社会语言学名词

社会语言学名词（精选四篇）

社会语言学名词 篇1

近日, 网络媒体上开始出现较高点击率的一则新闻就是复旦大学177名学生联名签署请求信, 请求法院不要判林森浩同学死刑立即执行。由此开始出现了对此联名做法的口诛笔伐, 声讨最多的是“民意干扰了法律自力”。司法部《中国司法》杂志总编、研究员刘武俊在《法制晚报》上发表《复旦投毒案司法和舆论该如何互动》一文中指出:“希望广大网民和被告人受害人所在的复旦校友, 在行使话语权时要尊重、理解和支持法院的独立审判活动, 尊重和善待审判活动的独立性和中立性。尽可能理性地发表个人意见, 不要恶意炒作甚至‘绑架舆论’向法院施压[1]。”“民意干扰法律自力”这个问题的出现不是一天两天的事, 也不是一件两件案子的事情, 而是一个长时间的积累和内心确认。从某方面说, 民意的充分表达是法治文明和公众参与法治文明建设的不断进步;但从另一个方面来说, 若对民意的充分表达不去进行相关的规制则其动摇的不仅会是法官在我们心中的地位, 更会动摇司法正义在我们心中的内心确认。

二、法官与正义的理论关系———社会舆论的期待

为什么复旦大学的177名学生会采取联名签署请求信的形式, 寄往上海市高级人民法院?他们的动机笔者不想深究, 也深究不了。但是, 笔者相信他们的出发点只有一个:那就是他们不相信司法, 不相信上海市高级人民法院的法官能够给他们带来他们心中的“正义”, 所以他们试图通过这种方式来影响司法。不仅是在这个事件当中如此, 在曾经发生的许多社会热点和重点案件当中, 社会舆论也无不企图影响法官, 通过自己的行为使得案件更够受到公平、公正、公开地审理。希冀案件受到公平、公正、公开地审理这是社会舆论的本质诉求, 也是绝大多数公民的合理期待。从法学理论出发, 法官与正义的关系本该如此:法官主持着正义, 与此同时也代表着正义。

刑事司法是国家强制力制裁代替私人复仇的一种进步, 也是纠纷解决的重要手段, 而司法的重要主体———法官则承担着居中裁判的重要职责。法官在法治国家中的地位是极为重要的, 凡是法治国家, 法官无不扮演着维护和实现某种社会秩序的角色;他们是法律实现即司法的直接行为人, 甚至可以被看作社会秩序或社会正义的象征和化身。法官是社会分工的产物, 作为一种职业而存在的他们从属于法律, 是国家法律的执行者和维护者, 是诉讼当中的中立裁判者, 也是司法正义的最终守护人。

正义出现在司法中则称为“司法正义”。对“司法正义”的理解, 有实体正义与程序正义的理解, 笔者则认为:司法正义应当兼含实体正义与程序正义, 归结到一点就是法官应当对案件进行公正的审判。从亚里士多德的分类出发, 司法正义属于补偿的正义, 旨在弥补利益受损者的利益。从这一理解上讲, 受害人的利益损失应当受到补偿, 加害者的正当利益也不容侵犯, 法官要做到这一点, 就必须要切实地做到公平公正、毫不偏倚地进行审判才能不能被社会舆论所诟病。法官保持中立性, 进行客观的裁判才能够实现司法权威。

司法权威是在人们相信并且接受司法裁决时才能形成的, 并由此进一步使诉讼的示范效应发酵, 产生诉讼结果的示范性。也就是说司法权威的确立是靠人们的内心确认而形成的, 而人们的内心确认又根植和起源于诉讼的示范效应上。当公民选择或者依赖诉讼进行定纷止争时, 总是期待于法官的公正审判能够给予他们最后的救济, 实现他们心中的公平正义。与此同时, 由于普通公民对法律、法规的学习或者研读颇为缺乏, 导致了公民主要通过司法或者法官活动的感受才能获取对司法和法律的认知。也就是说, 只有司法判决被公正地做出时, 普通公民才可能接受、认可和尊重法律。所以, 对诉讼的关注者同样希望看到的是法官公正的审判, 来实现他们的司法权威内心确认的再一次应证。毕竟, 每个人都又处于陷入纠纷的现实危险, 每个人也都希望能够在自己陷入纠纷诉讼当中能够获得司法的公正裁判。

由此, 社会舆论总是期待或者更愿意相信“法官就是正义的代名词”。

三、法官与正义的现实危机———社会舆论的破坏力

纵观现状, 社会舆论却是矛盾的结合体。社会舆论一方面期待或者呼吁法律公正, 一方面却又时不时地试图干预司法。可能笔者所说的“干预司法”有些偏激, 但毕竟社会舆论对法官的裁判确实可以起到一些效果。法官不但是自然人有自己的喜恶和偏好, 同时也是一个社会人他需要考虑司法裁判的社会效果。比如此次复旦大学的177名学生采取联名签署请求信的形式, 企图通过上海市高级人民法院左右办案法官以对犯罪嫌疑人的审判结果产生影响。如果法院照做了, 那么复旦大学那177名学生或者一些带有同样期待的人他们心目中的正义或许就实现了;但是如果法院没有照做, 那么受害人家属和与他们持相同观点的公民们心中的正义才能实现。在天平的中间, 为难的是司法、法院以及法官, 无论他们做出如何的决断, 在争议案件中, 他们都将接受社会舆论的强大抨击。所以, 越来越多人企图用社会舆论来影响司法, 对法院、法官形成舆论高压, 使得司法工作者不得不在舆论高压下匍匐前行。而社会舆论者悲哀的是, 他们一方面企图寄托于司法来实现他们心中的正义, 但是他们又不断通过舆论制造压力迫害正义的实现。而让法院以及法官为难的是, 他们一方面要实现程序正义, 一方面又被迫于舆论压力。

