“90后”职校生

“90后”职校生（精选十篇）

“90后”职校生 篇1

主动力信息服务公司最初是深圳宝安职业技术学校信息部的一间校内模拟公司, 2008年9月成立, 主要在校内开展U盘订购、电脑培训与维修业务等。为了给学生提供一个实习创业的平台, 2009年11月, 信息部决定与新安街道文雅社区、宝安电子数码城合作, 让这家公司成为一家实体公司, 真正面向市场。经过一系列的磋商, 宝安电子数码城同意提供一个免费柜台给学生们使用。

2009年11月30日下午, 来自宝安职校的高二学生, 经换届选举成为了公司经理的梁泽涛在两名同学的陪同下来到了宝安电子数码城。身着校服的梁泽涛, 在一份为期一年的商铺租赁合同书上郑重地签上了自己的名字。这意味着, 广东省甚至是全国首个中学生实体公司就将开门营业了。

按照合同约定, 宝安职校的学生公司—主动力公司将在一年时间内, 使用宝安电子数码城3楼的3B159号柜台从事电脑硬件、电脑周边产品的销售, 以及电脑维护与维修、图形图像设计、电脑培训等方面的业务。

成立公司之前, 为筹措资金, 他们向学校信息部一、二年级的所有学生募集股份, 每股1元, 100股为一手。想要持有股份的学生均可购买, 最少购买一手, 最多可购买十手。目前, 公司已筹集3万多元的“风险投资”, 校园里握有1000股主动力公司股票的“大股东”有20人。据称, 这些钱都来自于学生攒下的零花钱, 或者根据学生意愿由家长从其每月零花中预先扣除的部分。

作为回报, 主动力公司承诺将盈利的20%用于股东分红。同时, 信息部的学生还将获得轮流至公司实习一个月的工作机会, 并获得相应的工资。

2009年12月22日, 主动力信息服务股份有限公司正式开张。《南方日报》、《羊城晚报》、《晶报》、《深圳商报》和《宝安日报》等多家纸质媒体和宝安电视台、深圳都市频道、深圳公共频道、深圳电视台的记者云集现场, 并先后报道了公司开业的新闻。

创业之初:不为赚钱, 只为经验

总经理、副总经理, 财务部、策划部、技术部, 一个公司该设立的职位和部门一应俱全;卖U盘、售班服、搞培训、修电脑, 只要是可行的项目, 这个公司都经营;算成本、核利润、聘老师、租场地、管人事、管出勤、开会议、定计划, 小小的公司可谓“杂事繁多”。

公司前身是学生社团

宝安职校信息部部长王学成介绍了公司名字的由来:“主动力”原是宝安职校的学生社团, 大部分活动在校内, 后来, 为提高学生就业能力, 校方把这个协会的功能定位在就业与创业上, 组建虚拟公司, 给学生们提供一个锻炼的机会。很多高一、高二学生, 经过笔试、面试, 合格后就可以进入这个社团。

该协会成立后, 吸引了30多名会员, 在刚刚成立不久就做成了6单“生意”。第一单是2008年为附近的新安街道办事处员工进行电脑培训, 一个半月下来, 挣了5000元。有了第一次, 协会的“生意”开始慢慢多起来, 推销手机充值卡、班服等, 学生们慢慢积累了一些经验。

“你好, 欢迎记者来采访, 这是我们的一点心意。”有记者走进宝安职业技术学校采访这家校内运营的公司时, 当时的主动力公司总经理蔡炜杰便会从容不迫地接待, 并递上一份见面礼——宝安人生活卡。据蔡炜杰介绍说, 这是公司前不久刚完成的一个项目:代理并销售某网站的优惠打折卡。凭着这张售价50元左右的卡, 在宝安500多个商家消费时最低可享受9折优惠。由于销售情况不错, 这张卡目前仅剩了几张。因为这次来访者身份特殊, 公司在会议上通过了总经理的提议——免费赠送一张生活卡给记者。

蔡炜杰个子不高, 学的是计算机软件专业。尽管今年才18岁, 但他面对记者时却没有丝毫的局促不安。

宝安职校4楼的会议室是主动力公司的办公室兼会议室。这里除了18岁的蔡总外, 其他几位均是十六七岁的主要负责人:副总经理杨彬、财务部经理梁泽涛、策划部经理方志通、策划部副经理黄松林、技术部经理黄伟杰。

在悬挂着完税手续细则、营业执照申请细则和主动力信息服务有限公司标志的办公室内, 众多身着校服的公司决策层领导围着会议桌坐了下来, 向记者阐述了他们关于公司的想法。

“公司基本上是围绕学习、实践、仿真等多个目标开展工作的。”蔡总介绍说, “公司的经营业务主要针对在校学生和老师展开, 业务范围局限于学校周边。”

从2008年公司成立至今, 主动力公司已经策划并执行了包括两次对外的电脑培训、一次校内U盘销售、一次校运动会班服订购、校内广告位对外招商、宝安人生活卡代销等在内的多次经营活动。“为了帮其他班级订到价位合理、质量不错的班服, 我打了无数次电话去落实这件事情。”蔡炜杰说, “最后订来的班服全部销售一空。”为了表扬认真努力的工作态度, 也为了鼓励这种抓住商机创造利润的行为, 当时的公司决策层在活动结束后, 决定从利润中抽出部分对参与策划并执行整个活动的员工进行奖励, 蔡炜杰分到了200元。

创业只为锻炼自己

“学校很支持, 老师很配合, 同学们很捧场, 公司从成立至今营业额已经达到了一万七千多元。”看着明细账本, 公司财务部经理介绍说:“公司赚钱不是目的, 主要为锻炼自己。”

“这样的工作并不影响学习!”这是大部分员工说得最多的一句话。

“下午四点就上完课了, 总待在宿舍里也不是个事。”策划部副经理黄松林说, “对于职校生来说, 职高生活的结束有可能就意味着职业生活的开始, 因此在课余时间参加公司的活动不但不影响学习, 还会因为在实际工作中碰到问题而促进学习。”

“我们不会让学生因此而放弃学业, 作为公司的员工, 他们要学的可能比其他学生还要多。”负责公司员工培养的陈老师说, “除了日常的上课外, 公司的决策层们还要学会如何沟通、如何立项、如何执行。同时, 在具体项目上还要与社会上其他公司进行谈判, 虽然对于成人来说是小事, 但学生能学到非常多的与实际社会生活相关的课外知识, 这些在书本上是绝对学不到的。”

“赚钱并不是我们的目的, 但作为公司它又必须赚钱。”蔡炜杰说。公司成立至今, 前任到现任所赚的每一笔钱都存放在银行, 除了举行校内公益活动、支持学校建设外, 这些钱绝对不允许公司决策层乱分配。

创业升级:从模拟走向实体

学校助一臂之力

主动力公司的指导老师陈浩说:“职业学校许多孩子毕业后就要走向工作岗位, 通过协会组织的活动, 学生们了解了一些企业运作的知识。但这都是在校内运作, 如果遇到困难和麻烦, 孩子们会不自觉地想到找老师帮忙解决, 这样不利于学生走向社会。”

为给学生提供一个创业平台, 宝安职校与新安街道文雅社区、宝安电子数码城合作, 成立了主动力公司, 让学生们走向真正的市场, 与其他商家一争高低。老师们希望孩子们能借此积累成功或失败的经验, 为以后走向成功打下坚实的基础。

王学成说, 这家“学生公司”去有关部门注册之后, 孩子们就需要像成年人一样去谈生意、去招揽顾客、去解决纠纷。

学生自主经营

梁泽涛说, 公司有规定, 学生毕业前要办理退股手续, 学校也将成立一个类似股票交易所的机构, 凡持有股票的学生可随意转换、出售自己的股票, 公司也将不定期向全体股民告知经营业绩。

学校相关负责人表示, 尽管有关部门积极努力为这家学生公司提供一定的保护措施, 如免去柜台租金等, 但为让学生切实体验社会, 从签约到注册甚至开业经营, 所有程序都将由学生自行操办, 公司经营也将遵守重学轻利的原则。

“他们不会得到太多来自学校和老师们的帮助。我希望他们多多碰壁才好。”陈浩老师说, “老师们最多在财务和人事上帮忙监管一下, 避免公司出现重大差错;至于是否盈利、如何经营等, 要靠孩子们自己去操作, 希望他们遇到困难学会自己解决。”

宝安职校负责人表示, 主动力公司的工作人员既是学生又是员工, 他们将直接面对客户, 在实践中学会做一个好员工;公司也将是学校的创业教育基地, 学生在这里可以学到如何经营企业、如何进行财务人事管理、如何与工商税务等部门联络等。

“我们会降低商品售价, 相信顾客会信任我们的学生身份。”梁泽涛和他的同学充满信心。得知将与学生公司竞争, 其他经营者也表示欢迎, 但他们也善意提醒:表面平静的市场, 并非他们想象中那么简单。

宝安职校相关负责人表示, 中学生经营实体公司在广东省内尚无其他经验可借鉴。从互联网上搜索得知, 这样的中学生公司在全国也可能是首例。

“我们的股份制公司”

中学生要摆摊营业, 与众商家在市场里一争高低;四处募集学生资金参股, 要按盈利分红;校方支持, 但也希望他们“最好多碰壁”。老师希望学生们最好能收获更多的失败, 为以后真正走向成功清除一些绊脚石。因此, 从正式走出校门去注册的那一时刻开始, 主动力公司的学生们将有可能得不到任何来自老师或者学校的帮助。他们将像社会上的成年人一样去注册, 去谈生意, 去招揽顾客, 甚至面对纠纷。“或许到头来, 他们会觉得去工厂按时按点上班实习更轻松。”指导老师说。

学生公司的背后, 学校、社区将如何打算?身着校服的经理们, 将走入怎样一个市场?价格战作为学生们第一个经营策略, 是否会遭遇“滑铁卢”?

