生的逻辑思维能力，传统的美术教学中，都是教师在黑板上教学，黑板上的画比较抽象，学生的理解会产生偏差，而使用多媒体教学，教师可以将教学内容生动、具体的展现出来，通过画面展示的内容，加深学生的理解，提高学生的逻辑思维能力。例如：在画树教学上，教师需要利用多媒体课件展示树木的图片，以道路两旁的树为例，学生会发现道路两旁的树由近到远，是越来越小的，教师可以通过素材为学生讲解透视的原理和规律，从而加强学生的逻辑思维，掌握事物中的客观发展规律，可以有效提高学生的小学美术素养。

第二，展现形式多样性。教师在教学中使用多媒体信息技术，将图片、文字、视频、声音等进行整合，有利于加强与学生之间的互动性，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高，其次，由于多媒体自身功能的多样性，可以生动、形象的展示教学内容，降低了学生的学习难度，提高学生的理解能力。同时，教师还可利用影、音等多种技术手法，充分提高学生的创新思维能力。例如：教师让学生画春天时，一方面教师可以通过多媒体播放关于春天的音乐，另一方面，教师可以对学生形容春天的特点，发挥学生的想象力，画出自己所认为的春天，有利于提高学生的观察能力以及创新能力[2]。

第三，有利于环保。多媒体教学方法较传统教学相比要更环保，一方面，在素材收集上，多媒体有较强的兼容性，教师可以通过网络寻找教学需要的素材添加到课件中，比较方便、快捷，减少了教师的备课时间，而传统的教学方法，需要教师购买相应的教学素材，如图片、卡片等等，不仅需要花费大量的时间去找，还浪费金钱，加剧了纸张的使用，不利于环保；另一方面，教师在教学中，只需要对多媒体进行简单的操作，就可以将教学内容生动、形象的展现给学生，教学效率比较高，还可以减轻教师的教学压力，传统教学中，使用黑板教学产生的粉笔末，对教室内的空气环境产生影响，并对人体有一定的危害。2.学生方面的优势

首先，传统的美术教学，教师主要用黑板完成教学，一方面，黑板受天气原因影响，容易出现发光情况，学生不能清楚看见黑板上的内容，对学生的学习效率产生影响；另一方面，小学生的理解能力较差，因此，要求教师在进行教学时，要书写工整，避免因书写不规范而影响教学效率。而使用多媒体教学，则可避免此类事情的发生，通过多媒体技术，根据课堂进度对知识点进行展现，课件中的色彩、字体等都很规范，有利于加强学生的理解[3]。

其次，多媒体技术具有较强的综合性功能，集图片、动画、视频、音频等多方面为一体，教师使用多媒体教学，可以创造出与教学有关的情景，激发学生的学习兴趣，有利于对知识点的理解，而通过教师的引导，可以使学生迅速进入到情景当中，通过渲染气氛等方法，使学生将作品与情景相融合，更好的理解作品的内涵，理解作者的创作意图，从而提高学生对美术的鉴赏能力以及创造能力。

最后，教师可以将学生的范画制成电子图片，用多媒体播放出来，提高学生的自我认知程度，一方面，教师可以让学生观察范画中的优缺点，提高美术鉴赏能力以及发现问题的能力；另一方面，教师可以对学生范画进行讲解，有利于提高学生对知识点的理解能力，从而不断提高自身的美术水平[4]。

（二）缺点 1.教师方面的表现

第一，随着新课改目标的深入，要求各个教师使用多媒体进行教学，但通过对小学美术教学的调查发现，很多教师并没有对多媒体课件有深刻的认识，缺乏一定的教学设计技巧和技能的认知性，教学课件也没有与教学内容相契合，没有体现教师的教学方法和教学特点，多媒体教学没有起到实效性，教师在课件的运用上存在一些问题。我们以图片教学为例，在进行小学美术多媒体教学中，对图片的应用是比较多的，但教师没有抓住图片使用的特点和意义，很难进行把握。首先，教师在进行备课时，为了加大信息量，往往会添加大量的图片，没有对图片进行科学、合理的设计。例如，教师没有对图片进行归纳和分析，没有合理的设计，在一个页面上使用过多的图片，使图片缺少主次重点，学生记忆不深；其次，图片颜色过于鲜艳，过多的色彩会给学生眼花缭乱的感觉，在使用图片时，颜色最好不要超过三种，避免学生产生审美疲劳，导致学生学习效率不高[5]。

第二，教师在课件的设计上没有鲜明的主题，学生不理解教师想要表达的内容。而教师在播放动画或图片的时间过长时，使设置问题以及回答问题的时间不足，导致学生不能很好理解课件中的知识点，在遇到一些有歧义的问题时，学生的思维过于发散，教师不能及时将学生的注意力转到课程教学中来，从而影响教学进度和效率。