诚如孟德斯鸠所说“一切有权力的人都容易滥用权力”一样, 在传媒业和互联网快速发展的今天, 普通公民和媒体也喜欢通过网络新闻媒介发表舆论干预司法。这些舆论有的起到了积极的作用, 也产生了许多负面影响。从“邱兴华案”、“孙志刚案”、“许霆案”到“药家鑫案”、“李天一案”再到如今的“复旦大学生投毒案”无不如此, 有积极的影响也有许多消极的负面影响。据此, 社会舆论是可怕的, 它具有强大的破坏力, 它把自己的偏好施加给了法院以及法官, 严重影响了司法独立性和法官中立性, 破坏了司法权威及公信力。

《中华人民共和国宪法》第126条、第131条分别规定, 人民法院、人民检察院依照法律规定独立行使审判权、监督权, 不受行政机关、社会团体和个人干涉。由此可以推导出, 司法独立性是司法的本质属性之一, 不受行政机关、社会团体和个人的干涉, 当然也不应当受到社会舆论的干预。但是, 社会舆论却给司法或多或少地来带了一些负面影响, 尤其是那些有失偏颇的社会舆论荼毒司法独立性的程度更是过犹不及。充满正义的司法, 不需要社会舆论, 而需要的是真实的报道和正当途径的申诉, 而不是企图用舆论来左右司法。

法官的中立性更是如此。如果说司法是有程序的约束, 那么法官的中立性却摇摆于法官的自由裁量权当中。社会主义法治理念和公众的期待要求法官能够保持中立性, 客观、公正地对案件进行审理和裁判。可是法官终究是个社会人, 他会吃饭、睡觉, 同样他也浏览网上或者其他媒介上的各种舆论报道从而形成“有色眼镜”来看待案件, 使正义的天平偏向他受舆论影响的那一边。也许这种影响是微不足道的, 但是它却确确实实的存在。这是与我们社会主义法治理念强调的“法官的中立性”相悖的, 也是我们作为一名普通公民不愿意看到的。试想, 谁愿意法官成为带着“有色眼镜”审判的使者呢?同样, 也没有人希望舆论成为操纵法官自由裁量权的砝码吧?

是的, 我们不愿意。

四、法官与正义的最终契合———社会舆论的事后评价

当然, 在言论自由的时代, 笔者的观点并不是要限制公民的自由言论, 而是需要合理限制不当的社会舆论。为什么是“不当的社会舆论”?接下来, 请听笔者娓娓道来。

我们经常说“舆论”、“社会舆论”、“不当的社会舆论”, 那么我们自己真的对舆论有所了解么?尤其是舆论所产生的导向性问题和舆论发表的合法性问题?

什么是舆论?笔者认为要想给舆论下一个公认的定义还是有难度的, 因为国内外学者对舆论定义的表述已经多达七八十中种。连联合国教科文组织国际交流问题研究委员会编写的报告《多种声音, 一个世界》也认为:“舆论是一种常常难以进行确切的科学分析的集体现象, 它是同人的社会性紧紧联系在一起的[2]。”一般认为:舆论的主体是公众, 公众是社会中占大多数的具有独立自我意识的人;舆论的客体是与公共利益有关的公共事务;舆论的本体是意见, 即公众对公共事务的评价性意见[3]。也就是说, 舆论是由社会中占大多数的具有独立自我意识的人组成的公众对与公共利益有关的公共事务的评价性意见。那么从这个定义出发, “社会舆论”也就等价于“舆论”。

既然舆论是大多数公众对公共事务的评价性意见, 那么舆论也就会有“不当”的时候了。“不当的社会舆论”社会舆论表现在两方面, 第一是内容的合理性, 第二是形成的合法性。我们正处于社会主义法治社会, 《中华人民共和国宪法》第35条也规定了:“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。”所以, 笔者在本文当中对社会舆论内容的合理性不加以评述, 而主要对社会舆论形成的合法性进行必要释明。笔者所说“社会舆论形成的合法性”主要指社会舆论行程的时间合法。我们作为人民共和国公民, 享有言论自由, 但是我们的言论要在法治框架下, 不能使舆论干预司法有机可乘。如此, 我们应该做或者可以做的是健全新闻法规和社会舆论法规, 对新闻和社会舆论的形成进行合理引导, 让公民在实现言论自由的同时, 保证司法独立性和法官中立性, 不让社会舆论对刑事诉讼程序 (尤其是审判程序) 产生影响。

笔者建议:正确规制新闻的发布和社会舆论的形成, 新闻对司法实践进行公正的陈述性报道, 社会舆论对司法实践进行合理的事后评价。于此, 才不会给企图借助媒体和舆论力量来钻取司法实践空子的利益集团以机会来影响司法程序, 也才能够使司法实践产生良好的示范效果逐步增加司法公信力和司法权威。那么这种程序应该从哪几个方面对新闻的发布和社会舆论的形成进行规制呢?

首先, 对新闻的发布和社会舆论的形成在司法领域建立特殊专区, 对该领域的新闻报道和意见评价要遵循时间性。新闻媒体和社会舆论是司法监督的主力军之一。我们一方面要保护新闻媒介的正当监督权力, 但另一方面也要强化对媒介权力的依法制约, 促进媒介与社会生活形成恰当的权力关系, 限制和制裁新闻媒介力的滥用[4]。如何依法制约?笔者认为有关部门应当出台专门的法律法规, 规定:在司法案件进行过程当中, 新闻媒介只能对客观事实进行报道不得添加任何评论性意见或者对任何评论性意见进行报道;等待案件终结后, 允许社会舆论的时候评价和新闻媒介对事后评价的相关报道和评议。

其次, 对诉讼活动参与人在司法领域建立特殊责任制, 在该领域禁止诉讼活动参与人在案件审理过程中对案件妄加评论。美国实行的是陪审员制度, 它的诉讼活动更容易受到舆论的影响, 为了避免过多的舆论影响陪审员的独立判断, 美国对律师、公诉人以及法官都采用严格的“封口令”, 即禁止他们在案件审理过程对外宣传自己的观点或评论, 从而将司法审判活动与媒体和舆论隔离开来, 这样就保证了媒体无法获得证实的内部庭审情况, 也使公众能更理性地看待新闻报道[5]。美国的这一做法值得我们借鉴, 由此, 我国应当出台专门的法律法规, 规定:在司法案件进行当中, 禁止诉讼活动参与人对案件向新闻媒介发表评论性意见。