“应该会盈利吧, 我们都是学生, 相信顾客会选择我们。”2009年11月24日晚间下课后, 宝安职业技术学校的模拟公司——主动力公司的新任总经理梁泽涛在一间类似会议室的办公室内, 这样回答记者的采访。

没有见过供应商, 没见过竞争对手, 更没有碰到过一件自己将要卖出的商品, 但梁总和他的策划部经理却对未来的运营显得格外有信心。

按照梁泽涛的计划, 公司将主要从事电脑组装、配件以及相关外部设备的经营。梁泽涛说, 柜台销售的每件商品, 他们都将比市场价低10元至20元左右, 从而保证店铺拥有绝对的竞争优势。

有人担心柜台所在楼层客流量不够多时, 梁泽涛和策划部经理都表示不放在心上。对可能出现的风险与纠纷, 他们亦明显缺乏过多考虑。“我们是学生”成为梁泽涛对成功可能性和规避风险用得最多的理由。

谈起未来, 不少学生都表示就业不过是个开始, 最终都要走上创业的道路。相比做普通职工, 当老板是大部分学生的梦想。

学生公司将要进驻的3B159号柜台, 位于宝安电子数码城3楼靠边的一侧, 与之相邻的基本上都是空铺位。3楼人流量并不大, 位置偏僻的3B159显然并非经营的绝佳场所。

“在这个位置, 生意马马虎虎, 每月能赚个两三千左右。”毕业于深圳高级技工学校, 工作一段时间后自主创业的陈美宏给记者介绍。他的柜台距3B159不远, 摆满了各类造型精致的收音机以及便携式音箱。由于拥有一段工作经历, 他积累了不少人脉关系, 经营的商品也逐渐有了针对性。同时, 熟悉网站建设和维护的他, 还开辟了自己的网站, 办起了网店。在周围的经营者看来, 陈美宏的客源较为稳定, 即使偶尔人不在柜台上, 来买东西的人还是络绎不绝。

“每件商品, 我平均获利20元左右。”自认生意还过得去的陈美宏说, 收入绝没有学生们想象的那么多。

对于学生的到来, 邻近的商铺表示欢迎:“都租满了才好, 人气才会更旺, 我们绝对不会怕他们抢了客源。”主营显示器业务的汤中说, “每个柜台主营业务不一样, 因此也不用担心顾客冲突;同时, 人流量不多的楼层里之所以还有这么多商家, 是因为每个经营者都早已建立了自己的固定客户群。”“想只靠散客做生意会饿死的。”一位经营者说。

“新手想靠价格战在这个圈子里生存下去的几率, 几乎为零。很多新手往往觉得一件进价30元的商品, 自己卖32元就已经是跳楼价了, 其实老商铺甚至可以30元卖掉还要赚钱。这些是老商铺积累下来的优势, 也是他们不怕‘童子军’的理由之一。”陈美宏说。

“如果你现在还是职校高二学生, 你会不会积极参与这个创业实习平台呢?”面对这个问题, 大部分的老板都表示愿意。有些创业多年的人表示, 尽管这样的创业享受了很多优惠政策, 比起真正的创业少了一些压力, 但这个平台是个催化剂, 能认真参与必将有所收获。

宝安职校的负责人介绍, 建立这个创业平台的初衷, 是想给学生一个稍有保护性质的创业体验机会。同时, 由于电脑技术工作需求的特殊性, 也额外给学生一个实习的平台, 使学生在校期间就能先预知自己适合何种岗位, 真正深入社会再返校后更有针对性地学习。在没有过多盈亏压力的环境下, 学生们或许并不能真正体会创业的艰苦, 但却肯定能有所收获。而创业实习, 并非要求学生出来就走向创业, 这个平台能让学生在市场中找到真正适合自己的发展方向, 最终促进就业。

由于到目前为止, 国内尚无相关经验供参考, 对于主动力公司, 宝安职校称将坚持按照学生自主、重学轻利等原则进行管理。有利润会适当奖励, 没利润学生就要从事义务劳动。

“我们会在出现大纠纷的情况下, 及时提供帮助。”文雅社区工作站负责人说。他们还将在学生柜台上放置标志, 帮助学生顺利度过创业实习阶段。

“提醒他们多做些调查, 做出自己的特色比一味降价要好得多, 我很期待学生们早日进入商城。”将与学生们做邻居的陈美宏说。

老师、家长、学生有话要说

宝安职校的负责人说:“学校很支持公司, 这是一个学生学习创业的好平台。不但是支持, 整个公司都是在校方的鼓励和帮助下才成立起来的, 办公室、电脑等办公设备也是由学校提供的, 而此举的目的就是为了鼓励学生创业。”

同时学校还在班级管理上使用了与校外公司一致的名称和级别——班上拥有董事会, 有董事长、总经理等, 这一切也都是为了让学生早日适应社会而做的准备。

对于一群初出茅庐的商场新人, 可能会遭遇这个市场的冷嘲热讽。“让他们去碰壁, 甚至希望他们在这个过程中多碰壁。”这是校方持有的态度。这不是校方的残忍与不仁, 他们有心放手任他们去飞, 让孩子们懂得如何在商场上施展拳脚, 应对社会的竞争与挑战。

一位家长在接受记者采访时说:“如果是普高, 我坚决反对这样做, 但如果我的孩子也读职校, 那么这种做法就可以理解。校园活动和锻炼可以有多种形式, 而直接与金钱打交道, 过早参与到经营活动中无疑会让学生分心, 但职高生毕业就面临着工作, 因此校方此举可以理解。”

“很好啊, 现在有些学生尽管成绩不错, 但是有时候竟然连钱都点不清楚。”采访中, 在宝安任教多年的张老师对职校的这一做法表示了支持。他说, 在学生一次春游活动中他让班长负责清点一下大家上交的钱, 而班长竟然点了四五次, 报出来的数目每次都不一样。“不以赚钱为目的, 我们主要是为了锻炼自己, 同时也给同学们传递经验。公司的学生会定期给学校其他同学做培训, 让大家都能体会到办公司和实践带来的快乐和收获的成果。”主动力公司的蔡炜杰介绍说。

从2008年创建至今, 主动力公司已经进行过一次换届, 上一任的同学目前大部分已经在各单位和企业实习, 一部分则在全力准备参加今年的高考。据老师们反映, 用人单位普遍认为从公司出去的毕业生比其他职高的同学更快适应社会, 这些毕业生们还会定期回来公司, 为在校生们讲述自己的工作经验。

90后老板辛苦并快乐着

采访主动力公司梁泽涛经理

通过宝安职业技术学校相关负责人, 我得到了主动力公司总经理梁泽涛的联系方式。拥有学生与公司总经理的双重身份, 小梁必然是比“专职学生”或“专职员工”忙得多的。下午4点10分, 我通过手机短信的方式与梁泽涛取得联系, 想和他约定网上采访时间。很快, 小梁回复我:您好, 今天晚些时候可能才有时间, 因为现在还有两单电脑组装的单子没弄完。不好意思哦。

晚上在QQ上等到10点多, 小梁的头像依旧没有亮。第二天早上6点半, 刚打开手机, 就有一则短消息随之而来, 是小梁昨天夜里10点40分发来的信息:您好, 非常抱歉, 今天一直很忙, 到现在才闲下来。

两条短信读起来让人觉得很欣慰, 小梁并不像常人口中的90后那么自我。或许在这样的自主经营创业的锻炼中, 小梁比同龄人多了一份礼貌和责任感。再次约定了时间, 在早上进行采访。小梁赶紧洗漱, 仅仅在我发出短信三分钟之后, 他的头像就亮起来, 很快地敲过来两个字:您好!我对小梁的采访开始了。

在换届选举的时候, 公司还没有正式入驻电脑城。换届选举时, 因为小梁的踏实稳重和责任心, 赢取了绝对的票数, 任财务部经理的他顺利当选为新一届的总经理。就在小梁正式在电脑城商铺租赁合同上签字的时候, 他感到自己肩上的担子更重了。这不仅关系到个人, 还关系到一个团队, 所以, 如何经营好这个公司、如何来管理它, 就成了小梁每天的必修课。

“说不清有多少个晚上睡不着。”小梁说。在主动力股份有限公司开业前一周, 他是这样度过的:周一, 为了公司的事情他特意向学校申请停课一周。周二, 他开始思考和制作开业当日仪式的流程图。周三, 他去市场上寻找可以制作玻璃柜台的商家, 由于路径不熟, 他不得不步行数小时。当天, 正值降温, 一路上寒冷的空气和大风让他感觉有点无助。周四, 为了摸清市场情况, 寻找价位更加合适的进货商, 他又去了华强北电子市场。由于身着校服, 被很多商家认为是“毛毛雨的小商贩”, 遭受了不少白眼儿。周五, 与设计人员商定宣传单页的设计后, 很晚才回家。周六, 早晨7点多, 他一整天都在为宣传手册等事情忙碌着。

“我家里也是做生意的, 以前帮着父母照料一下生意, 帮忙进货的事情也是有的。当时觉得很轻松, 做生意也是很容易的。现在看起来, 父母真的倾注了大量的心血。做生意的确不是件省心的事情。”通过自己的亲身经历, 小梁总结说。

“现在作为总经理, 主要将接到的一些业务分给员工来做, 我在公司里起到一个监督和检查的作用。一个公司要有适合这个公司发展的规章制度。每个人各司其职, 并且要带着责任心把事情做好。”小梁说。

即使在寒假里, 主动力公司的每一位成员也没有闲着。在寒假前的一个星期里, 小梁就将班次排好。每三个人一组, 一共分为三个组。每一组的员工负责一周的工作, 员工们没有异议。在这期间, 小梁应该算是最忙碌的。他可能一整天的时间都在公司里处理相关的事宜, 也可能一整天都在外面联系业务。

“公司的业务现在主要是组装电脑和维修电脑。我们现在的市场主要分两部分:一部分是学校, 一部分是电子城, 主要围绕我们身边的亲戚、好友、老师, 慢慢地我们的信誉做起来, 我们的业务范围也就会逐步扩大。对于市场这方面, 虽然我们没有经验, 但是我们一直都在学着去开拓, 例如我们的员工在电子城的时候, 并不是单纯地销售, 我们还让员工在生意比较清淡的时候, 去周边走走, 熟悉一下别的商户是怎样经营、怎样推销的。”

在团队的集体努力下, 公司入驻电脑城一个月后, 营业额就突破了两万元。

在工作中, 也并非一帆风顺。“一开始最大的问题就是货源。开业之前, 准备工作差不多都完成了, 但就是货源问题尚未解决, 毕竟对我们来说, 对这个市场的‘游戏规则’还不太了解。我们去华强北找货源的时候, 是穿着校服去的, 去跟那些商家谈业务的时候, 他们表现出对于我们的不信任和不理解, 觉得我们太小了, 没有能力在商场上打拼。跑了很多家, 我们最终还是遇到了一个好心人, 他跟我们聊了两个多小时, 还给我们介绍了周边的一些批发商, 我真的很感谢他。”

