多媒体技术在教学实践中的意义及应用

多媒体技术在教学实践中的意义及应用（精选8篇）

篇1：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

多媒体技术在教学实践中的意义及应用

随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在我们的工作中的推动作用越来越显著了，多媒体教学是计算机辅助教学系统在教学上的运用，它标志着教学对学生产生深远的影响。我们一直倡导在教学中引入各种教学手段，随着多媒体技术的引入，使得教学资源和教学方式变得更加多样化，学生也非常容易接受，从而明显地提高了教学的效果。多媒体在教学实践中的意义

（1）教学效果好。这已经被许多教育专家所肯定，不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学，还可以模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感。多媒体教学不仅为学生创造了生动的教学环境，也使教师拥有了高水平、高质量的教学环境。另外，对具有危险性和成本过高、周期过长的自然世界模拟也是多媒体最拿手的（如化学及生物、地理等科目中元素及真实世界的模拟）而超媒体技术更促进了教学模式的变革，使以教师为中心的传统教学模式转变为以学习者为中心，从个别学习到协同学习，从被动学习到主动探索，有效地提高了教学效果。

（2）说服力强。多媒体系统具有很强的说服力，它能够使课堂的效果更加生动，让使用者更加得心应手，在专业技能的教育方面说服力更强。人类的每个感官均为接受信息、改变观念行为的最佳利器，而多媒体便利用多种感官交互或同时产生多重刺激来传递信息。（）因此，视听媒体与计算机的有机结合将大大提高接受效率，生动活泼的图像、动画，真实的照片、加之配音所产生的模拟效果决不是单一媒体所能比拟的。

（3）工作效率高。随着知识容量的不断扩大，各种各样的信息资源被充实到我们的教学工作中来，各学科的联系也越来越紧密，通过多媒体系统就能够很方便地实现资源的共享和可重用性，这样极大地提高了教师的工作效率，使教师能节省大量的时间投入到教学方法的改进和科研项目的开发工作中。

（4）信息量大。书记、信息、文献、录像等均是文化信息资料，但无论哪种信息资料都只是教学资料的一部分，他们不能像多媒体技术那样完整地集合所有教学元素，极大地丰富教学内容，使受教育者在单位时间内获取较多的知识，提高课堂教学的时间效益。

（5）创造性思维能力训练佳。引发学习者的想象力是多媒体最引人入胜的地方，各种媒体与计算机结合可以使人类的感官与想象力相互配合，产生前所未有的思维空间与创造资源。多媒体教学环境更有利于教师开展启发式教学，学生进行探索式学习，训练创造性思维能力。特别是远程教育的启动，网络多媒体更显示了其在教育和人才培养方面的非凡才干，必将有力地推动CAI的发展。多媒体在教学实践中的应用

多媒体除了在课堂实践教学中的应用以外，在教学中多媒体的主要应用就是网络教学，可以通过开通网络教室或者通过互联网远程教学来实现，有了远程教学，使得教育跨越了地域的局限，极大地节省了人力、物力、财力等资源，可以说多媒体网络教育的出现，已经深深地改变了我们的教育状况和教学环境，并将对未来的教学产生很大的影响。

另外，对于一些实践性的课程来说，如生物课中的人体血液循环，化学课中的瓦斯爆炸试验等内容如果没有多媒体的内容，授课效果将大打折扣。结束语

总之，多媒体在教学中的应用范围越来越广泛，它对教学的带来的影响也越来越大，因此，多媒体技术知识也显得越来越重要。如果我们掌握了更多的计算机多媒体知识，并将它们恰当地应用到教学工作中来，能更加顺畅地贯彻授课意图，更好地完成教学目标，有利于学生增加才干，挖掘智力，培养潜能，提高综合素质，体现了高等教育的特色，培养了社会主义现代化建设的有用人才。

篇2：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

现代多媒体技术在英语课堂教学中的应用实践

随着现代科学技术的发展,多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用.教师如果能合理适时地使用多媒体技术进行教学,创设学习英语的情境,使学生通过视听感知语言素材,同时充分发挥教师的.主导作用、学生的主体性和创造性,就可以提高课堂教学效果,实现课堂教学最优化.