最后, 对新闻媒体和社会舆论在司法领域建立特殊的回应机制, 在该领域设立专门的申诉部门和信息交流部门, 能够使得合理的诉求得到回应也让社会公众与诉讼参与人能够形成更好的互动。比如说建立法院新闻官制度, 在案件终结之后针对新闻的或者社会舆论抛出的质疑予以回答和解释;建立畅通的诉讼申诉渠道, 让需要对已经终结的案件进行申诉的当事人或者亲属有苦有地方申诉, 有诉讼有渠道可以进行, 避免信访不信法的情况出现。

五、总结

法官是正义的代名词, 这是我们作为普通公民最殷切的期盼, 我们都希望我们能够坚守的最后一道救济防线能够掌握在充满正义的法官手上。但是, 我们的社会舆论又不断地在给这倒防线的守护者施压。社会舆论对刑事审判程序产生的一丁点影响, 不管是正面的还是负面的, 都是在对我们既定的刑事诉讼程序以及司法权威的削弱。我们需要通过合理规制来避免社会舆论对刑事诉讼审判以及其他刑事诉讼程序的影响, 作为法律人, 我们任重而道远。

同时我仅代表所有充满法治正义的公民呼吁, 请让“法官成为正义的代名词”吧。

摘要：复旦大学的联名请求信牵动着社会舆论的心, 这又是一次社会舆论与刑事司法程序的较量, 这种较量的最终结果是“法官是不是正义的代名词”。在法治理念当中, 法官居中裁判, 承担起定纷止争的司法功能, 法治国家当然希望“法官是正义的代名词”。但是司法实践当中, 社会舆论希冀有公正的司法裁断, 同时又表现出对司法的不信任, “不相信法官是正义的代名词”, 并作出企图影响司法裁判行为, 这对司法公信力是具有严重破坏力的。由此, 我们应当对此采取社会舆论的事后评价来消除社会舆论对刑事司法的影响, 实现“法官成为正义的代名词”的期待。

关键词：法官,正义,司法公信力,社会舆论,事后评价

参考文献

[1]详见:http://www.fawan.com.cn/html/2014-05/09/content_489922.htm.

[2]联合国教科文组织国际交流问题研究委员会.多种声音, 一个世界[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1981:268.

[3]姜红.“舆论如何是可能的?——读李普曼<公众舆论>笔记”[J].新闻记者, 2006.02.

[4]贾世秋.“舆论监督要力避‘舆论审判’”[J].郑州大学学报 (哲学社会科学版) , 2006 (6) :170.

语言学概论名词解释 篇2

之，专语语言学只研究某一种语言。3.4.共时语言学:语言研究的一种方法，从一个横断面描写研究语言在某个历史时期的状态和发展。5.历时语言学普通语言学::语言研究的一种方法，集中研究语言在较长历史时期中所经历的变化。以人类一般语言为研究对象，研究人类语言的性质、结构特征、发展规律，是综合众

多语言的研究成果而建立起来的语言学，是语言学的重要理论部分。6.语文学:是为给古代文化遗产——政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以

读懂古书的一门尚未独立的学科。7.“小学”:中国传统的语文学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字

学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，因此又被人们称为经学的附庸。

8.应用语言学:研究语言学的应用的学科，实际上是一种交叉学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。9.历史比较语言学:语言学中一个重要的部门，它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系。它为

现代语言学的建立奠定了坚实的基础，是语言学走上独立发展道路的标志。1.语言:是一种特殊的社会现象，是人类作为必不可少的思维工具和最重要的交际工具来使用的一种

音义结合的符号系统。

2.3.说话言语::运用语言跟人们交流思想的行为，本身不等于语言。是对语言的运用，它有两个意思:一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；一是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。

4.交际工具:人类交际活动所使用的工具。语言是人类最重要的交际工具。此外，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言、文字基础上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；

5.思维:是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。是人脑能动地反映客观现实的机能和过程。根据思维活动的不同形态可分为三种类型:直观动作思维、形象思维、抽象思维。

6.社会:指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化习惯的人类社会即一般所说的部落、部族和民族。与此相关联的现象就是社会现象。7.1.社会现象符号:一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号、标记。它包括了形式和意义两个方面:指那些与人类共同体的一切活动——产生、存在和发展密切联系的现象。的要素，是一定的形式和一定的内容的统一体，二者缺一不可。2.语言符号:语言是一种符号，因为它能代表或指称现象。语言符号是由音、义的结合构成的。

“音”是语言符号的物质表现形式，“义”是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。3.语言符号的任意性

:指语言符号的最大特点是它的音与义的结合是人义的，由社会约定俗成的。它是就语言符号的音与义的相互关系来说。这种音义的任意性关系又叫约定性。4.语言符号依存性:符号的任意性特点是就语言起源时的情况来说的，语言符号的音义结合是任意的，至于符号的音义关系一经社会约定而进入交际之后，对人们就有强制性，音义之间就具有互相依存的关系，不得任意更改。5.语言符号的线条性:即语言符号的使用只能在时间的线条上绵延，一个符号跟着一个符号依次出现。依次出现的符号要遵守一定的规则，不能随意编排。符号的线条性是由规则支配的，对社会成员具有强制性。6.语言结构的二层性

:语言是一种分层装置。语言结构要素的各个单位，在语言结构中，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。语言的底层是一套音位，即音与义相结合而划分出来的音的结构成分。音位经组合而与某种意义相结合就能构成语言的符号和符号的序列，这是语言的上层。这一层又可以分若干级:第一级是语素，这是语言中音义结合的最小结构单位，是构词材料；第二级是由语素的组合构成的词，是造句材料，是交际的基本单位；第三级是由词构成的句子；词和句子都是符号的序列。语言系统的层次结构可以图示为7.语言发展的渐变性:指语言从旧质过渡到新质不是经:音位Ø过爆发，不是经过消灭现存的语言和创造新的语素à词à句子