“做了一段时间的总经理, 对销售和电子市场有了一些了解。我觉得其中收获最大的就是:靠自己, 靠同事!我们需要团队精神, 也需要自立自强。通过这次的锻炼, 很多老师都说我成熟了很多, 做事很谨慎了, 现在我都是事前做好安排和考虑, 避免运作中产生风险。这样的经历在我的成长中起到了很大的作用:让我明白团队协作的重要, 也让我更加明白责任心的重要, 让我更加严格地要求自己了。”这是小梁的收获。

“经过一段时间的锻炼, 你觉得自己在管理上入门了么?”记者问。

“入门?呵呵……我对这个概念还不是很清楚, 应该说才刚踏出第一步, 要学的还有很多很多。”小梁谦逊地回答。

学计算机软件专业的小梁打算通过这次宝贵的机会, 多学习经商与管理相关的实战知识, 并打算毕业之后自己创业。“我要先筹集资金, 所以毕业出来可能工作一段时间后再创业。以后创业应该不会和我学的这个专业有关吧, 因为IT市场已经相当的成熟和饱和了。我想到时再找一个方向, 好好地发展。”对于未来, 小梁已经有了初步的打算。

“这段经历应该说是我在宝安职校最值得回忆的一段了。它为我将来的创业提供了宝贵的经验, 这包括如何与厂家和客户谈生意, 如何分析市场需求, 怎样融入到一个团队中, 管理它、促进它的发展。”小梁非常珍惜这段当总经理的经历。在谈到爸爸妈妈对于自己小小年纪管理一个公司时, 小梁说:“他们都挺支持的, 但是他们还是希望我能安排好自己的时间, 别耽误了学习。毕竟学生的首要任务还是学习!”

90后高考生家长心态转变 篇2

北京6月7日电 20xx年高考正当时!在北京市京源学校考点，记者发现现在家长的心态变了，第一代“90后”考生的价值观也变了。面对高考，家长和考生都能在宽松舒畅的氛围下迎战。

6月7日，又是一年“科考立命”时，对于全国上下处于这一重要人生关口的高三学子来说，压力、困惑、希望、奋起的笔触卷带着十年苦读的腔腔墨水刻在高校选拔的考卷上。考生的家长，也跟着一起上考场，人在高考的命运，牵扯着无数个家庭的喜与悲。

高考的水深还像从前一样压的家长孩子喘不过气吗?曾几何时，社会上流传着“考完儿子，考老子”的现世情，现如今日，中国家长望子成龙的希冀似乎也不像原先那么强烈。当今社会多元化发展，人才的取向也发生着变化，高考热讯《处之泰然 90后高考生家长心态转变-高考》。名牌大学、顶尖学府的名声在外，也许并不能代表所有考生和家长的高考志向。因为在家长和 “90后”考生心中，志存高远的理想和实际效益也许划不上完整的等号。

在北京市京源学校考点门前，记者遇见一个 “90后”的考生家长高丽君。高阿姨今天陪自己的儿子来参加高考，在孩子和她的表情上看不出一丝紧张和忐忑，倒有一副“怒吼猛扑，所向催破”的莫名自信，丝毫没有那应该看到的对高考的“虔诚”。因为高阿姨说：“我儿子学习很一般，我没指望他能考上什么大学。只要他能对得起自己的水平就行。正常发挥最重要。”

高阿姨的儿子进考场后，记者和高阿姨席地攀谈起来。高阿姨说：“我不想给孩子太大的压力。能考上本科固然好，如果考不上，我也不强求。上民办大学，大专都行。只要孩子受高等教育，我就满足了。”高阿姨的儿子是“90”后，他认为自己不一定要读特别好的大学才能有好的前程，只要对得起自己的志向就行，行行出状元。

“90后”职校生 篇3

关键词：“90后”职校生 责任自觉培养 教育路径

责任担当，是中华民族的传统美德，中国自古以来就非常重视对青年的责任培养。而随着市场经济的深入发展，“90后”青年一代的世界观、人生观和价值观随之改变，他们误将“追求利益最大化”和“弱肉强食”等经济竞争原理当做自己思想和行为的准则，故责任感大大削弱，责任自觉对大多数职校生而言更是空谈。学生道德责任感和纪律责任感明显偏低，给教学和管理带来极大的难度。就在校生而言，他所要负起的责任来自四个方向：自身、家庭、学校和社会，那么也是这四个层面的教育可以强化和提升“90后”职校生的责任自觉。

一、自我觉醒是责任自觉的决定因素

90后职校生沉溺网络，包夜的现象很普遍，对自己的健康视而不见，这是对自己最大的不负责任，更是前途上的自甘堕落。今天优秀的学生和明天成功的员工都是自我觉醒程度较高的一批人，这是一种深刻和根本的自我教育。21世纪来谈“三省吾身”仍不过时，职校生要有自省意识，随时随地反省自己。同时积极地参加校内校外的实践活动，以人为镜可以明得失，在与别人的接触和交往中，可以取长补短，看清自己，也懂了任性妄为、无组织纪律是错误的行为。学生在生动具体的责任实践中，自然能够感受到责任的力量和责任付出给予自己的愉悦，提升到自觉履行责任的高度便会水到渠成。

二、家庭引导是责任自觉的基础环节

家庭是每个人成长和生活最早和最长的环境，它对青年责任感的影响不言而喻，就家庭教育而言，传统观念上，很多家长非常注重学生身体发育和成绩优劣，对出身农村的职校生来讲更明显，父母认为读书才能使子女摆脱土地，跻身都市，并为实现这一目标尽量排除干扰，一切为学习让步。殊不知这样对青年心理发展和责任感培养带来极大的问题。家庭是责任培养的发源地，父母是责任教育的“首席教师”，首先要严格自律，具有较高的家庭责任感，对待子女严慈共具，以正确的行为示范影响孩子，积极鼓励和推动家庭成员融入社会大家庭，践行社会活动，将责任意识内化为责任自觉，成为推动孩子成长和家长提升的助推器。

三、学校教导是责任自觉的最佳环境

校园是职校生学习和生活的主要场所，它是强化学生责任显性教育的最佳环境。在两课以及专业知识讲授的第一课堂中，要注意引导学生明辨义务和责任，认识个人和集体。在隐形课程中，教师要创设情境，潜移默化地对学生的责任感熏陶，校内丰富社团活动，校外鼓励社会实践，让学生参与学校的管理，参与学生事务的决策，积极引导学生走出象牙塔，而不是“闭”校“锁”生。推动他们去社会调查，服务社区和参加公益。在做中学是责任自觉教育的最好良方，内驱力是个体提升的最强动力，每个学生在实践中会有自省，形成责任意识，履行责任行为，这也是个体自我成长的过程，学校教会给每一个人“没有教育的教育”，就是教育的最高境界，而责任自觉、主动担当就是责任教育道路上的无师自通。

四、社会影响是责任自觉的重要渠道

当下，我们屡屡看到90后职校生责任淡化和责任失范现象频发，绝大多数人认为这是学校对青年学生责任教育的弱化导致，其实，就社会方面而言，这也与政府和相关社会组织部门对青年社会责任感培养的失力有关。我们要集中多方力量，发挥社会教育的能动性，提升青年自觉履行社会职责的能力，联合政府组织、民间组织努力搭建青年责任提升的平台，鼓励青年学子参与城市建设、公共服务领域活动。职校青年是社会服务业和制造业的后备军，一定要让他们树立起成为推动社会发展担当主人翁的意识，为青年的实践锻炼提供岗位和机会，使他们在真实的社会环境中得到洗礼。

90后职校生的责任自觉教育是一个多层次、多渠道、多路径集中合力才能做好的大事，这个巨大的力量来自家庭对青年的殷切关爱，来自学校教育的孜孜教诲，来自社会的大环境影响，还与青年自身的修身养性和努力奋斗分不开。

参考文献：

[1]马锦镍.浅谈技校生责任意识的缺失与培养[J].广西教育，2013（23）.

[2]闫晓荣，赵亮.当代大学生责任意识缺失的原因及提升对策[J].中国成人教育，2012（22）.

[3]郑士鹏.当代中国青年社会责任感及其培养研究[D].北京交通大学，2014.

[4]周千利.当代大学生责任教育研究[D].中南民族大学， 2013.

“90后”职校生 篇4

一、“90后”职校生的概念

“90后”职校生是1990年到1999年年底为止出生的进入高等职业学校学习的中国公民。处于知识经济时代和网络时代的“90后”目前已普遍进入高校接受高等教育，自2008年以来职校生中大部分都已为“90后”，年龄大都在17-19岁之间。

二、“90后”职校生的心理特征分析

1. 教育环境转变，心理障碍凸显。

“90后”职校生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业与成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题，容易产生心理不平衡和身心功能障碍。

2. 目标明确，功利独立。

调查表明，相对于“80后”对职校生活的集体迷茫和在挫折中探索，“90后”对职校生活的认识更加现实，对自身的需求有更为清醒的认识。网络调查显示，九成以上的“90后”学生对即将到来的职校生活有“明确”或“比较明确”的目标。出生于网络时代的他们，更善于运用网络，新生在开学前就能通过网络对职校的学习、生活等进行了解，有助于更快地适应职校生活。成都大学文新学院院长谭平认为：“90后”比起“80后”其实更加功利，也更加独立。“90后”对生活的要求更高，面对的社会压力更多。他们在技能学习、社会求生方面的诉求就会更多。例如，“90后”里想考驾照或者其他技能证的会比“80后”多得多。事实证明，现在读职校生中已考取驾照的人数平均占班级的10%—15%。

3. 个性张扬，叛逆性强。

“90后”职校生思维独立自信，自我意识、自主意识越来越强。同时由于网络的普及与教育民主化程度的提高，“90后”学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈，在某些方面比教师知道的还要多。现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望能跟教师进行平等的交流，而不是被动地单向接受知识和教条式地进行观念灌输。