作 者：杜海凤 作者单位：北京水利水电学校,100024刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(9)分类号：H3关键词：多媒体技术 英语教学 课堂管理

篇3：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

1 多媒体在教学实践中的意义

1.1 教学效果好。

这已经被许多教育学者所肯定, 不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学, 还可以模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感。多媒体教学不仅为学生创造了生动的教学环境, 也使教师拥有了高水平、高质量的教学环境。另外, 对具有危险性和成本过高、周期过长的自然世界模拟也是多媒体最拿手的 (如化学及生物、地理等科目中元素及真实世界的模拟) 而多媒体技术更促进了教学模式的变革, 使以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心, 强调学生的个体差异, 注重学生的学习积极性和主动性, 学生掌握着大量的学习空间, 可根据自己的学习状况调整进度, 从被动学习到主动探索, 另外结合教师的教学辅导, 有效地提高了教学效果。

1.2 灵活性强。

多媒体系统具有很强的灵活性, 它能够使课堂的效果更加生动, 让使用者更加得心应手, 在专业技能的教育方面更加有灵活性和针对性。人类的每个个体都存在着一定的差异, 每个人对知识的接受能力都是不同的, 而多媒体可以利用图形、文字、声音、视频等多种媒介针对不同认知能力的人群进行相应的信息传递。而视听媒体与计算机的有机结合将大大提高接受效率, 生动活泼的图像、动画, 真实的照片、加之配音所产生的模拟效果决不是传统的黑板教学所能比拟的。

1.3 工作效率高。

随着知识容量的不断扩大, 各种各样的信息资源被充实到我们的教学工作中来, 各学科的联系也越来越紧密, 通过多媒体系统就能够很方便地实现资源的共享和可重用性, 这样极大地提高了教师的工作效率, 使教师能节省大量的时间投入到教学方法的改进和科研项目的开发工作中。

1.4 信息量大。

书籍、信息、文献、录像等均是文化信息资料, 但无论哪种信息资料都只是教学资料的一部分, 他们不能像多媒体技术那样完整地集合所有教学元素, 极大地丰富教学内容, 使受教育者在单位时间内获取较多的知识, 提高课堂教学的时间效益。

1.5 创造性思维能力训练佳。

引发学习者的想象力是多媒体最引人入胜的地方, 各种媒体与计算机结合可以使人类的感官与想象力相互配合, 产生前所未有的思维空间与创造资源。多媒体教学环境更有利于教师开展启发式教学, 学生进行探索式学习, 训练创造性思维能力。特别是远程教育的启动, 网络多媒体更显示了其在教育和人才培养方面的非凡才干, 必将有力地推动CAI的发展。

2 多媒体在教学实践中的应用

多媒体除了在课堂实践教学中的应用以外, 在教学中多媒体的主要应用就是网络教学, 可以通过开通网络教室或者通过互联网远程教学来实现, 有了远程教学, 使得教育跨越了地域的局限, 极大地节省了人力、物力、财力等资源, 可以说多媒体网络教育的出现, 已经深深地改变了我们的教育状况和教学环境, 并将对未来的教学产生很大的影响。

另外, 随着网络技术的不断发展, 它与多媒体技术结合地也越来越紧密, 多媒体技术结合外围仿真技术进一步实现指纹识别和图象识别等功能, 具体的应用如“触摸屏”技术和“一卡通”技术等等在校园中都已经得到了越来越广泛的应用。

此外, 对于一些实践性的课程来说, 如生物课中的人体血液循环, 化学课中的瓦斯爆炸试验等教学内容如果没有多媒体技术的引入, 授课效果将大打折扣。

结束语

总之, 多媒体在教学中的应用范围越来越广泛, 它对教学的带来的影响也越来越大, 因此, 多媒体技术知识也显得越来越重要。如果我们掌握了更多的计算机多媒体知识, 并将它们恰当地应用到教学工作中来, 能更加顺畅地贯彻授课意图, 更好地完成教学目标, 有利于学生增加才干, 挖掘智力, 培养潜能, 提高综合素质, 体现了高等教育的特色, 培养了社会主义现代化建设的有用人才。

参考文献

[1]刘甘娜.多媒体应用基础 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]钟玉琢, 沈洪.多媒体技术基础及应用[M].北京:清华大学出版社, 2005.

