职校生英语学习环境和学习现状的研究及对策

2022-09-12

当前职业教育中, 英语教学的地位已经表现地越来越突出, 其中最重要的原因就是, 在经济不断发展的进程中, 社会对人才的需求发生了巨大的变化, 综合素质、实用技能等一些与现代化生产联系紧密的要素, 成为了用人单位衡量人才的首选标准, 尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用以及工作中的中外交流等方面, 英语知识表现出极其重要的作用。

英语教学中存在的问题, 和当前职业教育目标之间的矛盾形成了恶性循环。传统的灌输式的教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了职业英语的教学质量;影响了职业技术人才的培养。对于职业学校英语教学中存在的问题, 只要有针对性的加以解决, 从根本上处理好学生对英语学习的正确认识, 采用贴合学生学习兴趣的教学方法, 充分发挥学生学习英语的主动性和积极性, 就能把英语学好。

1 当前职业学校英语教学中存在的问题分析

由于职业学校教学的特殊性, 一部分学生认为英语不重要, 只要学好专业课, 就能干好工作, 对于现在生产技术飞速发展情况下, 对技术人才在英语上的要求不了解, 产生一些错误的认识, 因而造成对英语学习的误解。

1.1 职业学校学生英语学习现状

根据有关教育方面的资料显示:在职业学校中超过60%的学生英语基础薄弱、单词、文章读、写困难;30%左右的学生基础可以, 但对英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩差;不足10%的学生英语基础较好, 受整个英语学习环境的影响, 英语听、说、读、写能力提高缓慢。实际职业学校学生英语的基础, 比统计的情况更严峻, 基础的音标、语法、时态等方面都是其薄弱所在。

由于英语基础薄弱, 造成学生对英语学习产生惧怕的心理, 逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现, 上英语课如同听天书。在我校进行的问卷调查中近21.6%的同学认为英语这样的文化课学不学无所谓, 84.2%的同学进职业学校的初衷是学一门技术, 找一份工作。

1.2 基础薄弱造成职业学校学生对学好英语失去信心

英语教学中, 口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节。由于惧怕出错的心理, 枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度, 找不到学习英语的感觉, 使他们对自己学好英语的能力产生了怀疑, 其中一部分学生对学习英语产生了厌倦情绪, 对学好英语失去了信心, 进入麻木状态, 继而, 放弃了对英语的学习。5.9%的人认为不重要, 5.9%的人认为不需要学英语。

1.3 灌输式的英语教学方法和学习环境抹杀了学生可能学好英语的兴趣

受传统英语教学模式的影响, 老师一味的赶教学进度, 只是满堂灌, 记单词、背课文、做习题、考测验, 周而复始, 形成了机械的程序化, 课堂教学没有生机和活力, 学习和上课都成了完成任务, 从不考虑学生的兴趣所在。使得学生对这门主要靠对话交流的课程失去了交际的环境, 而枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。在我校进行的调查中只有9%的同学喜欢这样的上课形式;近75%的同学喜欢老师引导下的自主学习;58.8%的同学喜欢宽松安全的学习环境;31.4%同学很不满意现在的学习环境。

2 防治对策

2.1 改革教学内容, 夯实基础知识

进入职业学校英语教学的第一堂课, 老师的任务不是按部就班去照本宣科, 而是进行摸底调查, 这是可能改变学生对英语学习态度的重要一步。根据调查学生对英语基本知识的掌握程度, 有计划的进行低起点的基础知识的补课, 尽可能的让学生夯实音标、语法基础, 使学生敢读、敢说, 并及时给予鼓励和肯定, 树立学生对学习英语的信心, 使学生在对英语学习上产生积极的心理响应。英语是一门实践性很强的课程, 调查中有近83%的同学认为课程实践很重要;35.2%的同学喜欢在实践能力上进行竞争。

2.2 实行理想、信念教育, 树立学生学好英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用, 尤其是在学习英语这门课程中。不少学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性, 他们认为:“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。”在现代化进程日益加快的今天, 英语的应用已经渗透到了我们各行各业, 没有一定的英语知识, 就看不懂设备的说明、工艺参数的指示等最简单的生产常识, 更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量, 进行创新。地球正变得越来越小, 生活中将处处需要用到英语, 读不懂一份产品的说明又何谈正确使用呢?加强理想、信念教育是学生适应社会发展的需要, 是适应职业教育特点的需要、更是树立学生要学好英语的需要。英语教育和理想信念教育实际上也是相互渗透的。所以, 我们每一位老师必须注意培养学生正确的学习动机、高昂的学习信心、炽热的生活情感、坚强的意志和优良的品质。

2.3 改革教学法, 培养学生学习英语的兴趣

新颖的教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径, 在教学中穿插一些生动的英语故事情节、国外的风土人情等的内容, 使枯燥的英语学习有了载体, 变得生动有活力。再根据需要, 积极开展英语口语交际活动, 充分调动学生的积极性。丹麦语言学家斯帕森说过“要尽可能多地让学生接触外语, 使用外语, 学外语像游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶然沾沾水, 学生全经浸泡在水里, 才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”我校选用的中专教材图片丰富, 色彩逼真。我充分利用每一张图片, 鼓励学生自由联想, 对每张图片的where, when, who, what, how等问题都去想一想, 鼓励他们联想越丰富, 越奇特越好, 而不是要求他们只能有一种说法。事实证明这个方法非常的好, 敢开口的同学越来越多了。

现代化图文并茂的声、相教学设施, 可以创造宽松的学习环境, 使学生亲身体验到直观的趣味, 这样可以逐步地培养学生学习英语的兴趣。如在学习江苏省编中专第二册第二单元 (The Olympic Games) 奥运会这一单元时, 我们分组竞赛制作五环旗, 集中观看了运动员成功和失败的瞬间, 一起去品味人生的快乐和挫折, 同时也进行了理想信念的教育。

总之, 职业英语教学有其独特的特点, 要在英语教学中注重听, 说, 读, 写基本技能的训练, 全面提高学生的英语实际运用水平, 只要抓住学生的心理特点, 激发学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的主动性和积极性, 培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职校生将不再是困扰职业教育发展的一个难题。

摘要：文章从基础、信心和兴趣等方面分析了职业学校学生英语学习环境和学习现状, 三方面互相影响互相渗透。文章还分析了学习环境对英语教学的重要性, 并提出了改善环境、改变现状的对策。

关键词：职业学校,英语,学习环境,学习现状