职校论文提纲

论文题目：结构与行动：职校生身份建构的个案研究

摘要：职校生群体在当今社会备受关注。一直以来,人们都有一种刻板印象,认为职校生不思进取、碌碌无为、空虚无聊甚至违法犯罪。认为职业教育是“次等教育”,上职业学校就意味着没有前途,职校生因而被建构为“学业失败者”、“差生”、“问题学生”,这样的观念已经深入人心。针对这一现象,笔者关注的并不是这种说法对不对,而是拟采用“碎片化”这一思维方式,反思这种观念是如何在人们头脑中产生的,并分析在这一背景下职校生对于身份建构的能动性。本研究通过对国内外关于职校生研究成果的梳理以及职业教育制度的理性分析,借鉴保罗·威利斯的“抵制理论”,关注职校生在社会结构制约下的主体性。笔者以南京市G校的职校生为例,在前期观察和访谈的基础上,重点选择12名职校生作为研究对象。首先,从历史的角度考察了职业教育制度变迁与职校生角色演变。其次,通过走进职校生日常生活,分析了职校生当下面对家长的态度所带来的彷徨的心理、在学校制度中备受排斥以及教师的教学实践中对其贬低化的事实。通过对职校生日常行为的观察,发现其行为既有与威利斯笔下“家伙们”的共通之处:如抵制权威与摒弃教条、拒绝学习以及找“乐子”等消极行为,又表现出其找“乐子”背后的担忧:如利用相关政策进行自主创业以及升学等积极行为。再次,通过职校生的这一心理与行为表征,展现社会结构对职校生群体的外部塑造,以及作为能动者的职校生所凸显的对于知识与文凭的抵制与认可,优越感背后的矛盾心理和群体内部的差异化建构。最后,通过上述研究表明:在职校生身份建构中,关系群体的日常实践是导致职校生身份认同危机的重要原因。职校生身份建构是职校生与结构互动的复杂过程,其建构过程中包含了“抵制”与“顺从”,根据职校生对结构抵制与顺从的强弱将其分为四类人群,体现了职校生群体身份建构过程中不同程度的主体性;结构关注与个人关注的融洽程度、结构的支持程度是影响职校生能动作用的重要条件。针对上述结论提出如下建议:首先,在社会观念上,倡导用“去常规化”方式看职校生,避免刻板印象。追寻职校生身份建构的其他可供选择的可能,丰富当下的研究;在相关群体的实践上,针对职校生身份建构的困境,探索教师、家长、宿管对职校生当下身份建构的积极作用,重塑职校生的身份内涵。在自我的实现上,倡导职校生积极建构“希望的自我”。

关键词：职校生;身份建构;碎片化思维;结构;行动

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起与意义

(一) 研究缘起

(二) 研究意义

二、文献综述

(一) 国外关于身份建构的研究

(二) 国内关于职校生身份的研究

(三) “碎片化”思维与“当下的历史”

(四) 抵制理论

三、研究目标与内容

(一) 研究目标

(二) 研究内容

(三) 研究框架

四、研究设计与过程

(一) 研究思路与研究方法选择

(二) 进入研究现场

(三) 研究对象的选择

(四) 研究资料的搜集、整理与分析

(五) 研究伦理问题的讨论

第一章 职业教育制度变迁与职校生的角色演变

一、中与西:中西方职业教育的耦合

(一) 前工业社会:培养对象的初步区分

(二) 工业社会:产业工人的培养

二、传统与现代:古今职业教育的断裂

(一) 从古代到近代:职业教育内涵的窄化

(二) 从近代到现代:教育分流中的污名身份赋予

第二章 职校生日常生活的呈现

一、学校的空间与时间

(一) 空间布局:校园环境的设计

(二) 时间安排:职校生一日生活

二、心理建设:职校生的认同危机

(一) 彷徨:家长的失望

(二) 排斥:学校制度的隐性归类

(三) 贬低化:教师的学生观及其教学实践

三、行为选择:职校生的行为呈现

(一) 抵制权威,摒弃教条

(二) 拒绝学习

(三) 找“乐子”

(四) 找乐子背后的担忧

第三章 职校生身份建构的力量分析

一、行动者:对结构的洞察

(一) 对知识和文凭的抵制与认可

(二) 优越感背后的自我否定

(三) 群体内部的差异化建构

二、结构:对职校生身份建构的支持与制约

(一) 教育对个体职业选择的影响

(二) 教育与阶层分化的关系

(三) 影响深远的传统知识观

第四章 结论与反思

一、研究结论

(一) 关系群体的实践是导致职校生身份认同危机的重要原因

(二) 职校生的抵制与顺从共同作用于其身份建构

(三) 结构的支持程度是影响职校生能动作用的重要条件

二、研究反思

(一) 观念转变:“去常规化”方式看职校生

(二) 日常实践:关系群体的隐性建构

(三) 自我实现:职校生身份建构的空间

参考文献

附录1:对学生的访谈提纲(一)

附录2:对学生的访谈提纲(二)

附录3:对教师的访谈提纲(一)

附录4:对教师的访谈提纲(二)

附录5:对管理者的访谈提纲

致谢