篇4：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0067-01

随着信息技术的飞速发展，多媒体互动式电子白板、实物展示平台、投影、摄像、摄影等多媒体技术在教学中的应用日趋广泛，多媒体辅助教学成为一种先进而且重要的教学手段，推动教育教学的发展和改革进程。面对现代教育，多媒体辅助教学是每一个教师必须要掌握的教学方法和教学手段。

一、多媒体教学技术在化学教学中的应用实践

（一）应用多媒体进行化学教学，有利于创造学习情境，激发学生的学习兴趣，渗透爱国主义教育

多媒体教学生动形象，感染力强，易于激发学生的兴趣和内部动机，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。多媒体教学非常有利于化学史的有机插入，不但可以活跃化学课堂气氛，增强学生学习化学的兴趣，而且有助于树立民族自豪感和民族自尊心。

（二）多媒体辅助化学教学有助于学生理解和掌握教材，突破重点和难点，切近现实生活，拓展课堂时空，优化课堂教学

传统的教学方法在把握教材，突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当运用多媒体技术，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

（三）多媒体技术辅助化学实验教学，有利于克服实验条件限制，在某些方面有所突破，提高演示实验的可见性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性

1.采用实物展示平台投影等可以对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的不易观察到的实验现象。细微现象通过投影技术被一一放大，学生看得一清二楚，从而达到了传统教学手段所达不到的效果。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与过程，为培养学生的观察能力提供条件。

2.采用摄像、视频剪辑等多媒体技术，可以对实验的全过程进行加工处理，既可以为学生提供实验的过程，突出重要的实验现象，同时也不缺乏实验的真实性，还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和技能。

3.多媒体化学仿真实验技术可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。

（四）多媒体技术辅助化学教学，有利于化学教师自身的发展

通过学习提高自身教育教学水平，仍然是实现教师自我发展的基础和提高教学质量的内在要求。多媒体技术辅助化学教学实现了原理和实践的有机结合，教师在使用多媒体技术进行辅助化学教学过程中，不仅可以方便地讲授书本知识，实现实验目的，还可以使自己在运用多媒体技术过程中学习到更多的知识，掌握必要的多媒体技术操作技能。

（五）多媒体技术辅助化学教学，有利于开展研究性学习

研究性学习是新课程中一项重要内容，在开展研究性学习的过程中，通过计算机互联网寻找与选题有关的背景知识，获取资料和数据，通过摄像和照像机记录一手资料，加工处理数据、资料、图片，展示成果，管理成果，都需要多媒体技术。

二、运用多媒体技术辅助化学教学应注意的几个问题和遵循的原则

（一）正确认识多媒体在中学化学教学中的地位

1.多媒体技术只能是辅助教学而不是代替教学。多媒体技术模拟实验或者视频展示等手段，可以清晰、有条理的、可重复的展示化学实验的完整过程，能起到事半功倍的效果。但是，化学是一门实验性很强的学科，如果是实验就模拟的话，那么就严重忽视了实验中的“过程”的重要意义，不利于学生创新意识和动手能力的培养。多媒体技术在化学教学上的运用只能是辅助的手段，在辅助的意义上扮演角色，既不能代替教师的作用，也不能代替书本。

2.解决好多媒体技术辅助化学教学中的“辅什么”和“怎么辅”。从“辅什么”的角度而言，多媒体技术展示内容、对象应为用其他教学方法或手段进行效果不理想或难于实现的教学问题，用普通方法不易操作和实现的化学实验。对于“怎么辅”，则要求化学教师根据自己的教学经验和需要进行多媒体技术手段的选用和编辑，制作出符合自己课堂设计和需要的课件，使化学课件和课程内容有机地成为教师所设计的一个重要组成部分。

（二）运用多媒体技术进行化学辅助教学，应当遵循的原则

1.科学性原则。

2.辅助性原则。

3.互动性原则。

4.直观性原则。

5.艺术性原则。

综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，突破传统教学中无法解决的困难，提高教学质量，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

参考文献：

1.郑平，王青.《化学教学中恰当运用多媒体的研究与实践》.培训与研究——湖北教育学院学报，2004（5）：61-62

2.陆亚东.《化学教学中运用多媒体课件的几点思考》.教学与管理，2004（27）：50-51

篇5：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

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目 录

摘要......................................................................3 浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