4. 追求时尚，注重自我价值展现。

“90后”的生活条件相比“70后”、“80后”更加优越，物质和精神方面的相对充足使他们有着很强的自我优越感，经常流露出“谁的青春有我狂”、“唯我独尊”、“舍我其谁”。他们喜欢新颖、有个性的事物，衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，追求非主流的时尚。他们也敢于面对现实，目标明确，喜欢尝试新鲜事物。“90后”自我的私密空间小，他们追捧“火星文”，极力保护个人隐私。他们推崇民主平等，积极维护个人权益，在与教师交流的时候更加要求得到公正平等对待。但是由于过分追求展现自我，集体归属感不强，注重个人价值的实现而不顾及集体利益，相对缺乏团队精神。同时依赖网络，缺少理想信仰。

三、“90后”职校生的心理应对教育方法

1. 教师需调整自身心态，以家长和朋友的心理面对学生。

教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使“90后”学生在各种影响下尽可能少走弯路，防止误入歧途。教师同时要学会放下架子，亦师亦友，促进教育者和受教育者的心理和谐。教育者和受教育者心理和谐是指两者在言谈举止、思想观念、个性特征方面能互相接受、认同或肯定，互相尊重而不抵触。倘若教育者和“90后”学生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被学生所接受。

2. 针对“90后”学生特点做好学生工作，防患于未然。

“90后”新生主要是面对适应新环境、建立新的人际关系的压力;虽然“90后”渴望思想上的独立，但自理能力和抗挫折能力都较弱，不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。因此，要注重适应性教育，包括生活适应、学习适应，如何建立良好的人际关系，课余时间怎么利用等。

3. 提高网上引导的有效性。

网络对“90后”来说是生活中不可缺少的部分，对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响。教师们可以积极探索利用互联网开展思想教育的新方式，利用QQ等聊天工具、电子信箱、校友录、个人博客、飞信等网络平台，增加与学生的交流，引导他们养成良好的上网习惯，正确对待网络游戏，并树立正确的网络道德观。

4. 提高自身素质，提升个人魅力。

在经济全球化、信息网络化、文化多元化的大背景下，“90后”学生获取信息的渠道多，有可能出现学生对知识和信息的量和质的把握超过教师的现象。因此，教师不仅要加强教育理论的学习，而且要努力扩大知识面，优化知识结构，提高个人素质，才能满足工作的需要。同时，要克服传统教育观念中教师高高在上、不可冒犯的观点，做到严于律己、以身作则，踏实负责、真心实意地用高度的政治觉悟、渊博的知识及深厚的人文素养去引领和关爱学生。

5. 加强学生的理想信念教育。

“90后”学生大多存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、功利欲望心强烈等问题，没有形成正确的世界观、人生观、价值观，容易产生空虚感。因此，要旗帜鲜明地对职校学生进行理想信念教育。理想信念教育是学生的精神支柱和奋斗的动力源泉，也是社会主义事业不断前进的可靠保证。要以理想信念教育为核心，增强教育方式的生动性，多联系职校学生的实际，充分调动“90后”学生的积极性和主动性，引导他们成为勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

总之，“90后”的孩子需要社会、学校、家长更多的关注与交流，要充分发挥自身优势，努力克服存在的不足，用师爱的甘霖加以浇灌，用真心的沟通加以融合，用平等的交流加以引导，以心换心，以情启情。相信通过我们的共同努力，他们会成为国家的栋梁之才。

摘要：“90后”职校生相较于以往的职校生有着突出的特点。本文着重分析了“90后”职校生的心理特征, 探讨了应对“90后”心理特点的教育方法。

关键词：“90后”职校生,心理特征,心理教育方法

参考文献

[1]崔景贵.“90后”职校生心理发展表征与青春期教育[J].职业技术教育, 2010, 4.

[2]梁丽营.“90后”大学生的思想政治教育初探[J].湖南第一师范学报, 2008, (4) :90.

[3]王宁军.“90后”大学生的特点分析与管理对策[J].中国电力教育, 2009, 10.

“90后”职校生 篇5

我问：你就没为你的将来打算过？

他说：老师你放心嘛，我早就打算好了。倒是你该为各人打算打算，我可不希望我出去混了几年回来看到你还在勒点教书~

。。。

2.又一日，夏天，我穿一矮领T恤站于讲台，双手撑在桌上观看学生做作业。忽然收到一张学生传过来的纸条：站直了~小心走光！

3.再一日，因为生理周期身体极其不适，索性搬了张凳子坐着讲课并向学生解释有点不舒服请学生谅解。

下课后，见一男生手持一冰激凌，遂开玩笑说：请我吃吧~

该男生正色答到：老师你不方便，我不敢请你吃冰的！

4.班里一男生是国家2级运动员，但是成绩极不理想，下课后与其闲聊，说：你要考大学啊~考上大学就可以参加大学生运动会了~到时候不要忘了老师哦~

该生答：你目光浪个恁个短浅？？我都不想和你说话了

5.昨天上自习，准备给学生讲讲科学家钱三强的故事。就问：你们知道科学家钱三强吧？

学生不耐烦地答：晓得晓得！说嘛~~哪前三强？？

6.地理要会考了，几个成绩有点悬的学生天天被老师拉到办公室抽背。

地理老师问：俄罗斯盛产什么？

学生抓了几哈头皮，答：盛产外国人！

7.一学生上课耍手机被班主任发现，下课请其到办公室。

班主任问：说嘛~这个事情浪个处理？

学生：我是初犯！宽大处理！

班主任：这回必须把你爸爸叫来！

学生：出差

班主任：打手机通知

学生：手机停机

班主任：座机呢？

学生：没得座机，都有手机还用啥子座机嘛

班主任火了，桌子一拍站起来，这学生立刻凑上去拿起班主任桌子上的烟和打火机：李总熄怒~先烧一曲嘛，何必跟我们勒些小娃儿计较也？

8.加了很多学生的QQ，偶尔上去看看。

今天上线，发现一学生QQ签名变了，定睛一看，彻底被雷倒。

该同学ID是“单身也时尚（火星文不会打）”，签名——今天,` 亇破處ㄋ嗎。?

9.今天上课，发现前排一学生在赶昨天布置的家庭作业

遂将其作业本收缴

该学生不干了，说：我好心好意地给你做作业，你还不领情。。

我在极其无语的情况下回：谢谢好意，麻烦你好心好意地帮我听一下讲

10.今天上课放听力练习

是一段对话，大概内容是：甲问乙想睡哪张床？乙说靠近床头灯的，因为想看看书，甲说那正好自己选另一张床，因为很累了想休息。

通过这段对话，让学生选择两个人之间是什么关系：

A、作者和读者

B、销售和客户

C、丈夫和妻子

大部分同学没有选正确答案C。

他们说：夫妻怎么还要分别睡两张床，不可能！很明显是销售人员和客户去开房。

选C的学生反驳，开房为什么还要在床上看书浪费表情？

此刻我站在讲台上，已经无语了。。童鞋们？这个问题我们不要深究了好吧？

11.高三的学生上课时间长，经常黑疲倦。

有天晚自习吵着要我教他们唱英语歌。

我推脱：没伴奏我要唱走音。

学生马上掏出手机几按几不按，用WAP把那首歌的MP3下下来，说：老师，勒个不是理由，伴奏来老~

我又说：没得歌词豆嘛，我记不到。

另外一个学生又马上掏出手机几按几不按，递到我面前：勒也不是借口，歌词来老~你还要啥子？

12.一日，坐在车上，不小心听见前面坐的才升初中的一初一学生在感叹人生：唉，人生~好悲哀~，一个礼拜过起都像一年，不晓得20个礼拜咋活得出来哦~（一学期20周）

13.又一日，还是在车上，坐在两个初中男生女生后面，又不小心听到这番对话：

男：我送你回家哈~

女：算老~你不要扭到我费嘛~我爸爸喊我不要和你耍，他说你长得黑畸形~

我在后面无声地狂笑。。

14.有时候上课会在无意识地情况下把讲的东西搞混，或者说错

一般在这种情况下，学生就会在下面吼出来

有学生就问：老师，你今天早晨是不是又吃的油条哦？老年痴呆症越来越恼火了哦？

今天又出现了勒种情况，学生改台词了：老师，三鹿奶粉喝不得了哦？

15.这学期开学我们进行了5区联考，某周末到区教委集体批改试卷。

我负责改作文。

英语作文里的笑料是层出不穷，暂且按下不表。我很幸运地遇到一个超有个性的学生

他的作文里只有赫然几个大写字母，组成：I HATE TEST！（我讨厌考试）

按说文不对题不得分，但是我还是犹豫要不要给他一分，因为从语法上讲，这个句子完全没得错误。

【P.s.】经过 sabretooth 豆友的纠正，其实是有语法错误的哈。应该是I HATE TESTS.16.一日到初中部找人，一初中老师正在办公室教训学生，正好听到如下这番对话：

老师：给你说了恁个多，你到底听不听得进去？

学生：不晓得

老师：你硬是像个耗儿鱼样

学生：我浪个像耗儿鱼哟？

老师：没得脑壳撒！

众人皆无语。。

17.最近黑疲惫，高三了，大家都紧张，所以找不出啥子好摆的了

某日听写单词（高三英语书第4单元单词）：

念到privilege（特权；特别待遇）

有学生问：啥子意思哦

我说：反正是你们想要的，回忆哈嘛

又念wealth（财富）

学生又挠头皮，问：啥意思？

答：还是你们想要的

结果本子收上来，发现有学生连续写了两个money

18.学校在统计学生的出生日期，上课我问：

“同学们，我们班上的同学是不是都是91年后出生的？”

“老师！”有学生发言了：“我不是，我是1988年2月31号的。”

“哦，那等哈儿下课到学籍登记处登个记。”

19.上课让学生做课堂练习（英语非谓语动词），一共九道题，做完对答案。

有个学生对完答案说“老师，我9道对了6道。”

“不错，对了1/3。”

“9道对6道哟~。老师你以前的数学是不是英语老师教的哟？”

“老师，看得出来你的智商确实黑高，已经达到陆万八千七百五老~”

“陆万八千七百五？”我没回豁过来。

“250的平方撒！”学生齐答

看来他们的算术的确都比我强啊~

20.趁中午休息赶紧再来8一个，办公室电脑紧俏啊~

学生的政治老师是个秃头、啤酒肚、穿“梦特娇”的50岁中年男。

一天，该老师在办公室吹嘘：“我年轻的时候，会弹吉他。。”

旁边有两个违纪被罚站的学生，本来还一副苦瓜相，扑哧一哈笑出来了，车过来对到这个老师说：

“老师，你勒个形象不适合~ 你适合吹唢呐~”

21.昨天晚自习前，晚饭时间，看见有几个学生在吃小卖部买的大包小包零食和脉动之类的水。

就想教育一下他们：“你们以为父母的血汗钱恁个好赚所？我小时候，连校门口一块钱一包的藕片都舍不得买起来吃，都晓得要节约。”

那几个学生马上嘘起来：“你小时候哪个年代哟？藕片都要一块钱一包啊？吹牛不打草稿。看嘛，一哈豆遭揭穿了~”

-_-##

22.那天到其他学校去上观摩课

由于是借的该校的学生，上课前为了套近乎就问那些学生的英文名

叫贝利呀，苏珊呀，索菲亚呀，APPLE呀，SKY呀，POPE呀，什么都有

后来轮到一个男生，他提示我他的名字在世界都黑出名

“Bush（布什）??”