语言，而是经过新质要素的逐渐积累，旧质要素的逐渐死亡来实现的。语言结构的体系的演变只能采取渐变，不能爆发突变。8.语言发展的不平衡性:指语言结构体系发展变化是不平衡的，即词汇、语义、语音、语法的发展速

度是不一样的。与社会联系最直接的词汇、语义变化最快，语音次之，语法最慢。

9.表层结构和深层结构:表层结构和深层结构相对，表层结构赋予句子以一定的语音形式，即通过语音形式所表达 出来的那种结构，表层结构是由深层结构转换而显现的；深层结构是赋予句子以一定的语义解释的那种结构。10.11.组合关系聚合关系::符号和符号组合起来的关系。符号和符号的组合形成语言的结构。

在链条的某一环节上能够相互替换的符号具有某种相同的作用，它们自然聚集成群。它

们彼此的关系称为聚合关系。1.语音:即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。

语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。2.3.音素4.音节:音标:按一定规则组合成音节的最小语音单位。是从音质角度划分出来的。:由音位组成的语音中最小的结构单位，也是从听觉上感受到的最自然的单位。

记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示，一个音

标只表示一个音素。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。

5.国际音标: 由《国际语音协会》1888年8月制订公布,被各国语言工作者采用的,不带民族特色的记录语音的语音符号。6.宽式标音:一种比较概括的标音，又叫做“音位标音”，与区别意义无关的发音特征和差别可以不必记录。7.8.严式标音

基音/陪音:又叫做“音素标音”:声音大都是由许多频率不同的纯音构成的复合波，其中频率最低的那个纯音叫基音，其，是一种详尽记录发音特征和差别的标音。

它叫陪音。9.乐音/噪音

:基音的频率和陪音的频率之间总是保持一种整数倍的比例关系的声音，它的波形总是有规律的叫乐音；不具备整数倍关系，波形不规则的叫噪音。

10.共振峰:一个音的陪音经过共振腔时,一部分引起共振腔里空气的共振,从而得到强化的一簇陪音聚集而成的高峰叫共振峰。11.语音的社会属性:指同一个音素在不同的语言或方言中具有不同的作用，在交际中执行不同的功

能。语音的这种属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。12.13.音高:声音的高低，是由发音体形状及振动频率快慢决定的。

14.音重15.音质::声音的强弱，它取决于声波振幅的大小，而振幅的大小与发音时用力大小有关。16.音长:也叫音色，指声音的品质或个性。声音的长短，取决于发音体振动的持续时间的长短。

17.18.辅音元音主动发音器官和被动发音器官::气流在声道中受到阻碍并且克服这种阻碍而发出的声音。肺部呼出的气流冲击声带，使后让气流毫无阻碍地通过声道发出的声音。:在发音器官中，有些如唇、舌、声带等是能够活动的叫主动发音器

官；有些如口腭等不能活动的叫被动发音器官。19.20.发音部位21.发音方法:发辅音时气流受阻的部位。

22.音位:具体语言或方言里具有区别词的语音形式作用的最小语音单位。:发辅音时形成和冲破障碍的方式。

23.音24.非音(质()质段音位)段音位:以音素为材料，从音质角度来分析的音位。

25.音位体系:一种语言的音位总是以一定的方式互相独立而又互相联系，构成的一个完整的体系。:有区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长。

26.区别特征27.对立和互补音位变体::有区别音位的作用的发音特征。是同一个音位的不同的变异形式，是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表。

:是语言里音与音之间的两种重要关系，是考察一个音素在具体语言中的作用的根据。彼此对立的音素,起着区别词的语音形式的作用；彼此相似而互补的音素，可能被语言社会当作同一个语音使用。28.29.音位条件变体30.音位自由变体:语流音变 :音位和音位组合的时候，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱:各个音位变体出现条件受环境等条件的制约。音位之间的相互替换是自由的，没有条件限制。的不同，可能发生不同的变化，这种变化叫语流音变。常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落。31.32.同化异化::语流中两个邻近的不同的音，其中一个受到另一个的影响而变得跟它相同或相近，叫同化。语流中两个邻近的相同或相近的音，其中一个受到另一个的影响而变得不同或不相近，叫异 化。

33.34.弱化脱落::语流中一个较强的音由于所处的地位或受邻音的影响而变成一个较弱的音，叫弱化。语流中有些较弱的或不重要的音在发音时丢失了，或者为了发音的方便而省去某些音，叫脱

落

35.元音舌位图:四个极点围成一个四边形，变更口腔的形状所能发出的绝大部分元音都在这个图的范围之内。

36.四 呼:韵母按开头的元音发音口形可分为四呼。齐口呼:以/ i/为主要元音或介音；合口呼:以/u/为主要元音或介音；撮口呼:以/y /为主要元音或介音；开口呼:没有韵头而以/a o e /为韵母的主要元音。1.2.语法语（词）素:是词法和句法的汇集，包含词的构形、构词规则和词组合成句、名组合成句群的规则。:语言中音义结合的最小单位，是不能独立运用的构词要素。根据语素在词中的不同作 用把它分为词根、词缀、词尾三类。3.4.词干词根 :词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来的。它可以单独构成词，也可以彼此组合成词。:一个词除去词尾的部分。

（词根和词缀叫构词语素）

5.词缀:只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀，插入词根中间的词缀称为中缀。前缀、中缀、后缀都是粘附在词根之上的附加成分，所以它们又称为前加成分、中加成分和后加成分。

6.7.8.词词尾（变词语素）:加在词的末尾，只能改变一个词的形式，而不能构成新词。9.词组:语言中能独立运用的最小单位。:实词与实词之间具有直接联系的相对独立的词群

10.句子11.单纯词:语言中最大的语言单位，又是交际中基本的表述单位。语法研究现在一般分析到句子为止。: 12.合成词:由一个词根语素（有的语言里加上词尾）构成的词。由两个或两个以上的构词语素组成的词。

13.复合词14.派生词:组合的递归性:词根语素按一定的规则组合起来构成的合成词。由词根语素和词缀组合起来构成的词。:因为语法的组合结构一层套一层，所以同样的结构规则尽可以重复使用而不致造成结构上的混乱叫组合的递归性。15.16.独体字和合体字通用--专用词:不受语体限制，能在各种语体通行无阻的词叫通用词；专用于不同语体的词叫专用:只有一个构字成分的字是独体字；有两个或两个以上构字成分的字是合体字。词。17.表情