一、多媒体的概念..........................................................4

二、多媒体技术的特征......................................................4

三、多媒体的关键技术......................................................5

四、多媒体技术与教学的关系................................................5

五、多媒体教学系统„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

多媒体技术在教学中的应用

一、教学中应用多媒体技术的必要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

二、多媒体在教学应用中的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

三、多媒体技术应用于课堂的优势„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

四、多媒体技术在教学中的应用模式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

五、应着重解决的几个问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

六、多媒体技术的优缺点及意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

多媒体教学的发展趋势

一、多媒体技术与网络通信技术的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

二、多媒体技术与仿真技术的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

三、多媒体技术与人工智能技术的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

四、多媒体技术与建构主义学习理论的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

结束语

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14

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【摘要】 随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学在现代教学领域中发挥着越来越大的作用。同时，多媒体教学更是在突破传统落后的教学模式，在网络技术不断完善和网络信息不断丰富的前提下，以其独特的教学资源，不断促进教育信息化的发展，构建新型的教学模式，提高教学效果。多媒体教学的辅助作用必将对改变中国的教学现状，从教学模式、教学手段、教学方法等方面，促进教育体制的根本变革。在不断的尝试与改变中，多媒体教学的发展趋势也将进入更广阔的天地。本文简要阐述了多媒体教学形成的条件，浅谈多媒体教学的辅助作用，同时对多媒体教学的发展趋势做出展望。

【Abstract】 With the development of multimedia technology, multimedia teaching in modem teaching plays a more and more important role.At the same time, the multimedia teaching is in the traditional and backward teaching model, the network technology and the constant improvement of network information and constantly enrich the premise, with its unique teaching resources, and constantly promote the development of education information, building new teaching mode, improving teaching effect.Muhimedia teaching auxil-iary role is bound to change Chinese teaching situation, teaching patterns, teaching means, teaching methods and other aspects, to promote a fundamental change in the education system.In the trial and change, the development trend of multimedia teaching will also enter the wider world.This paper briefly expounds the forming conditions of multimedia teaching, assistant function of multimedia teaching, and makes prospects.The development trend of muhimedia teaching was pointed out.【关键词】多媒体技术；教学应用；辅助作用；发展趋势。

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浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

多媒体技术概述

一、多媒体的概念

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。从这个层面来说，多媒体技术就是指能够同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。

从不同的角度看，多媒体技术有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术（这句话的三性可是精髓）。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。

二、多媒体技术的特征

1、集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

2、控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

3、交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

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4、非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

5、实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

6、信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

7、信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。

三、多媒体的关键技术

由于多媒体系统需要将不同的媒体数据表示成统一的结构码流，然后对其进行变换、重组和分析处理，以进行进一步的存储、传送、输出和交互控制。所以，多媒体的传统关键技术主要集中在以下四类中：数据压缩技术、大规模集成电路（VLSI）制造技术、大容量的光盘存储器（CD-ROM）、实时多任务操作系统。因为这些技术取得了突破性的进展，多媒体技术才得以迅速的发展，而成为像今天这样具有强大的处理声音、文字、图像等媒体信息的能力的高科技技术。但说到当前要用于互联网络的多媒体关键技术，有些专家却认为可以按层次分为媒体处 理与编码技术、多媒体系统技术、多媒体信息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒体人机接口与虚拟现实技术，以及多媒体应用技术这六个方面。而且还应该包括多媒体同步 技术、多媒体操作系统技术、多媒体中间件技术、多媒体交换技术、多媒体数据库技术、超媒体技术、基于内容检索技术、多媒体通信中的QoS管理技术、多媒体会议系统技术、多媒体视频点播与交互电视技术、虚拟实景空间技术等等。

四、多媒体技术与教学的关系

由于多媒体技术涵盖了以计算机为核心的各种传递信息的媒体技术，有时人们又把它称为现代教育技术或现代信息技术。与传统的教育教学手段相比，多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。因此，多媒体技术一经诞生便受到教育界的亲睐，随着教育现代化的不断推进，多媒体技术在教育教学工作中的作用也越来越引起人们重视。由于多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特点以及拥有模拟反馈、个别指导和游

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戏的内在感染力，因此，多媒体技术与课堂教学的有机结合既是现代教育改革的需要，也成为了教育现代化的重要标志。实践证明，多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，突帮助学生理解教学内容，破教学重、难点，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。

五、多媒体教学系统

1、多媒体计算机教学硬件环境：课堂演示教室、网络教室、现代教学资源中心与电子阅览室、校园网。

2、多媒体计算机教学软件系统

（1）多媒体素材制作软件。文字处理：记事本、写字板、Word、WPS；图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand；动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash；声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit；视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere。

（2）创作工具。编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi；多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash。

（3）多媒体计算机教学软件。各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。

多媒体技术在教学中的应用

既然多媒体技术随着时代的发展应运而生，并在教学中发挥着越来越大的作用，我们就有必要首先了解其在教学中推广的必要性、重要性，以及其优劣性，也只有这样，我们才能对多媒体技术对教学的辅助作用有清醒到位的认识，最大可能的取长补短，发挥其应有的优势。