带教“90后”护生心得 篇6

临床护理实习阶段是护士从校园走近病房, 进入临床工作前最重要的一个学习阶段, 是临床理论教学向实践的转换, 也是理论联系实际, 顺利适应工作岗位的必要阶段和途径。现在, 常用的临床护理教学方法有带教制、导师制、实习前后讨论会、临床查房、案例分析法、反思日记法、专题报告及研讨会等, 其中带教制是目前采用得较多的一种方法[1]。带教制能以积极的方式帮助实习护士明确自己的专业定向, 提高实践学习能力, 平稳地渡过入职关键期, 从而为有效指引实习护士成长、稳定流失严重的护士队伍起到重要的作用。签于带教制在“90后”实习护士入职前的导向性作用, 如何使其组织、运行更为合理, 如何将其优势最合理、最充分地发挥, 这是“90后”实习护士的迫切希望, 也是临床教师较为关注的课题[2]。

一、90后实习护士的特点

“90后”已经成为实习护士的主体。他们积极、乐观, 个性鲜明, 但功利性取向明显, 容易以自我为中心, 而且职业道德和心理素质都有待提高, 是备受关注同时也是备受争议的一个群体。

(一) 部分“90后”价值观念多元化、自我、务实, 功利性取向明显

“90后”思想意识和价值观念正处在发展定型的阶段, 对人生价值的评价和选择容易受外界环境的影响, 具有较大的波动性和可变性, 呈现出复杂多元的价值取向。可以说, 理性、务实、自我、功利化是“90后”价值观最突出的特点[3]。比如, 不少“90后”在找工作时, 不关心医院提供的平台, 将来的业务发展, 只关心薪水多少, 工作过程中, 稍不如意就离职。

(二) 部分“90后”缺乏沟通能力

“90后”护士因绝大部分是独生子女, 她们常“独处”, 在生活中与他人语言交流的不多, 在护理工作中不愿主动与病人沟通交流, 不愿主动给病人做健康宣教和指导, 也不愿主动接触病人, 不能更好地满足患者身心需求。

(三) 态度不端正

部分实习护士态度不够端正, 对实习环节不够重视, 得过且过, 认为实习质量好坏对以后的职业生涯影响不大, 部分实习护士甚至把实习环节当成课堂外提供学历的复习解读那, 一心二用, 敷衍了事。部分实习生对自身要求不高, 或对实习缺乏充分的理解和把握, 存在紧张和忧虑, 面对激烈的医疗竞争环境打退堂鼓, 不求上进[4]。另外, 有的实习护士对带教老师有误解, 认为带教老师将其当成劳动力来用, 所以在实习时总是以各种理由逃避。

(四) 部分“90后”实习护士的职业道德有待提高

在校期间, 考试作弊, 抄袭作业, 剽窃论文等;找工作时, 过分美化和包装自我;有的学生和用人单位签约后, 单方面毁约的现象经常发生;拖欠学费, 贷款不还, 在网站发布虚假信息等;许多学生对此见怪不怪, 功利心越来越强。这些不良现象已在“90后”甚至当代大学生身上愈演愈烈, 严重损害着中国高校大学生的形象和中国人的形象。随着社会的转型, 大学生出现道德价值与功利价值矛盾的现象在所难免[5]。

(五) 大多数“90后”实习护士心理素质偏弱, 抗压能力明显不足

当事实与实习护士所想不一致或者遇到一些困难时, “90后”往往很难接受, 心理素质不强。比如在给病人输液时, 有的病人因为身体原因血管较细, 不容易输液, 有的实习生遇到这种情况就表现出哆嗦、颤抖等现象, 给护理带来不必要的麻烦。

二、带教教师的不足

在带教过程中, 临床带教老师的作用是非常关键的, 她们既可以掌握实习护士的实习情况, 又可以及时发现实习护士在实践操作中存在的不足。通过带教, 不仅能提高临床老师的带教能力, 而且也提高了实习护士的临床实习质量。但目前存在的问题是:临床带教老师的指导能力参差不齐;工作任务繁重, 难以集中精力指导实习护士;缺少人性化关怀。

(一) 临床带教老师的指导能力参差不齐

临床带教老师具有双重性, 她们既是护理者, 又是教育者, 这种特性对带教老师提出了更高的要求。目前带教老师往往业务能力很高, 但指导实习护士的能力欠缺。比如, 在实际操作中, 带教老师能以身示范, 认真地指导学生, 但当实习护士单独操作时, 带教老师很少进行监督或给予反馈, 只是机械地带教, 而不求质量, 不讲效果, 不能及时给予评价。另外, 临床帯教缺少个性化指导。有的带教老师年年都带实习生, 但方法都是一成不变的, 每年给诊断是否正确, 护理措施是否全面, 有针实习生制定的实习计划都是一样的, 他们没有针对每个“90后”实习生的特点给予指导, 导致部分实习生学习意愿不强, 甚至对以后的工作失去兴趣。

(二) 工作任务繁重, 难以集中精力指导实习护士

临床带教是一个复杂的教学过程, 要求带教老师言传身教, 以身作则。绝大多数教学医院的护理人员都足, 而且带教老师往往都是科室的骨干, 多数时间都在忙于繁重的临床工作, 没有足够的时间或精力来指导实习护士[6]。另外, 有些临床经验非常丰富的护士不愿意指导实习生, 认为“90后”实习生都是娇生惯养的, 不肯吃苦, 不勤快, 带教“90后”实习护士是令其头疼的事情。

(三) 缺乏人性化关怀

部分老师在带教过程中缺乏人性化关怀, 主要表现为:没有耐心、易情绪化、缺少人文关怀等。如在指导导尿管使用时, 仅示范, 讲解少, 实习生詢问细节问题时缺乏耐心, 甚至奚落嘲笑。再如有的带教老师要求实习护士上夜班, 但当不忙时带教老师回值班室休息去了, 而让实习生自己在楼道处休息。

三、做好90后带教工作的措施

(一) 做好实习前的入职教育工作

实习生来到科室实习, 既有畏惧心理, 又充满好奇, 这是她们从学校进入工作岗位前的过渡阶段, 能否平稳、有序地过渡关系到实习生日后的职业发展。带教老师首先应向实习生介绍本科室相关的情况、人员组成、护理特点、病人情况、相关物药品或设备的的情况等, 让实习生对整体环境有个大致了解, 消除陌生感, 为实习工作奠定基础。其次, 带教老师应向实习生介绍护理岗位的职责、岗位要求及本科室的注意事项, 让实习生初步熟悉自己未来的工作。最后, 根据实习生情况制订实习目标, 并与实习生进行沟通、协商, 使其明确整个实习期间的目标, 并要求其根据这个整体目标制订每周的实习计划, 可以细化到每日的计划。

(二) 言传身教, 以身作则

榜样的力量是无穷的。带教老师的一言一行直接影响到实习生的行为表现, 其应用自己的语言教育实习生, 用自己的行动带动实习生, 用自己的做法感动实习生。在具体的带教过程中, 带教老师要严格要求, 端正其态度。现在, 部分实习生不能认清为什么实习, 实习时不积极、不主动, 认为干任何事情都是在替带教工作, 导致出现懒惰、逃避等情况, 带教教师要帮助这些实习生明白实习就是学技术, 是学习护理的实用知识是理论应用于实践的过程, 只有经历了这个环节, 才能真正了解整个临床护理工作。也有的实习生经常抱怨, 说带教老师总让其干些技术含量低的工作, 如换液、拿药、换尿管、配药等, 她们更渴望做些不重复的、不熟悉的工作, 此时, 带教老师应多与实习生沟通, 可以通过案例或切身实际让其明白良好的技术在是实践中反复练习出来的这个道理。另外, 带教老师应以身作则, 在严格要求实习生的同时也严格要求自己, 严格遵守操作规程。

(三) 换位考虑, 多些宽容、理解

带教老师应站在实习生的角度考虑问题, 她们年轻、有朝气, 渴望学习新的护理知识和新的技能, 也渴望将学校学到的知识运用到临床护理中, 但她们比较爱面子, 不愿意提问题。带教老师应抓住这些特点进行指导, 在带教时时时关注实习生, 全程跟随, 只有这样实习生才能学到新东西。比如, 带教老师让实习生去换液体, 可以观察其是否做到“三查七对”, 如果有问题, 当场指出, 这样实习生的护理能力才能提高。

结论

带教是一门艺术, 也是一门学问, 对护理实习生未来的职业生涯发展有着深远的影响。为此, 带教老师只有不断完善自己, 提高自身综合素质, 才能在临床带教工作中培养出合格护生, 使每位护生发挥自己最大的潜能, 学习到更多的知识。

参考文献

[1]李丽萍.护理教育学.杭州:浙江大学出版社, 2009.

[2]钱扑, 孙小红.新教师入职中的带教.现代教育科学 (中学校长) , 2007 (1) .

[3]万美容, 曾兰.“90后”大学生思想行为特点及其引导策略.学校党建与思想教育 (武汉) , 2012 (8) .

[4]段玉琴, 李嘉颖, 赵雪梅.新时期带教临床护生的难点与对策.西南军医, 2011 (13) :1.

[5]茹克亚·玉努斯.关于“90后”大学生职业道德的思想政治教育.都市家教:下半月, 2012 (9) .