--非表情词:只指称事物、表达概念,并不附带说者对词所代表的事物的态度叫非表情词；附带说者态度的叫表情词。

18.19.语法意义词汇意义::词进入语法组合之后由语法结构所赋予的词义之外的意义。由人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价。

词典的释义所说明的一般都是词的词汇意义。

20.21.语法形式:表达语法意义的外部形式。22.直接（组成）成分:句子分析中，每一层中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分。23.词类形态(:具体说是具有相同语法功能的一类词的集合，抽象地说是一组分布环境的总和。词形变化):同一个词在造句时因其句法位置的差异而发生的不同变化，是表达语法意义的重

要手段。这些不同的变化形成一个聚合。包括附加词尾、内部屈折和异根等方面。24.内部屈折（语音交替）:指通过词内部词根中的语音形式的变化构成语法形式，表示某种语法意

义，这种手段就是内部屈折。25.26.异根

语法范畴:指用不同的词根表示同一个词不同的语法意义，是同一个词的不同的语法形式的语法手段。:由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。常见的语法范畴主要有性、数、格、体、时、人称、态、级等。27.28.语法手段

显性意义/:方式通过词形变化、辅助词和词序所反映出来的各种语法关系叫显性意义:把表达语法意义的语法形式概括成的类别。,分为陈述、支配、修饰、平行关系。29.隐性意义:指隐藏在显性意义后面的各种语法关系，通常表现为

“施事—动作和动作—施事”等关系。

30.上限结构和下限结构:单句与单句组合成复合句叫上限结构；下限结构即单句，包括非主谓句和主谓句，人称句和非人称句，名词句、动词句和形容词句。31.直接成分:句子分析中，每一层中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫直接成 分。32.句子成分分析法:从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫～，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

33.直接成分分析法:是对句法结构组合形式层次性的分析,把句子的各个部分不断地一分为二,直到不能再切为止。34.孤立语:又叫词根语，缺乏词形变化；特点是词序严格、虚词重要、复合词多、派生词少；以汉语

为代表。35.粘着语

:有丰富的词形变化，通过词本身形式的变化表示各种语法关系的语言；日语、为其代表。36.屈折语:以词形变化作为表示语法关系的主要手段的语言；特点是有丰富的词形变化来表示词与词

之间的关系；以俄语、英语为代表。

37.复综语:又叫编插语，突出特点是分不出词和句子。词和句子合二为一，一个词的构成部分同时又是另一个词的组成部分，许多个成分互相编插组合在一起，难分你我。38.句法同义和句法多义:几种句子格式表示相同或相近的结构意义，叫句法同义；同一个句式所表示的几种不同的结构意义，叫句法多义。1.2.词汇基本词汇:一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇。:词汇体系中，标志着与人们世世代代的日常生活有密切关系的事物的词以及表示事物关

系的常用虚词的总汇叫„；„是词汇中的主要部分，具有常用性、稳固性、能产性等特点。3.4.一般词汇词汇意义（词义）:词汇中基本词汇以外的词构成„，其特点是变化迅速。缺少历史稳固性。:由人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价。词典的释义所说明的一般都是词的词汇意义。5.6.词的理性意义词义的附加色彩:以现实现象为基础，不涉及人们主观态度的词义。是词义的核心部分。:对于同样的现实现象，人们的主观态度可以不同，因而在形成理性意义的时候可

以带进人们的主观态度，这就给词义加上了一层附加色彩。词义还可以带有褒贬色彩。词义的这种附加色彩不是因人而异的个人现象，而是大家都这么使用的社会现象。7.单义词和多义词:一个词的意义可以只概括反映某一类现实现象，也可概括反映相互有联系的几类

现象，前者叫单义词，后者叫多义词。8.9.本

10.基本意义 义:词的有历史可查的最初的意义，它是产生其他意义的基础。

11.派生意义:词在语言长期使用中所固定下来的、最常见、最主要的意义。:由本义衍生出来的意义。12.引申隐喻::派生意义产生的途径就是一般所说的引申。引申大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。

反映不同现实现象之间的相似关系的比喻。常见的相似关系有形状相似和结构相似两种类 型。13.换喻:反映两类现实现象之间存在着某种相关关系的比喻，这种相关在人们的心目中经常出现而固定化，因而可以用指称甲类现象的词去指称乙类现象。

14.同义词和反义词:几个声音不同而意义相同或基本相同的词叫同义词；语言中意义相反的词叫反义词。15.16.义素（语义特征）17.义项:一个词往往有几个意义，每一个意义就是一个义项，在词典中表现为一个条目。:对词的一个义项的语义特征进行分析以后得到的最小的语义单位。18.义场（语义场）语境:指使用语言时的环境。分为狭义和广义两种:由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场或聚合体。:狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形

成的言语环境；后者是指言语表达时的具体环境（既可指具体场合、也可指社会环境）1.2.文字:标记语言的书写符号体系。根据文字记录语言的方式可以把文字分为意音文字和拼音文字。

3.笔画:现代汉字成形的最小单位。书写时从落笔到笔提起叫做“一笔”或“一画”。

4.编旁5.字母:6.拼音文字:指的是合体字进行第一次切分而产生的两个部分。就是切分合体字而产生的一级部件。拼音文字的最小书写单位。意音文字::只表音的文字，也可以称为纯语音文字。

既表意又表音的文字。世界上独立形成的古老的文字体系都是意音文字，古埃及的圣书

字、古美索不达米亚的钉头字、中美洲的玛雅文和我国的文字都是这种类型的文字。7.8.象形文字9.表意文字:形声字:在表意字的旁边加上另一个字，这个字只表示读音，也就是把两个字合在一起，一个字是:是记事图画简化的结果，是标记语言中词的初期的文字体系。通过图形或符号的组合来表达词或词素的意义的文字体系。