一、教学中应用多媒体技术的必要性

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，7 / 15

使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

二、多媒体在教学应用中的重要性

1、计算机多媒体在教学中的应用是现代教育不可缺少的工具，并且为贫乏的课堂教学注入了活力。

应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学形式，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教材——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教学内容 “嚼”得索然无味。但计算机多媒体在教学中的应用使学生学习兴趣大增，并对所学内容留下深刻印象。因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。尤其是那未知的知识世界更是魅力无穷，而学生能够从中获取知识则是最令他们高兴的事。

2、计算机多媒体在教学中的应用是社会的需要并使师生之间的交流更加 方便。

现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，适应社会需要。多媒体极大程度地满足了学生的视听等感官需求，创造了学习者可参与的环境，加强了师生之间“面对面”的交流，提高教与学的针对性。教师在备课中可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的过程中，也可查阅有关方面的资料补充教学内容；学生在学习过程中不断得到完善，从而更好的培养学生的自学能力和探索创造能力。

三、多媒体技术应用于课堂的优势

首先，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。

计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。

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其次，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。

用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

再次，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈

计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。

另外，有效地提高信息的接受量

课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内把与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。能将每课的训练重点、思想内容、艺术特色有机地结合在一起。实践证明，多媒体的介入，使得课内外知识得以和谐统一，有效强化对重要信息的摄取，直接控制教学进程，使学生自觉自愿地走进博大精深的传统的文化。

还有，多媒体教学有助于学生增强想象力和提高审美能力

多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展现给学生，并激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容在补充独有的想象世界。人都具有审美感受能力，当代中学生也不例外。教师教读一首古典诗歌，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》这两首诗词，用美术可以分别展示友人分离时的情景和祖国壮丽雄伟的图景。诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画面一一展现；用音乐还能表达两首诗歌所表现出来的不同风格即婉约派和豪放派。同时，诗中的难舍难分的情感和壮志难酬的感慨也能一一抒发出来。让学生从具有不同特点的诗歌作品中获得审美的享受。

四、多媒体技术在教学中的应用模式

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随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种主要模式。

1、多媒体投影教学

多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。

2、多媒体交互教学

多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

3、远程网络教学

远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动，主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，网络教学的兴起，使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会，适应终身学习的需要，顺应了时代的潮流。

五、应着重解决的几个问题

应用多媒体教学是课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下几个问题。

1、教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影

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像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

2、教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾，实现课堂教学效益的最大化。

3、解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题

在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，就可能出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。

4、要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体能力。因此在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于提高教学效果、实现培养目标具有不可低估的的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

六、多媒体技术的优缺点及意义

传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的 11 / 15

缺陷，就是忽视学生的主动性、刨造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。

通过网络和多媒体技术形成远程网络教学，使用者可以根据自己的需要采用多种方式主动选择信息；可以依据自己的兴趣、爱好、程度有目的地选择学习内容和老师：可以与老师、同学共同探讨问题。对教师而言，可以通过网上虚拟演示教学实验，快捷地与学生沟通．实现远距离教学，交互式教学．多元化教学，形象化教学。而多种教学方式的运用，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，达到教和学的效果都比较好的目标。多媒体教学能促进教师的教学思想的更新，提高教学技术现代化的认识。教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。而使用计算机辅助教学，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将形成不可多得的形式，使常规教学、实验教学如虎添翼。

多媒体教学的发展趋势

综合近年来国外多种教育技术杂志上所刊登的主要论文，以及历届“ED_MEDIA世界大会上所发表的基本观点，可以看出当前多媒体教育应用有以下几个值得注意的发展趋势：

一.多媒体技术与网络通信技术的结合

1995年末，美国SUN公司用Java语言开发了一种全新的可动态执行的浏览器。其突出特点是具有动画功能，可提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了只能用来查询检索网上信息的状况，为Internet的教育应用开辟了新的广阔前景，显然，这样一种交互功能对于教育应用(尤其是远距离教育应用)具有特别重要的意义。HotJava的出现不仅是Internet浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点：从此基于Internet网的多媒体教育应用就日益发展起来。目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是台湾、香港等地区也在这方面投入相当多的人力和物力。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。

二、多媒体技术与仿真技术的结合

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多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔，他可以使你看到并感觉到计算机所生成的整个人工世界。为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套──它使穿戴者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。