80后教师与90后学生 篇7

一.用“新”的思想感染学生

(一) 全新的教学理念。

刚毕业的新教师在教学上没经验, 不论是家长, 还是学校都认为新教师不如老教师。但我认为新教师也有新教师的优势, 新教师能够更快地适应新课改。通过学习新教师不仅可以用老教师的经验弥补自己的不足, 而且还可以用新理念和新观点撞击老教师的旧思思、旧方法。

教师在教学中应时刻以学生为中心, 重视学生的需要, 重视学生的学习过程, 并注重培养学生的创新精神和实践能力, 要认识到每一个学生都是有潜力的。教师还应与学生共同分享自己的感情、想法, 乃至成功, 让学生参与到教学活动中来, 而传统教学中那种单纯的教师讲、学生练的方式是很难达到这个要求的。新教师做为年轻人, 容易接受新事物, 能够更快进入新课改的教师角色, 而老教师在新课程实施前由于长期以来形成的教学“老思想”。可以说已经定性了, 形成一种自己的旧模式。这种旧的模式很难适应新课标的要求, 而改变又很难。

(二) 全新的师生关系。

我们每天都要扮演教师这个角色, 师生关系也成为我们不可逃避的一种关系, 我们必须面对一群知识与素质都还不完善, 个性上有着不同差异的学生。通过了解, 我发现在很多学生眼里, 老师就是戴着眼镜, 一只手拿课本, 另一只手拿教鞭, 站在讲台上, 整天板着脸。而作为“80后”的新教师完全颠覆了这一传统的教师形象, 他们年轻, 追求时尚, 强调个性, 常常用幽默的语言驾驭课堂。学生感觉和老师之间很亲近, 愿意和老师敞开心扉的交谈, 这样为教师更好的教学创造很好的条件。

在传统的教学工作中, 教师和学生之间沟通大多是面对面的交谈。实际上很多学生面对老师, 内心还是比较害怕的, 不愿意说出自己的真情实感, 这样的沟通效率也是比较低下。随着时代的发展, 人与人之间的交流更加方便, 短信、Q Q、邮箱、M SN等。而且“90后”的学生正出生于网络快速发展的时代, 他们更希望通过网络来展示自己。“80后”的教师往往能抓住学生这种心理, 加入学生的Q Q班级群, 浏览学生的个人主页, 通过这些方式来了解学生的内心世界, 从而更好的实施教学。

二.用“新”教学方法教育学生

(一) 使用现代化教学手段。

随着我过新的一轮的课改, 教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为迫切。对于新教师而言, 他们能够更快的接受现代化的教学手段。通过运用现代化教学手段, 我发现有以下几点好处:

(1) 方便教师教学, 减轻了板书的工作量; (2) 可以结合一些多媒体资料直观的感受教学内容, 激发了学生的兴趣; (3) 使学生成为学习的主人, 促使他们主动学习。

(二) 着眼学生全面的发展

新课标的宗旨是着眼于学生的全面发展。学生是学习的主体, 教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中, 应让学生唱主角, 由被动学习转为主动学习, 让学生成为学习的主人, 教师成为学习的领路人。对学生在课堂上的表现, 教师要及时加以总结, 并适当给予他们鼓励。在教学过程中, 教师要随时了解学生对所学内容的掌握情况。对于基础较差的学生, 可以对他们多提问, 让他们有较多的锻炼机会, 同时教师根据这类学生的表现, 及时加以鼓励, 培养他们的自信心。

“80后”的新教师应该在新课标指导下, 学习老教师的经验, 在不断的实践和尝试中, 尽快地成长起来, 为我国教育事业贡献自己的力量。

摘要：“80后”是教师群体中的年轻一族, 他们大多是在不愁吃不愁穿的生活中长大, 是在中西方文化碰撞、人们社会观念转型时期成人的。现在他们已手执教鞭走上讲台, 由于年龄上的优势, 他们比较了解学生, 容易与学生沟通。对于教育, 他们也有自己独特的认识。

90后医学生的思想动态调查与思考 篇8

随着我国高等教育的不断发展, 教育理念的逐步提高, 大学生的思想动态越来越受到人们的关注, 本文以医类院校90后在校生为调查对象, 通过问卷调查的方式了解和掌握学生的思想状况。调查内容包括思想观念、价值取向、学习意识、心理压力、就业前景等五个方面。本次调查共发出问卷3187份, 收回问卷3128份, 其中有效问卷3119份, 无效问卷9份。调查的分布情况是:校学生干部、团干部126人, 占总人数的4%;校社团人员123人, 占总人数的4%;院系学生干部、团干部154人, 占总人数的5%;班级团干部934人, 占总人数的30%;其他188人, 占总人数的6%, 普通学生1594, 占总人数的51%。

调查涵盖了每个层面的学生, 其中党员10%, 预备党员3%, 积极分子37%, 团员48%, 群众2%, 调查涵盖面广, 覆盖层次大, 现将问卷的统计结果进行分析:

调查问卷学生作答认真, 基本可以代表我校90后学生的思想动态, 其中主要集中表现为以下几点:

1 学生价值观积极向上

从这次调查中可以得出, 我校90后大学生的价值取向进步、积极、向上。主流价值观主要体现在三个方面:人格的高尚, 对社会的贡献, 以及今后个人的成就。[1]其中超过一半的学生对自己未来表示乐观, 有信心去争取未来的幸福生活;有三分之一的学生具有远大的理想抱负, 有为祖国和人民做出巨大贡献的伟大思想;有一半以上的学生希望以大学为基石, 努力学习考取研究生, 更好的深造, 同时增加自己社会经验和为人处事等交际能力。

2 学生政治思想健康、单纯

调查显示绝大多数学生受过我校的“两课”教育, 认为有必要开展此类课程的占54%;学生希望学校的“两课”内容更加新颖, 对国内外时事政治表示关心的, 占到了调查人数的77%;认为课程生动有趣, 希望教学方式有一定的变化, 与实际联系密切的同学所占比例只占了调查人数的32%;我校学生对入党问题的积极性很高, 占调查人数的88%, 而且入党动机端正, 理想是更好的为人民服务为宗旨的占调查人数的68%。

3 学生道德意识正确端正

在调查中学生的道德意识集中表现在学生的在校活动中, 绝大多数学生认为考试作弊是最不道德的, 并且表示坚决杜绝此现象发生在自己的身上, 占调查人数的78%;认为发生舞弊现象应给与严惩的占到调查学生中的一半以上。还有一些学生认为在公共场所的不雅行为属于不道德的行为, 占到了调查人数的65%, 不雅现象集中表现在公共场所大声喧哗、异性亲密接触、教室占座等现象。

4 学生安全意识较强

在调查中学生对自身的安全防范意识较强, 能够为自身和他人的人身安全着想, 对校园打架事件的关切程度最高, 占调查人数的78%;希望学校加强安全管理和对打架同学进行严厉惩罚的占到45%;一半以上的学生对以各种形式夜不归宿现象表示反对, 占到调查人数的56%。

5 学生学习目的明确

在调查中显示, 我校学生的学习动机明确, 而且积极向上, 大部分学生毕业后有回报社会, 回报母校的想法, 能够拥有积极工作的思想态度, 并对未来工作的状况表示不担忧, 有信心面对未来工作中困难, 这样的同学占到调查人数的66%;学生的学习目的明确, 对于学习、工作和生活的关系能够分清主次, 个人学习能力、专业知识掌握、工作能力的体现、交际能力的体现, 分别占到调查学生的32%, 29%, 17%, 19%。

6 学生消费观念整体向上

在调查中发现我校学生的消费来源比较统一, 60%的学生月消费金额在500—800元之间, 61%的学生生活费来源于父母。生活费的分配方式也是大同小异, 大部分消费在饮食上, 占到月生活费的62%, 其余消费为交通, 生活用品, 学校用品, 娱乐, 其他, 分别占了月生活费的10%, 10%, 8%和5%。在调查中发现大部分学生存在节约思想, 尽量剩下生活费为家里减轻负担, 占调查学生的65%。

7 学生在就业前景方面的认识

虽然医学院校就业范围比较狭窄, 形式比较单一, 但是调查发现, 大部分学生对于自己今后就业前景比较看好, 这其中有不少同学将考研升学作为分流就业的一种方式。由于学生对就业认识比较浅薄, 相关就业知识匮乏, 认为应该开展就业指导和考研指导课程的同学比例较大, 占调查人数的85%, 认为能够从事本专业的学生占调查人数的67%, 认为能够从事与本专业相关的工作的学生占调查人数的18%。

此次调查中能够显示出90后医学生在思想、学习、工作、生活上的积极, 健康。但是调查中不难发现90后医学生思想中同样存在一定的问题:

(1) 部分学生思想觉悟不高。在调查总发现, 我校部分学生思想觉悟性较低, 主要表现为入党动机不纯, 入党积极性不高, 对党的认识有错误, 以及有抵触加入共产党的思想的表现。分别占调查人数的3%, 4%, 2%和1%。

(2) 部分学生思想功利化严重。在调查中发现, 我部分学生思想受到现在社会上的拜金主义等不良风气所影响, 在一些学生的思想中产生了一些不利学生思想发展的意识。不良的价值观主要体现在部分学生把生活十分舒服、安逸, 金钱是否足够多, 权利是否足够大, 社会地位是否足够高作为判断生活是否有价值的标准。分别占调查人数的14%, 9%, 7%和10%。甚至有5%的学生把“大利大干, 小利小干, 无利不干”[2]做为自己做事的标准。

(3) 部分学生心理问题较为严重。在调查中发现我校部分学生心理问题较为突出, 存在方式也是多种多样, 包括心情郁闷却无处发泄 (自身原因和外部原因) 占到调查人数的41%, 与人交流困难占调查人数的8%, 担心以后的工作生活问题和害怕就业的占调查人数的10%。

为了更好好的做好的把握我校90后学生思想, 结合我校办学理念, 更好的帮着学生思想方面健康发展, 特提出几点建议和思考:

(1) 把握学生思想动态, 坚强学生思想教育。学生的思想教育在高校学生教育中越来越重要, 这就要求教育工作者首先要掌握学生的思想的动态, 才能开展有的放矢的, 有针对性的思想教育工作。

(2) 创建良好的学习、生活氛围。首先, 要创建一个积极、乐观、向上的学习环境, 学校要致力于打造一个校风淳朴, 学风优良的校园软环境。其次, 要创建一个绿色, 文明、美丽的校园环境, 学校要致力打造一个环境优美, 设施齐全的校园硬环境。良好的校园环境, 优良的教学设备等将促进我校学生身体的健康。