表意的，另一个字是以假借的方式来表音的。这样的意音文字叫做形声字。10.11.自源文字:指从创立文字起就独立发展起来的文字。

12.借源文字13.口语:指借用或参照其他文字的形体或体系而建立起来的文字。书面语:凭口、耳进行交际的口头形式。:用文字记载下来的供“看”的语言，它在口语的基础上形成，使听说的语言符号系统变成“看”的语言符号系统。1.2.社会变体:不同社会集团在言表达方式上的差异叫社会变体，是言语社团的一种标志。

3.风格变体4.社会方言:语言因使用场合的不同而表现出不同的的变异。

阶级方言::社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异。不同阶级所拥有的自己特殊的社会方言，主要表现在各阶级所用的一些特殊用语以及对 一些词语的特殊理解上。5.地域方言（方言）:是全民语言在不同地域上的分支。

6.亲属语言:从同一种语言分化出来的几种独立的语言，彼此有同源关系，叫亲属语言。如汉语和藏语来自史前的原始汉藏语，它们同出一源，是亲属语言。7.8.母语/原始基础语/基础语:9.子语谱系分类:类似汉语、藏语那样的语言。汉语和藏语是原始汉藏语在不同地域上的延续。类似原始汉藏语那样的语言。

:根据语言的亲属关系对语言所作的分类叫谱系分类；按亲属关系的亲疏远近分为语族、语支、语群。10.11.共同语基础方言:又叫:一种语言的共同语是在某一种方言的基础上形成的。“通语”，它是一个民族或部族内部共同使用的语言。这种作为共同语的基础方言称为基 础方言。如汉民族共同语以北方方言为基础。12.国语:一个多民族的国家中，各民族之间往往还需要一个共同的交际工具，这就是所谓的“国语”

（与“国语运动”的“国语”不同）。（民族交际语:在多民族的国家里，各民族间共同使用的语言）13.语言的规范化:根据语言的发展规律为语言的运用确定语音、词汇、语法各方面的标准，把那些符合语言发展规律的新成分、新用法固定下来，加以推广；对于那些不符合语言发展规律的成分和用法，应该根据规范化的要求，妥善地加以处理；语严重的有些用法虽然不符合语言的发展规律，但是在人们的交际中已被广泛使用，那就应该根据“约定俗成”的原则加以肯定；至于那些不符合语言发展规律，在群众中又不是广泛使用的新成分、新用法，在它们刚出现的时候就应该根据规范化的要求加以剔除，以保证语言运用的纯洁和健康。

1.2.借词3.意译词/外来词仿译词::用本族语言的构词材料和规则构成新词，把外语里某个词的意义移植过来。如:指音与义都借自外语的词。如:德律风

属于意译词的一种。是用本族语言的材料逐一翻译原词的语素，不但把它的意义，而且把:电话

它的内部构成形式也转植过来。如4.语言的融合:是随着不同民族的接触或融合而产生的一种语言现象，指一种语言排挤和替代其他语:黑板、牛津

言而成为不同民族的共同交际工具。这是不同语言统一为一种语言的基本形式。

5.自愿融合:在汉语和其他语言的融合过程中，有些民族顺乎历史发展的规律，自觉地放弃使用自己的语言，选用语言作为共同的交际工具。这种情况叫做自愿融合。6.被迫融合:在汉语和其他语言的融合过程中，有些民族为了保持本民族的语言进行了艰苦的斗争，但迫于经济、文化发展的需要，也不得不放弃自己的语言，学会汉语，实现语言的融合。这种情况叫做被迫融合。7.8.语言分化:语言在发展过程中，一种语言逐渐分化成几种语言的状态。

9.语言整化10.语言混合:指语言在发展过程中，几种语言或几种语言因素逐渐接近、统一起来叫语言整化。双语现象:语言的语音系统和语义系统是几种言的混合，这种现象叫语言混合。:指被融合民族的成员一般会讲两种语言:本族语和在融合中占优势的那种语言。双语现

象的出现是融合过程中的重要的、富有特征性的现象，是两种或几种语言统一为一种语言的必经的过渡阶段。11.洋径浜（皮钦语）

:是十七世纪以后在殖民地、半殖民地的通商口岸常见的一种语言现象，指当地人在和外来商人、水手、传教士等打交道的过程中一种变了形的外语。12.混合语（克里奥耳语）:在一定条件下，洋泾浜也可能被社会采用为主要的交际工具，由孩子们作

为母语来学习，洋泾浜就变成了克里奥耳语。因此两者的区别在于克里奥耳语作为母语传递给下一代，已成为某个语言社团惟一交际语。13.国际交际语/国际辅助语:不同国家间由于交际的需要，选择一种或数种语言作为共同使用的交际

工具，在国际会议上确定的不同国家间共同使用的语言。

14.1.尖音和团音世界语（Esperanto:汉语音韵学、方言学经常运用的两个术语；舌面前塞擦音、擦音与齐、撮二呼的组合）:由波兰医生柴门霍夫在1887年创造的一种国际辅助语。

叫团音；舌尖前塞擦音、擦音与齐、撮二呼的组合叫尖音。

2.尖团合流:现代北京话和不少汉语其他方言这两类字都读一样的音，这使得中古一些不同音的字合流为同音字了，这种变化叫做“尖团合流”3.浊音清化:“清——浊”是中古汉语的一对区别特征，后来浊音这个区别特征在很多方言中消失了。

原来的浊音与同部位、同方法的清音合并。这种现象叫做“浊音清化”4.语言演变规律/音变规律:语音演变规律是同一语言内部语音层面演变的规律。音变规律具有条件性。

（语音条件）、时间性（只在某一时期中演变）和地域性（只在某一地区演变）三大特点，规律性和系统性是由这些特点决定的音变的结果。5.语音对应关系:指方言或亲属语言之间的同义或意义上有联系的一组词在语音上呈现出来的系统性

差异。注意:语音对应并不等于语音近似。6.历史比较法:根据语音对应关系，比较方言或亲属语言之间的差别来拟测原始“母语”的方法叫历史比较法。7.历史比较语言学:比较方言或亲属语言的这种成系统的差异重建语言史的一门学科。著名的瑞典籍汉学家高本汉是做这一工作而取得重要成就、在汉语史研究中产生重要影响的第一个学者。