由于设备昂贵，目前VR技术还主要是应用于少数特殊部门，但是在教育与训练领域VR技术有不可替代的非常令人鼓舞的应用前景，所以这一发展趋势也应引起我们的注意。

VR技术在教育中应用的一个例子是创建一种虚拟的物理实验室。物理学按其本身的性质提出了许多“如果„„将会怎样”的问题，这些问题最好通过直接观察物理作用力对各种客体的作用效果来进行探索。休斯顿大学和NASA(美国国家航空和宇航局)约翰逊空间中心的研究人员建造了一种称之为“虚拟物理实验室”的系统，利用该系统可以直观地研究重力、惯性这类物理现象。使用该系统的学生可以做包括万有引力定律在内的各种实验，可以控制、观察由于改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而达到对物理概念和物理定律的较深刻理解。不仅如此，VR技术在化学教学、城市设计与规划学习中也取得了显著效果。QTVR的重要意义在于，它开辟了多媒体技术与仿真技术结合的新途径，为“虚拟现实”技术的大众化铺平了道路。从此，VR技术将有可能走出高级研究院与大学的“象牙之塔”，以优质价廉的全新面貌逐步普及到各个教育领域，甚至进入中小学课堂。

三.多媒体技术与人工智能技术的结合

把多媒体技术引入辅助教学系统可以大大改善辅助教学环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而能显著提高教学效果。但是多媒体系统由于缺乏推理机制和学生模型的支持，所以不能确定学生的知识水平和认知特点；不能根据学生自己的意愿和理解能力去提供适合该生的学习材料，并作出有针对性的指导，即不能作到因材施教。

智能辅助教学系统具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：

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（1）了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；

（2）能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；

（3）允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。

应当指出的是，智能辅助教学系统过分强调教师的指导作用，而且目前的智能辅助教学系统其教学方式都比较单调，难以作到图文、音像并茂，因而在激发学生兴趣，提高学生的主动性、积极性方面受到较大的限制。

可见，在多媒体教学系统和智能辅助教学系统之间存在性能互补关系，二者结合起来才可以扬长避短，从而研制出高性能的新一代智能辅助教学系统。

四.多媒体技术与建构主义学习理论的结合

如前所述建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，但是，在很长一段时期内并未产生明显的影响。直至近年来，随着多媒体技术的日益普及，才逐渐引起人们的广泛的注意，按照建构主义学习环境进行教改试验研究的学校也日渐增多。建构主义学习环境包含四大属性或四大要素即“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”。多媒体技术的特性与功能最有利于四大属性的充分体现，“情景”──建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情景的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。

“协商”与“会话”──协商与会话过程主要通过语言作媒介，这就要求计算机辅助教学系统必须要有语音功能，即要用多媒体计算机才能支持。“意义建构”。意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。

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正因如此，近年来建构主义学习环境更趋完善，建构主义学习理论也就日渐风行。当然，这不等于说建构主义学习理论是万应灵丹，能解决学习领域的一切问题(例如，情感领域和动作技能领域的教育目标就不一定能通过建构主义学习环境来达到)，但是就认知领域的教育目标而言，借助多媒体技术(若有条件还可结合网络通信技术)实现的建构主义学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成与发展则已得到愈来愈多试验的证实。这是值得我们国内教育界认真思索与借鉴的。

结 束 语

多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的辅助教学手段。合理地利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取基础知识，优化课堂教学，提高学习效率，提高教学质量；另一方面，实际应用中也确实存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，我们毕竟应顺应时代发展的潮流，更新教学理念。所以，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，并不断改进和完善，是教育界人士应该长期正确面对和深入研究的课题。

【参考文献】

[1]刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验.第17卷2005年第1期 [2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期 [3]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005年第6期

[4]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月

[5]周毓萍;余益峰.多媒体和网络现代教育模式对培养大学生信息素养的影响 2011(01)[6]徐世贵.新课程与教师专业能力的提升 2010 [7]赵莉.论多媒体技术在教学中的作用 2009(04)[8]陈艳容.多媒体教学的“优”与“优” 2007(02)

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篇6：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

多媒体技术在实验教学中的应用是实践教学中一个全新的教学方式和发展方向.应用多媒体课件辅助生物化学综合性、设计性实验,丰富了实验教学内容,使抽象的.实验内容形象、生动、直观地显示出来,激发了学生学习的主动性和积极性,提高了实验教学质量,同时提高了教师素质.