(3) 确保学生就业教育工作顺利开展。当前社会环境复杂, 就业压力较大, 学生自我能力有限, 对自我能力和社会形势把握能力欠缺, 这就需要教育工作者给予正确的指导和引导。帮助学生正确客观的评价和定位自己, 合理分析现有社会就业形势, 确定就业方向, 规划人生计划, 帮助学生树立正确人生观、价值观。教育学生踏实、勤奋、努力工作。正确看待成功和失败, 学会积累经验为实现自我价值而奋斗。

本次调查体现出当代90后大学生思想主流是积极的、乐观的、理性的、向上的, 大部分学生可以看清形势, 能够树立正确的人生观、价值观。但是我们不能盲目乐观, 其中还是存在一些问题, 为了更好的做好学生思想政治教育工作, 作为教育工作者还需继续摸索, 探究出新方式、新方法、新思路以便更好的帮助学生更为健康的发展。

摘要：本文以医学院校一年级90后学生为调查对象, 采用填写调查问卷形式。通过调查90后学生的思想观念、价值取向、学习意识、心理压力、就业前景等问题开展认真、深入的研究和讨论, 为今后高校学生的思想政治教学和教育工作提出合理的建议和意见。

关键词：90后,医学生,思想动态

参考文献

[1]张静.《社会转型期一元与多元价值观的矛盾及其协调》《天津商业大学天津商业大学》, 2010.

[2]张治端.《对新华书店营销策划的几点思考》《.出版发行研究》, 2007年5期.

“90后”职校生 篇9

一、高职高专学生学习的有利因素

高职高专院校在很多人看来 (也包括一些高职高专学生本身) 并不能与重点或名牌院校相提并论, 特别是在某些专业方面 (比如外语) , 更是被很多人怀疑“无利可言”。而事实上, 高职高专生在其自身的学习过程中, 是有较大优势的, 具体表现在以下方面。

1. 可塑性强

“90后”的高职高专生充满朝气与活力, 思维活跃, 富有创造力, 个性鲜明, 好奇心强。真正用心致力于教学的教师, 若能把握住学生的这些特点, 灵活设计课堂, 那么, 学生不仅能学好专业知识, 更能掌握一些技能, 比如:自我表达能力、人际交往能力、艺术设计才能等。在完成从传统结构教学法到情景交际教学的转化过程中, 有必要重新审视“以学生为主体, 以教师为主导”的教学方式, 让学生自主、合作、探究, 从而真正做到既授学生以“鱼”, 更授学生以“渔”。“90后”学生的身心发展受到家庭、学校的高度重视, 这为他们的智力发展、情商发展提供了充分条件。他们虽然调皮好动, 但是大都非常聪明。教师在指导他们的学习过程中, 若能多培养其学习兴趣, 激发其学习欲望, 那么必然会促进教师与学生的双向互动, 也会为高职高专课堂创造良好的学习氛围。

2. 实践力强

高职高专教育除了使学生掌握必备的基础知识、专业知识外, 还非常注重培养他们今后从事本专业实际工作的基本技能和操作能力。高职高专毕业生在择业中有其自身特点, 就业岗位一般都在基层第一线, 除了理论外, 企业更看重他们有较强的动手实践能力, 以及能随时灵活处理生产第一线问题的能力。高职高专教育培养的目标不是高级管理人才或是高级技术人才, 而是培养生产、管理、经营第一线的实用型、技能型人才。 (朱琳, 2005) 沿海发达城市的某些学院, 开设的专业有酒店管理、旅游服务、烹饪工艺与营养、建筑设计、电子商务等。这些专业更多的是培养学生动手、操作、合作的能力, 在团队中发挥自身的优势。与此同时, 很多“90后”的高职高专生利用业余时间, 进行不同的项目实践, 比如:开店做小本生意;设计不同的传单;带旅游团游览各地, 等等。这些高职高专学生把所学知识运用在学习与工作中, 同时也激发了他们学习与工作的兴趣。高职高专院校与其他高等院校在教学方面的一个重要的区别:前者以“学科”为内容组织教学, 而后者以“市场”需求为内容组织教学, 决定了两者教学的角度、方向和侧重点的不同, 对高职高专生的实践能力有着更进一步的要求。

3. 资源丰富

“90后”作为幸运的一代, 享受着便捷的信息资源, 大多数高职高专生已拥有了电脑, 高职高专院校都已开通互联网, 方便了大学生的学习与生活。资源的共享为他们学习知识、掌握技能、人际交往提供了良好的平台。由于计划生育政策的实施, “90后”普遍为独生子女, 家长尽力满足他们的学习与生活需求。电子设备的使用, 更为他们的学习提供了便利。教师设计的话题任务, 学生通过电脑软件就能制作出新颖的PPT;碰到不懂的英文单词, 通过手机等工具便能快速查出其意思与用法;朋友间的联系, 通过“微信”语音即可。这相对于更早年代的学生而言, 充足的网络资源无疑成为一大优势。

二、高职高专学生学习的不利因素

从时代环境、现有资源、个性特点等方面而言, “90后”的高职高专生确实拥有很多有利的学习条件。然而, 任何事物的发展都是矛盾统一的, 在具有有利条件的同时也存在一些不利因素。

1. 定力不够

“90后”的高职高专生, 有其活泼热情的外向特质, 但也存在部分学生学习定力不够的问题。由于学习环境的改变, 很多“90后”高职高专生在学习心态与学习目标等方面变得不确定。例如, 同一宿舍的某位学生迟到早退, 其他同学由于种种原因, 也往往会跟之效仿;某些学生坚持所选的专业不到1个月就放弃;有些学生课堂上的注意力集中不到几分钟就转向于手机;考试时, 某些学生习惯性地等待其他同学的援救。学习定力不够的例子很多, 教师应该分析其具体原因, 妥善地引导学生, 帮助他们成长与进步。

2. 焦虑心重

焦虑是指个体由于面对预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁, 使其自尊心和自信心受挫, 或使其失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。 (谢金艳, 2012:10) 社会焦虑的含义显而易见:当我们想给他人留下好印象、但又怀疑自己能否做到的时候, 我们就会感到焦虑。 (David G.Myers, 2006:428-429) 很多“90后”的高职高专生, 对所入学校、所学专业、人际关系、个人未来存在不同程度的焦虑, 难免会影响大学知识的掌握。高职高专生进入高校后, 听到社会、媒体对就业压力的宣传报道并看到毕业生为求职奔波时, 就会联想到自己的就业, 可能会产生就业焦虑。 (蓝燕, 2005) 在新的形势下, 建立和完善符合大学生特点的激励机制, 运用行之有效的激励手段, 把满足青年学生的各种愿望和需求与实现学校“教书育人”这一根本任务结合起来, 是高校教师与管理者的重要任务。 (张积家、陈俊, 2009:369) 因此, 教师应该重视对高职高专学生的心理疏导, 减缓学生的焦虑心理。

3. 基础各异

高职高专学生既有来自达标学校的学生, 又有来自条件较差的乡镇中学的学生;既有高中毕业生, 又有中职、中专、技校毕业生, 生源呈现多元化。 (叶启春, 2006) 生源不同导致学生的基础也明显不一样, 相同专业下的学生在专业基础上差异较大。针对这一特点, 教师应该结合“90后”高职高专生的具体状况, 采用循序渐进的个性化教学方法。

三、提高高职高专学生学习能力的建议

为使高职高专学生健康成长, 掌握必需的理论, 具备一定的实践能力, 综合“90后”高职高专生在学习中的上述利弊条件, 笔者提出如下建议。

1. 教师要有一颗博爱之心, 平等对待每一位学生, 相信学生的潜质。

很多学生厌学或惧学之心与教师的态度或情绪有很大的相关性。教师应该传递更多的正能量, 培养学生独立思考及创新思维的能力, 拓宽学生自主学习的途径。教师不应只关注于完成教学任务, 更应重视提高教学质量, 以批判的眼光看待教与学的关系。

2. 加强教材选编的针对性。

教材内容针对的专业水平有所区别, 因此选择适合高职生的教材非常重要。一些高职高专学院对选编教材这个环节重视性不够, 挫伤了学生学习的积极性, 影响了教学效果。

3. 关注高职高专学生英语学习的风格。

研究和了解我国高职高专学生在英语学习中的学习风格对于改变我国高职高专英语教学现状, 提高英语教学质量具有普遍而积极的意义。 (李刚, 2006) 而事实上, 这不仅仅适用于英语教学, 其他专业课程也应该结合学生的学习风格来促进教学相长。每位学生都有自身独特的学习风格, 有的属于视觉型, 有的属于听觉型, 有的属于体验型, 有的属于动手操作型。每种风格既有优势又有不足。教师在教学过程中, 应根据这些风格特点恰当地选择教学方法与教学活动, 为良好的教学互动做好铺垫。

4. 应重视研究学生的学习心理。

学生学习心理研究是高职高专教师改进教学方法, 提高教学效果的重要一环。学生是学习的主体, 只有当学生发自内心地想要学习时才谈得上提高学生学习积极性, 才可能强化教学效果。 (贺瑄, 2007:64) 因此, 教师不仅要了解心理学知识, 更应提高学生心理学方面的认识, 课堂上可以穿插一些有趣的心理学案例视频, 丰富学生的课外知识。高职高专院校应重视心理学的价值, 开设相应的课程, 或者创办相应的咨询室, 这对“90后”学生的身心发展意义重大。

高职高专学生的健康成长事关高职高专教育事业的发展, 必须针对高职高专学生的心理特点, 激活学习者精神领域中的潜意识, 使其转化为有意识的积极态度, 变消极、被动的学习为积极、主动的学习。 (倪凌, 2011) 在进行学科建设与改革的同时, 更应聚焦高职高专生学习的利弊条件, 用先进独特的教学理念指导教学环节, 促进高职高专教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]David G.Myers.社会心理学[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[2]贺瑄.高职高专学生学习心理研究[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2007 (2) .

[3]李刚.学习风格理论与高职高专英语教学[J].桂林师范高等专科学校学报, 2006, 20 (1) .

[4]蓝燕.加强高职高专生就业心理素质教育, 提升就业能力[J].镇江高专学报, 2005, 18 (4) .