第三，教师可以在网上下载课件，缩短了教师的备课时间，但这种备课方式会使教师对教学内容的理解不足，不能明确次重点，不利于学生对知识点的理解[6]。

2.学生方面的表现

第一，小学生的兴趣点比较多，注意力也比较分散，教师在讲授知识时，学生的兴趣点会不断改变，导致学生容易忘记上一页的知识，又因为缺少良好的学习方法，导致学生的学习效率不高。

第二，在设置情景环节，学生过于亢奋，学生的发散性思维比较强，常常会因为一个问题而进行无限遐想，思想并没有与教学内容相统一，学生表现越亢奋，大脑越活跃，思维越发散，使学生的思想不能回到教学当中。

第三，虽然我国已经进入信息化时代，但还有很多学生的家里没有装配电脑或网络，这使得学生不能充分了解多媒体技术功能，不能课前预习和课后复习，对学习效率有一定的影响。

二、多媒体信息技术在小学美术教学中的应用

（一）使美术鉴赏更加生动、具体

在进行小学美术教学时，美术鉴赏课占了课程的一大部分，传统的美术教学在黑板上进行绘画，不能满足学生鉴赏的需要，因此，教师不得不收集大量的图片，为了提高学生的鉴赏能力，教师还需要对图片的内容进行讲述，不仅浪费时间，还大大增加了教师劳动量，教学效率低。而使用多媒体技术，教师可以在网上大量收集素材，对素材进行分类，并能查到素材的背景资料，省时省力。学生也可根据多媒体展现的图片激发学习兴趣，有利于创新思维发展，提高学生的美术鉴赏能力。例如，教师可以通过多媒体为学生展示建筑物的图片，根据建筑的结构来确定播放顺序，加深了学生对建筑物构造的理解，更好的提高学生的美术水平[7]。

（二）提高创新意识

随着多媒体技术的发展，在一些小学中采用了交互式电子白板的教学方法，并将其融入到小学美术教学中，丰富了教师的教学资源，有利于提高学生的创新意识。教师在进行教学时，摆脱了“填鸭式”教学的束缚，教师可以通过颜色多变、灵活多样的电子笔进行绘画，加强了教师与学生的互动性，使学生在不断互动中使学生获得启发，从而提高学生的创新意识。例如，教师在进行图形教学时，教师可以通过电子白板对课件进行播放，将各种各样的图形组合表现出来，比如长方形和正方形组成楼房、圆形和长方形组成汽车等等，使学生通过这些图形的组合激发想象力，从而创造新的物体，图形的组合难度由简单到困难，逐渐开发学生的思维，在整个课件播放完毕之后，教师可以在电子白板上放置几个图形，由学生自主进行组合搭配，既提高了学生的实践能力，又提高了学生的创新能力。

（三）培养学生的观察与分析能力

在进行小学美术教学中，学生的好奇心比较强，往往只需要教师的一个引导，学生就会产生浓厚的兴趣，而在小学美术教学中使用多媒体技术，有利于教师创新教学方法，提升学生的观察与分析能力。例如，教师在进行水纹教学中，教师可以使用多媒体技术，放映几个不同水纹变化的动画，让学生进行观察和分析，例如，分别放映微风时、下雨时、狂风时水纹变化的动画，使学生通过观察分析水纹的变化情况，加强了学生对自然规律的理解，有利于学生美术水平的提高[8-9]。

结束语：教师在使用多媒体进行教学时，要充分发挥多媒体的优势，使其与小学美术教学相结合，从而解决教学中存在的问题和难点，并可以有效提高学生的动手能力、创新能力观察与分析能力等，有利于学生美术水平的提高以及教师教学水平的提高。参考文献：

篇8：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

一有利于提高学生的学习积极性

应用多媒体辅助教学, 能根据教材的内容和教学需要, 使静态的知识动态化;激发学生探究新知识的兴趣, 使教与学充满生机, 使学生学得主动, 加深对知识的理解。

在课堂上使用多媒体, 学生在课堂上的自主性、创新性能得到很好的发展。而教师则是以合作者、指导者的身份与学生平等地交流, 使学生真正参与到知识的探求过程之中, 特别是在教学活动中碰到疑难问题时, 师生共同利用网络工具寻求解决。在课堂教学中, 教师应更多地考虑加强学生学习能力、合理利用时间能力和创新能力的培养。