8.类推:语法中有齐整划一的趋势和抗拒这种趋势的矛盾，前者是语法演变中经常起作用的力量，叫做“类推作用”。类推作用铲平语法中的坎坷，推广新规则的适用范围，起着调整整顿的作用，给语言带来更大的条理性。

9.词义的演变:指词的形式不变，而意义发生了变化。从词义演变的结果看，新义不外是旧义的扩大、缩小和转移三种情况。10.词义的扩大:一个词的意义，如果演变后所概括反映的现实现象的范围比原来的大，就是词义的扩

大。11.12.词义的缩小词义的转移::如果演变后的词义所反映的现实现象的范围比原来的小，这就是词义的缩小。如果原来的词义表示某类现实现象，后来改变为表示另一类现实现象，这种演变就是

词义的转移。

1．口语：就是有声的口头语言，是语言的一种客观存在形式。

2．书面语：是用文字来记录的语言，是语言的一种客观存在形式。3．符号：指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的特质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。

4．能指：索绪尔给语言符号的物质实体创制了一个专门的术语，称为“能指”，也就是能够指称某种意义的成分。

5．所指：索绪尔给语言符号所指的意义内容创制了一个专门术语，称为“所指”，也就是“能指成分”，即特定的物质实体，所指的意义内容。

6．聚合关系：语言单位在线性语链中总处于一定的位置，能在同一个位置上出现的语言单位处在共同的组合关系之中，具有共同的句法功能。在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。这种关系称为“聚合关系”，或者称为“联想关系”。7．组合关系：一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，及互相关联的组合在一起的语言单位的关系称为“组合关系”。8．语言学：指的就是研究语言的科学。

9．普通语言学：语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论称为普通语言学。10．理论语言学：把侧重理论探讨的语言学称为理论语言学。

11．应用语言学：侧重语言理论和成果的实际应用的语言学称为应用语言学。

12．传统语言学：一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。

13．结构主义语言学：20世纪的一批语言学家在索绪尔语言理论的影响下开始集中精力研究语言系统本身内在的规律，并且取得了举世瞩目的成果；其语言学的理论和方法甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他学科产生了重大的影响。索绪尔创立的语言学可以称之为“结构主义语言学”。

1．语音：由人的发音器官发出的，负载着一定的意义，并作为语言符号系统载体的声音，叫做语音。2．音质：又叫音色，指声音的个性或特色，它是一个声音区别于其他声音的基本特征。在音高、音强、音长都相同的情况下，声音之间的差异就是音质的差异。音质是由声波的形式决定的。

3．音素：根据音质的不同，对一串语音不断加以切分，直到不能再切分为止，这样得到的语音单位就是“音素”。所以音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。4．宽式标音：是一种比较概括的标音，与区别意义无关的发音特征和差别可不必反映，又可以叫做“音位标音”。

5．严式标音：是一种详尽反映发音特征和差别的标音，又可以叫做“音素标音”。

6．音位：就是从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。

7．音质音位：以音素为材料，通过音质的差别来起辨义作用的音位叫“音质音位”。8．非音质音位：通过音高、音强、音长的差别来起辨义作用的音位叫“非音质音位”。9．音位的条件变体是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。10．音位的自由变体是指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。

11．音位变体：音位是从功能角度分出来的音类，它可以包含若干个音质不同的音素，同属于一个音位的不同音素就叫做“音位变体”。

12．音节是听觉上最自然、也就是最容易分辨的最小语音单位，也是音位和音位组合构成的最小的语音结构单位。

13．语流音变：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫“语流音变”。

14．音波：人们说话时，音位与音位、音节与音节连成一中，形成前后相连的连续语流。这些语音单元在前后过渡、相互

15．四呼：汉语的韵母可以韵头的不同分为四类，即所谓的“四呼”。凡没有韵头而韵腹又不是[i)、[u]、[y1的韵母叫“开口呼”，如韵母[a]、[ou]等；凡韵头或韵腹是[¨的韵母叫“齐齿呼”，如韵母[i]、[ia]、[iou]等；凡韵头或韵腹是[u)的韵母叫“合口呼”，如韵母[u]、[ua]、[uan]等；凡韵头或韵母是[y]的韵母[y]、[芦]、[yn]等。16．同化：语流里两个不同的音，其中一个因受另一个影响而变得跟它相同或相似，这种现象叫“同化”。15．虚义语素：是指一般不具有实在词汇意义的语素，或者说语素本身不直接负载意义，但当与其他成分组合成词或更大单位时，才能使词或更大单位获得某种新的意义。

16．自由语素：指的是某种语素既可以单独形成词(简称“单用”)，又可以单独说出来(简称“单说”)。17．黏着语素：指的是永远都不能单说的语素。

18．构形语素：是指在词中位置固定，但既不是词的主干，也不参与构造新词，并且不改变词的词汇意义和语法类别，只改变词的语法范畴意义的词尾性语素。

19．构词语素：是指在词中位置固定，不是词的主干成分，但又参与构造不同意义新词的词缀性语素。17．异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个的影响而变得不相同或不相近，这种现象叫“异化”。

18．“韵律特征”又叫做“超音质特征”或“超音段特征”，指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化。

19．时位：由于长短音也可以像元辅音音位那样起区别意义的作用，因而也可以把它们看作是一种音位，这种非音质音位叫做“时位”。

20．连读变调：声调语言的两个或两个以上的音节组合在一起时，音节的调值有时会发生变化而与单念时不同，这种现象叫“连读变调”。

21．调位：从音位分析的角度看，由于声调也可以像元辅音音位那样区别不同的意义，因而也可以看作是一种音位，这种利用音位的音高差别来区别意义的非音质音位叫做“调位”。