[5]倪凌.弗洛伊德的意识理论对高职高专英语教学的启示[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2011 (2) .

[6]谢金艳.高职“90后”大学生英语焦虑和英语学习策略的相关研究[J].海外英语, 2012 (10) .

[7]叶启春.高职高专英语教学存在的问题及对策[J].福建商业高等专科学校学报, 2006 (3) .

[8]朱琳.关于高职高专学生就业竞争力的SWOT分析[J].浙江水利水电专科学校学报, 2005, 17 (4) .

“90后”职校生 篇10

一、更多的理解和包容, 促进师生和谐

面对时代浪潮中的90后职校生, 老师和长辈们评价他们“更早追星、更早约会、希望更早成名、更自我、更习惯放纵、更崇尚个性、更自信而叛逆”, “越来越懂得成人世界的规则”。而他们自己, 并不否认青春的迷茫, 同时也不避讳因年轻而想要“主宰一切”的愿望。有一个教师曾这样来总结90后职校生:心智成人化, 行为幼稚化, 做事极端化。

了解了职校生的特征, 作为教师, 还应该客观地面对90后的成长环境。90后职校生从出生起, 就被新闻传播媒体认定为是中国空前幸福的一代, 被贴上了这样的标签:听Ipod, 玩PSP掌上游戏机, 看《火影忍者》, 吃奶片, 写“火星文”, 画兔斯基, 崇拜周杰伦……他们被定义为改革开放成果的彻底享用者、信息时代的优先体验者、教育体制改革的保护对象。

作为职校教师, 应该接受90后职校生的全部优缺点, 当学生表现出与现实社会格格不入的言行时, 我们不该粗暴地一刀切, 指手划脚地命令他们该怎么样怎么样。当学生犯错误时, 教师自己首先要冷静, 理好思路, 就事论事, 保护学生的自尊。在平时的课堂与生活中, 教师更要用平常心来对待犯错的学生, 让他们感受到自己与其他同学在老师心目中是平等的, 从而减少学生怨恨情绪的产生。

与以往的职校生相比, 90后职校生性格上没受到压抑, 经济上相对比较宽松, 所以他们在知识积累、人生阅历等方面相对丰富, 但个性也更张扬, 自主意识更强。这直接导致他们可能会比80后犯更多的错, 且对老师的权威性发出质疑, 这样就使得师生间的关系越来越紧张。我们应该看到, 造成这一切的不和谐是正常的, 要化解不和谐, 教师要比以前更有耐心, 更有包容心。

有人这样说过:包容是心灵的清洁剂。可以肯定地说, 这世间一切伟大高尚的人无不是宽以待人、与人为善的。蔺相如对廉颇的包容, 演绎了“将相和”的佳话;唐太宗对魏征的包容, 成就了“贞观之治”的盛世……一旦你懂得了宽以待人, 你便不会总是为一些小事所困, 不会与人斤斤计较。只有抛开了障目的树叶, 才能望见远处的大山。

学会包容, 就要学会尊重别人, 学会尊重自己;学会包容学生, 就是学会了走好我们的教育之路。

但也要意识到, 理解和包容不等于放任学生为所欲为, 甚至为他们犯错找到种种借口, 听之任之。理解和包容是教师心理层面上起码要做到的事, 在言行上, 还是要以冷水加热法, 使他们像水里面的青蛙一样, 慢慢适应和融入学校的生活。

二、提高教师素养, 促进师生和谐

做到了理解和包容学生的一切, 教师要有艺术地在不引起学生反弹的基础上引导学生树立正确的世界观和价值观, 提高教师素养就成了教师的必修课。

中日美三国的研究机构 (上海青少年研究所、日本青少年研究所、美国芝加哥大学) 曾经对中学生“理想的教师形象”作过一次联合调查, 答案惊人相似:中学生都不喜欢“专制型”、“放任型”的教师, 甚至不喜欢“事业型”、“专家型”的教师, 而无一例外地喜欢“交流型”的教师。这一点给予我们许多启发, 令人深思。

温总理在2009年国家科技教育领导小组会议上精辟论断了:“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。有好的老师, 才能有好的教育。”教师, 是指引学生读懂人生的人, “学为人师, 行为世范”, 强调了教师素养的重要性。那么, 如何提高教师素养呢?

1. 提高心理认知, 正确切入学生问题要害

学生在学校表现出来的意识、感情及行为, 是每一个学生的个别背景以及个体所处的社会关系中心理动力学的体现。教师要想理解并指导学生, 实现管理目标, 必须掌握心理学基本概念和规律, 并以此指导实践, 这将会在优化教育引导效果的同时, 实现自身素质的提高。心理学研究表明, 师生交往相处中, 教师对学生的期望往往会使学生“发展成他 (或她) 所期望”的样子, 即所谓的“皮格马利翁效应”或“标签效应”。也就是说, 教师的期待对学生的发展有直接的影响。因此, 在实际工作中, 对学生加以仔细研究, 学习一些必要的心理学知识, 将有助于教师切入学生问题要害, 从而分门别类地对学生进行指导, 促使他们发挥各自特长, 最终达到全面发展。

2. 提高专业知识水平, 让学生崇拜自己

瑞士的查尔斯·赫梅尔曾指出:终身教育是唯一能够适应现代人, 适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。作为一名新时代的教师, 要提高自身的专业素养和文化功底, 因为文化功底深的老师, 较容易受学生欢迎。大家都说, 你要给学生一杯水, 你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水, 并让它不因为蒸发而减少, 教师在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增长自己的才学, 不断探索教育技巧的奥秘, 才能使学生产生一种依赖感, 才能赢得学生的敬佩, 从而产生一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。

3. 拓宽知识面, 做学生认可的潮人

90后的学生, 满口网络语言, 传统教师跟他们交流, 常会显得无力和无奈。要能接近学生, 获得学生的信任, 就得懂得他们的语言。因而教师除了要有教书育人的专业和心理学必备知识外, 还得与时俱进, 做个各方面都懂一些的“潮人”。QQ, 微博, 博客, 网购, 网络游戏中的晋级、装备、银币, 还有MP4、大头贴, 甚至是化妆、服饰搭配、追星等等, 都要具体地了解, 以备不时之需。

比如说当学生迷恋网络时, 要先对他们迷恋的对象作个了解, 不要一说起网络游戏, 就给学生来人生的一套大道理, 这些学生已经从小在父母与老师那里听腻了。如果能从网络游戏入手, 从他们玩的感兴趣的游戏中拿出其中的某个人物或情节, 以讨论的形式引起话题, 再慢慢引入道理, 相信学生更能平和地接受教师的思想, 继而听从教导。

因此, 教师要时时了解最新社会动态, 避免“OUT”, 有时甚至要适时做些“潮事”, 这样才能贴近学生, 从思想上与学生打成一片, 促进和谐。

教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。教师只有不断努力提高自身的素质, 才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。

三、教育学生尊师重道, 促进师生和谐

总体上90后职校生的物质生活条件较70、80后的职校生要优越很多, 一些缺点在他们身上较为明显:学习焦虑恐惧、承受挫折能力弱、嫉妒心比较强、有强烈的反叛意识、对网络生活十分依赖、不尊重别人的人格和劳动……不少90后职校生还存在生活自理能力差、自私、好享受等缺点。他们对老师的管束常常是为反对而反对, 有时他们的过激言行还会被其他同学认为是有个性。

先说“尊师”。学校里师生要和谐发展, 师生间就必须互相尊重。现在各种社会舆论和政策法规都偏向于如何关爱学生, 理解学生, 包容学生的一切, 但很少提及学生应该如何尊师。

教师在教育学生过程中, 应教育他们首先要从行为上尊重老师, 可以保留个人意见, 但得先理解老师的做法和想法。这样不但可以锻炼学生的自我控制能力, 还可以大大缓解师生间的冲突, 促进师生和谐发展。经常教育学生尊师, 还可以使其在对待其他长辈的时候, 也以尊重为前提进行交流, 从而促进人与人之间的和谐。

从学生自身来看, 他们正处于生理和心理的发育阶段, 具有思维活跃、积极向上的特点。在教学过程中, 教师热爱学生, 尊重信任学生, 师生间保持着亲密和谐的人际关系, 学生就会自尊自信, 心情轻松愉快, 心理也能得到健康发展。相反, 学生 (特别是学困生) 在教学中老是受到老师的训斥、批评和冷遇, 师生人际关系极度紧张, 学生就会产生自卑、恐惧、屈辱、焦虑等不适心理, 导致患上不良的心理疾病。

再说“重道”。道, 指的是“人道”, 即人与人相处的道理。这些道理是古今一致的, 孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻等, 皆是人人所当行之大道。若子女连父母都不爱, 还能真心爱他人吗?故培养孝心是培养爱心的第一步。中国人重孝道, 其用心有如此。受人之托, 忠人之事, 这是人人所当行。若反其道而行之, 则人类还能做成一件事否?可见, 只有尊重人道, 人人践行此道, 人类才能稳定和谐, 而每个人也能幸福于其中了。

现在的问题是社会生活的很多领域里出现了“重术轻道”的倾向。重术本无不对, 术能直接产生具体的效益。知识的“术化”给人类带来巨大的益处, 大大改变了人类的生活。可是, 近年来功利主义、急功近利的社会心理大为滋长, 什么术获利快、获利多就练什么术, 以至于很多急功近利者认为“唯术有用, 为道无益”, 专在术上下工夫。没有高尚的社会政治理想和人生理想, 没有大智慧, 在术上也不会有大的作为。这正是今天教育的一个弊端。而一个在校经常受“道”教育的人, 他的人生中的道德底线一般很少会去触及, 在社会中的价值取向会受到道的约束, 不易偏离轨道运行。

现在的学校, 特别是职校, 学校可以安排教师进行每周一课的“尊师重道”培训, 再将观念灌输给学生, 不管用何种方法, 甚至是填鸭式, 也未尝不可, 只要能让学生的思想有所纠正, 那么教师的努力就不白费。

我们的社会在转型, 发展变化很快, 很多观念在变化, 也必须变化。但是并不是所有观念的变化都是对的、合理的。像“尊师重道”等很多传统的观念体现着我们民族的智慧, 它们的生命是超越时空的, 今天仍然在我们的精神世界中发挥着重要的作用, 不能丢弃。