二有利于帮助学生进行探索和发现

传统的教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型, 教师讲得口干舌燥, 学生不感兴趣;而使用多媒体信息技术能变抽象为直观, 化虚为实, 让学生学习起来兴趣浓厚。

学习不是让学生被动地去接受知识, 而是教会学生在学习的过程中, 主动探求并将知识内化, 形成一种新的理念。无论是多媒体信息技术还是学科知识, 都需要给学生创造一定的环境, 促进其自主探究和创造的能力。

三有利于帮助学生获取技能和经验

在课堂教学中, 充分发挥学生的主体作用, 使学生积极主动地学习和思考, 并积极主动地参与, 是现代社会对学校培养人才的要求。通过多媒体展示学习目标、提出思考与讨论的问题, 学生有针对性进行阅读、思考、讨论, 并做出回答, 能最大限度地发挥学生的主体作用, 促进学生积极主动地学习。

新一轮课程改革, 将改善学生的学习方式作为课程改革的重点, 强调培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力等。这些新的教学理念将是未来开展研究工作的重要依据。

四有助于减轻教师的教学工作量

网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源, 能减轻教师在备课过程中的重复劳动, 提供丰富的教学参考, 实现教学成果、学习成果的数字化共享, 培养青年教师少走弯路, 尽快适应新课改的教学需要。远程教育网校的建立, 给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的计算机辅助测试软件的出现, 让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识, 决定下一步的学习方向, 实现了个别辅导教学。

五有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化, 而且对教育的主导者——教师的要求也更高。课堂教学课件应是由教师根据教学需要, 采用集体创作的高技术多媒体模块, 结合自身特长和经验, 编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而, 教学课件要从多方位的视觉和听觉, 以及心理功能进行设计和开发, 并根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。

实践证明, 经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师, 他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外, 教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件, 就要求教师有相当的计算机使用技能。计算机信息技术的飞速发展, 作为教师, 应该积极地推动计算机信息技术的发展, 将多媒体信息技术用于教学课堂。

综上所述, 采用多媒体辅助教学, 能充分利用形、声、色、动、静的变化, 向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料, 充分调动学生的多种感官参与学习。使学生发挥更大的主动作用, 乐于接受新知识, 老师的角色也随之真正变为启发性的教育。但在具体教学过程中, 教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑, 恰当地利用多媒体, 才能取得最佳的课堂效果。

摘要：多媒体技术在高中教育教学活动中, 对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此, 用多媒体辅助教学, 能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境, 能变静态为动态、变无声为有声、变抽象为具体, 从而有效激发学生的学习兴趣, 让学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态, 大大提高了课堂效率, 促进了师生互动与情感交流。

关键词：多媒体教学,课堂质量,应用探究

参考文献

[1]龚尚福.多媒体技术及应用[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2009

[2]林崇德.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2000

篇9：淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

[关 键 词] 多媒体；信息技术；地理教学

地理是初中整个教学过程中非常重要的知识内容，是学生基础能力的必修课。学生在地理学习过程中，不仅可以了解到基础的常识，还能具备一些野外生存技巧。良好有效的地理教学，不仅提高学生的成绩，还能促进学生其他方面的发展。现在我国大力发展学生素质教育，地理作为重要的组成部分，得到了越来越多的关注，相应的要求就会变得越来越苛刻。再这样的大环境下，如何教好初中地理成为了每个学校甚至每个老师需要思考的问题。多媒体技术作为教学的新手段，必将是很好的一种选择，要合理有效的运用这项技术，有以下几方面入手：一是充分发挥多媒体技术的优点，借助它活泼、不枯燥的特点激发学生对这一学科的学习兴趣；二是借助这一先进手段，对课程有着更直接、简单的描述与讲解，让学生更容易接受新知识，并加深记忆；三是老师要合理运用多媒体，不是单纯的用多媒体替代老师。

（一）巧妙利用，激发学生兴趣

现在学生很多都讨厌听课，最主要的原因是缺少对这一学科的兴趣和爱好，要想让学生学好地理，首先要做的就是培养学生对这一学科的兴趣。当学生想去学习，主动学习，学习的效率就会很高，才能真正的学好地理。而多媒体技术恰好就可以满足这一方面的需求，它使得课堂不在枯燥、乏味，灵活的教学模式、生动的教学材料都可以很好的激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以把课本上抽象的理论知识转换为实际的例子或者动画，更容易让学生理解，活跃课堂学习氛围，这种教学方法可以提高学生学习的积极性，有效提升教学质量。