作 者：郭恒俊 王晓云 李菡 郭兴启 GUO Heng-jun WANG Xiao-yun LI Han GUO Xing-qi  作者单位：山东农业大学,生命科学学院,山东,泰安,271018 刊 名：实验室科学 英文刊名：LABORATORY SCIENCE 年，卷(期)：2009 “”(2) 分类号：Q503 关键词：多媒体技术   生物化学实验   综合性实验   教学质量  

★ 虚拟现实技术在环境艺术设计中的应用论文

★ 生物学实验教学中应强化多媒体技术的应用

★ 橡皮泥雕塑法在口腔实验教学中的应用

★ 体外预应力技术在桥梁中的应用

★ 物流技术在库存管理中的应用

★ 多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨

★ VxD技术及其在实时反病毒中的应用

★ RTK技术在公路勘测中的应用

★ 计算机虚拟技术在远程教育中的应用

篇7：多媒体技术在化学教学中的实践

多媒体技术在化学教学中的实践

张家界市慈利县高峰土家族乡九年制学校

黎昌锐

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。

多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）、传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）、交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

（一）、创设生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。

例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

（二）、拓展教学内容，贴近学生生活

现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS"（科学—技术—社会）教育思想。例如，讲到”生铁和钢“时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：”知识就是力量“，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

三、促进学生的情感发展

初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。

篇8：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

关键词：多媒体技术,多媒体软件,美术实践课

一、多媒体技术在美术教学中应用的现状分析

21世纪是社会科学技术迅猛发展的时代, 多媒体技术运用于美术教学将成为今后美术教学改革的热点。计算机技术与美术教学的已经取得了初步的成效, 但从全局展来看还存在一些问题。我市某区34位美术教师对日常使用多媒体情况进行了调查。在对教学一线的美术教师的文件调查中, 就“您认为制约多媒体技术应用的主要因素是什么?”的问题进行了统计。31名参加调研的教师中有25位认为因为设备问题, 就在公开课中使用多媒体教室, 各班都没有配备大屏幕及电脑。19位认为自身计算机使用技术问题。无一人认为运用信息技术是没有必要的。另外, 还有很多教师还提到信息技术的优势。启发学生思维, 不仅能刺激人的视觉、听觉, 而且能有效地激发兴趣、调动情绪, 有利于培养学生的创新能力等。在对多媒体技术给予重视、肯定的同时, 又感觉到自己从中也学到了美的感染和熏陶。

二、多媒体教学在美术实践课教学中的地位和作用

多媒体技术同传统教学手段相比优势明显, 是美术教育改革今后发展的方向, 具体表现如下: (1) 多媒体技术优化教学过程是时代发展的需要: (2) 为教师的成长和发展提供了空间: (3) 多媒体信息技术优化美术教学的设计过程; (4) 优化了美术教学的实施过程。多媒体信息技术与美术学科的整合为学科的发展提供了较大的空间和广阔的平台, 作为美术教育教师, 必须了解现代科学知识, 运用多媒体来优化教学过程, 丰富教学手段, 提高教学效率。

三、多媒体技术在美术实践课教学中的具体应用

媒体教学软件有多种, 但从在课堂教学中发挥的作用看, 主要有以下几个方面。

1. 美术教学演示软件。

比较常用的是美国微软公司推出的Office办公系统中的PowerPoint, 就是利用计算机制成的一种演示文稿, 又称为“电脑幻灯片”, 再通过多媒体投影仪输出设备投射到屏幕上, 类似于以前的幻灯片, 但配合音效等手段效果要更生动、更丰富、更富于表现力和感染力。而且文稿在制作上更简洁。演示文稿上不仅可以输出所需要的文字、图形、表格, 还能插入各种超文本或超媒体连接。且Office软件中提供的大量的剪贴图片、照片、声音、动画剪辑、各种背景纹理、加入艺术字等, 都能使演示文稿生动、美观而有趣。除了自己制作外还可以直接套用PowerPoint中的“幻灯片版面设置”、设计得非常好看的“幻灯片模板”等, PowerPoint因其简单新颖的模式在美术教学中应用甚为普遍, 并且可应用于学生自行设计的制作, 如在学习凡·高《向日葵》这节课时, 可以在首先屏幕上插入凡·高的生平一段视频, 教师提出问题:“为什么凡·高的作品是现代的”?由视频上24张凡·高的作品将学生引入学习情境。这类教学软件还包含功能强大的、用于交换式课件制作的Authorware。在平时的练习中应用的基本上是这类软件, 使学生在得到锻炼的同时达到最直观的课堂效果。