举个简单的例子：当讲到地理课本上交通行业的时候，老师就需要借助多媒体技术，搜集相关的材料制作一套生动的多媒体课件，课件中穿插者各种图片和实际案例，在讲课的过程中，学生可以借助案例及图片形象、生动的学习到交通行业的基础知识。这种教学模式比老师拿着课本从头读到尾的方式更能吸引学生的注意力，还可以在课件中加一些互动环节，让同学们的都加入到学习讨论中，课堂不在是老师一个人讲，而是共同讨论，共同进步。当然，教学课件的制作需要老师多下心思，要融合教学任务到讲课课件中。不仅让学生学得开心，还要有效的掌握学习内容。

（二）精心组织，加深学生理解

多媒体不同于课本，他是通过视、听的方式传达材料内容，这就可以很好吸引学生的注意力。地理知识有很多都是宏观的，难以用生活中多见多闻解释，学生们就不容易接受新知识，多媒体课件可以给人直观的视觉感受、生动形象的描述，将复杂的知识点转换为一个个精彩的片段，加深学生的理解程度。

再比如地理课本中介绍海陆变迁的知识点，同学们难以理解：现在我们是七大板块竟是有一块大陆演变而来的，也就是地里中比较著名的大陆漂移说。这个抽象的理论知识，如果可以转为简单的动画，将几亿年的版壳变化过程演示出来，同学们可以很快的理解这一过程，并且牢牢记在心里。老师在上课前，借助现代多媒体技术，讲书中的知识点转化为多媒体课件中图片或者动画，加上老师深刻的讲解，将各个大陆原有位置及现在位置在图上表示出来，让一个地球的样子在一张图片上展示给同学。同学在教课过程也可以参与进来，一起讨论这个过程，在讨论的过程中加深理解。老师也可以趁热打铁，对学生提问，为什么这个大陆上与另外一个大陆有着相同的地层结构，为什么两个大陆隔着汪洋大海却有着千丝万缕的联系，不断的让同学们去思考。这一过程极大地激发了学生对于地理知识的渴望，不断的学习新的知识点，加强学习能力。

（三）科学设计，加快学生记忆

初中地理更多的是记忆的知识点，而学生学习科目多，记忆负担大，只要是需要记忆的知识点都会兴趣不高。很多老师在实际教学过程中听到学生反馈，知识点太多、太杂，记忆太难，容易混杂。知识点记不牢直接影响学生考试成绩，这是老师需要重点关注的问题，如何帮助学生快速记忆，准确记忆。多媒体技术就起到了这样的作用。多媒体课件通过视觉跟听觉一起刺激学生的记忆，可以有效帮助学生记住课堂上讲的知识点，通过一定的调查显示，多媒体讲课通过视觉刺激帮助学生在课堂上记住了大部分内容，大大减轻了课后记忆的负担，并且记忆效果比死记硬背好很多。教师借助这一技术将死板的课本知识转换为图片、动画输入到学生大脑中，因此，要想做好地理教学工作，多媒体技术必须得到充分利用。

比如在地理课堂上讲我国各地的自然资源时，教师可以在多媒体课件上借助中国地图将每个地方的资源标出来，用不同的图例表示不同的资源，甚至可以把不同地方的资源用图片来展示，让同学们记住那个地方资源是啥样子的，帮助学生记忆每个地方的矿产资源。讲到山西的时候，来一张山西大煤窑的图片，讲到某个地方铜矿的时候可以用特别的图例标出来，方便区分。这样就可以将一个国家的资源在一张地图上标出来，方便同学后期的记忆。

（四）合理利用，协调两者关系

多媒体技术有他的优势，但并不意味着课堂全部依赖多媒体，这只是一种帮助教师更好的讲解课本知识，帮助学生更好的接受课堂内容的手段。要正确的认识多媒体技术，处理好这一技术与教师之间的关系。教师是学生获取知识最主要的渠道，即使多媒体可以让同学们较容易的理解知识点，但是多媒体的制作还需要老师花费心思，多媒体也不会主动地将他的知识点讲授给学生，还需要老师最终为学生解释一个个难点。所以，老师处在主导地位，借助多媒体更好教学。

初中地理是初中教学的重要环节，合理运用多媒体技术，老师可以更好的做好教学工作。本文结合教学实例讲解了利用多媒体教学的四点注意事项，帮助老师更好的用好这一技术，充分发挥多媒体有点，做好初中地理教学工作。

[参考文献]

[1]王文涛.初中地理课堂教学中的“低效”现象及对策[J].中学地理教学参考，2010（12）.

[2]江小涛.多媒体网络教学的应用[U].中学课程辅导教学研究，2009（13）.

[3]秦力.網络环境下地理课堂教学模式的探索田.教育现代化，2002.6.

[4]牛率仁，浅谈计算机信息技术与地理教学田，时代教育（教育教学），2011年。4期.