2. 软件成为教学工具。

传统美术作品呆板、静态, 仅仅依赖于教师的经验和心口相传, 难于让读者理解其构图思路和色彩变化, 缺乏感染力和视觉冲击力, 表现力差, 不利于美的表现。而计算机软件能节省大量时间人力物力, 教学效果更佳。例如:Flash, Photoshop、3Dmax等。在美术教学中常常绘画软件应用居多, 最流行的是美国ADOBE公司开发的功能最强大的图像处理软件, 而Photoshop将文件工具、文字、绘图、色彩编辑加上3Dmax特殊效果结合在一起, 进行形势变化的图形处理。

四、多媒体技术在美术实践课教学中的影响

1. 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学质量。

多媒体即为多重媒体, 是要实现人与人之间信息交流的中介, 是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。这里包括Photoshop (图像处理软件) 、Authorware (多媒体编辑软件) 、Flash (动画软件, 设计和编辑文档) 、PowerPoint (制作演示文稿软件) 。

多媒体技术已遍及社会的各个角落, 正在改变我们的生产生活方式。特别多媒体的图、文、声一体的特色, 是教学过程中理想的教学现代的教学手段, 推动我们对传统的教学理念的改革。多媒体课堂教学是现代教学形式, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程, 达到最佳的教学效果。多媒体课堂教学是由教师、计算机、学生构成的人机教学系统, 首先教师的任务:制作课件并在课堂教学中操纵课件, 可见多媒体课件成为教师与学生之间传递、处理和反馈教学信息的中介。“兴趣是最好的老师”, 所以应变换教学方法和手段, 给学生一种新鲜的刺激, 如果学生没有兴趣, 被动地学习, 会直接影响学习效果, 而多媒体技术可以创造比常规教学更好的学习环境, 可以更加直观地提供学习材料。如果运用多媒体软件集中展现图片、动画、音响等, 将使记忆多层次、多角度, 更容易引起学生的兴趣, 集中学生的注意力, 加深学生的记忆。

2. 让学生保持良好的学习兴趣。

实践证明, 计算机多媒体辅助教学能极大地激发学生的兴趣, 优化课堂结构, 使学生乐学、爱学, 培养他们的创造能力, 最大限度地提高学生学习美术的兴趣。心理学中兴趣的概念是力求认识, 探究某种实物的心理倾向, 对事物产生好奇心。多媒体软件在帮助营造促使学生积极参与教学的环境方面发挥着至关重要的作用。在美术教学中, 要发展学生的综合实践能力, 最大限度地激发学生对知识学习的兴趣, 充分发散学生的思维, 增强学生的参与意识, 提高学生的审美意识和能力, 增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。

五、多媒体教学在今后美术实践课教学中的发展趋势

微软总裁比尔·盖茨曾说:“事实上, 我们相信在未来的某一天, 所有的学生不用再背着教科书, 代之使用的是连接无线网络的写字板电脑, 学生无论到哪里, 都可以随身携带写字板电脑, 它的亮度要高于教科书并且更具灵活性。”美术是一种造型艺术, 也是视觉艺术, 而多媒体软件技术在美术教学中的应用有着不可比拟的巨大优势。多媒体的引用为美术教学提供了丰富多样的教学内容和手段, 大大推动了美术教育向高层次、多元化、信息化发展, 有利于推进素质教育。另外, 它不但扩充了书本的知识内容, 而且消除了传统教学手段中长期存在的教学弊病, 让学生接触到了全面的美术知识和信息, 极大地开阔了学生的艺术视野, 使得课堂教学变得生动活泼, 极大提高了教学效率, 使学生自身的素质得到全面和谐发展。

在美术创造性教学的探索中, 多媒体技术的发展已经对传统教育思想教学观念产生深远的影响, 已经勾画出未来教育体制与教学模式前景, 所以美术教师只有在实践的过程不断地学习和掌握多媒体电脑技术, 精心设计电教软件, 把握时代的方向, 才能把传统的教学形式和计算机多媒体软件教学有机结合起来, 丰富美术课堂的教学方式, 达到培养学生审美能力、综合素质的目的。

参考文献

[1]中国美术教育, 2005, 6.

[2]陈大为教育大师告诉你—培养出杰出孩子的10个细节东方出版社, 2005, 11.

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[6][美]迈克尔、米哈尔科.创新精神.新华出版社, 2004, 11.