22．词重音指出现在多音节单词中的重音，它总是落在单词的某个音节上，是这些词的语音形式的一部分。

23．自由重音：每一个词里的重音位置虽然固定不变，但在不同的词里重音的位置却可以不同，这种词重音叫自由重音，也叫不固定重音或移动重音。

24，固定重音：如果不同词里的重音都落在词的同一位置上，这种词重音叫固定重音。

25．句重音指出现在句子中的重音，它通常落在句子中的某个词语上，是句子语音形式的一部分。26．重位：从音位分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以看作是一种音位，这种非音质音位叫做“重位”。27．语调：与全句的意思以及说话人的情感、态度相关的全词的高低、长短、强弱等方面的变化叫做“语调”。

28．节律重音：在一般情况下，一个节拍群里作为节拍群中心的那个词语要读得略重一些，这种重音就是节律重音。

29．强调重音：说话人为了突出句中某个需要强调的地方有意识地特别加重某个词语的读音，这种重音就是强调重音。

30．节拍群：在一个句子里，关系密切的音节要一口气说出，中间一般不能有停顿；关系不太密切的音节之间则可以有停顿。句中的停顿把一句话分成若干段落，句中这种以停顿来划分的语音段落叫“节拍群”。

1．语汇：又叫词汇，是词语的总汇，即语言符号的具合体。

2．语汇学：研究语汇的规律性和系统性以及语汇酌结构关系和类别的学科就是语汇学。

3．方言词：一般说的汉语方言词指相对于已经成为全民通用语汇的词语来说，那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词，才叫做方言词。

4．新造词：新造词又称新词，指过去没有而新创造出来的词，这是一般语汇最重要的来源。随着人类社会的发展，一些旧事物消失了，大量新事物又不断涌现，这些都会通过新造词表现出来。

5。古语词：是指古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词，是一般语汇的一部分。古语词又包括两小类：历史词语和文言词语。

6．外来词也叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语，这也是一般语汇的来源之一。各种语言的语汇中都大量吸收外来词。

7．常用语汇和非常用语汇是从词的使用频率上说的。所谓使用频率，即“词频”，一般都采用统计的方法确定。使用频率高的词就是常用语汇，频率低的就是非常用语汇。

8．通用语汇与专用语汇是从词的使用范围上说的。全社会都普遍使用的词语就是通用语汇，而只在某些领域或只是一部分人使用的词语就是专用语汇。

9．谚语：指在民间流传的通俗语句。大多是反映生产和生活经验，有深刻的寓意。10．成词语素：可以直接作为词来使用的语素。

11．不成词语素：是指不能单独成词，即不能单独使用的语素。

12．定位语素：指的是在最小的合成结构(词结构或词组结构)中的位置是固定的，或总是前置，或总是后置的语素。13．不定位语素：：堤指在最小的合成结构中，位置不固定，可以前置，也可以后置的语素。14．实义语素：是指有实在的词汇意义，或者说本身直接负载了词汇意义的语素。20．成词：单个语素直接成为词。分为直接成词和转化成词。21．直接成词：语素不改变形式就形成词。

22．转化成词：语素改变后成为词，即一个语素转化为另一个语素再形成单纯词。23．构词：指语素和语素相互组合而构成词

24．语汇构词：是由两个以上语素组合而产生一个合成词，这是各种语言最常见的词的构造方式。25．复合构词：就是词根语素加上词根语素构成一个新词，又称“复合词”。26．附加构词：就是词根浯素加上词缀语素构成一个新词，这样得到的合成词又叫附加式合成词，即“派生词。”

27．重叠构词：就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。这样得到的合成词又叫重叠式合成词，即“重叠词”。

28．变性成词：是转化成词的一种，指语素转变词性而形成另一类词。

29．变形成词：是转化成词的一种。指把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词。又分为逆序成词和简缩成词。

30．逆序成词：是指把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。

31．简缩成词：是指把简缩的词语看成语素并在此基础上再形成词。

32．离合词：又称“词组词”，是指形式上或人们的感觉上像词，但在结构的组合性和意义的搭配性上又接近词组的特殊语汇单位。离合词中间可插入某些成分，而词组词则可以进行较大的扩展。1，语法：是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句于的规则。

2．历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。

3．共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。

4．教学语法：教学语法研究的结果面对的是人，即建立一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学。教学语法的特点是规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性。或者说这种语法系统要充分考虑人的特点：一方面因为人的理解力有限而不能太复杂，另一方面又因为人毕竟有一定的理解力而不需要太多太细。

5．面向信息处理的语法：也称作计算机语法，它的研究结果面对的是机器，即建立一套可以自动识另U和操作的语法规则体系用于计算机进行信息处理。面向信息处理的语法的特点是精确和可靠，定义和规则必须具有推导性和可验证性。

6．普通语法指的是对人类语言语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制。

7．个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，如汉语语法、英语语法等，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象。

8．词法：也称“形态学”，主要描写词的形态特征和变化规则。9．“句法”又称“造句法”，主要说明句子成分和句子类型。

10．组合规则：所有语法成分(小到语素和词，大到诃组和句子)之间的关系，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则。

11．聚合规则：所有语法成分(小到语素和词，大到词组和句子)之间的关系。从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系，这就是聚合规则。12．语素：最小的音义结合的语言单位。

13．词：最小的有意义的能独立使用的语言单位。14．词组：有意义的能独立使用韵语言单位。

15．综合性语言：主要使用词形变化、词的轻重音等语法手段的语言，如俄语、德语等，叫做综合性语言。

16．分析性语言：主要使用虚词、语序等语法形式的语言，如汉语、英语等，叫做分析性语言。17．词法手段：凡是通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段。18．句法手段：凡是通过结构的变化来表现语法意义的形式就是词法手段。

19．语类选择：是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。20．关系范畴：主要指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义。

21．词类指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。22．层次分析法是指把复杂词组逐层切分，一直切分到词为止，或从词开始逐层组合，一直到复杂词组为止的方法，就叫做“直接组成成分分析法”或“层次分析法”。1．语义：就是语言的意义，是语言形式表达的内容。

2．理性意义：也叫做逻辑意义或指称意义，是对主客观世界的认识。在词语平面上，它是与概念相联系的那一部分语义。在句子平面上，它是判断和推理相联系的那一部分语义。

3．非理性意义：是说话人的主观情感、态度以及语体风格等方面的内容，它总是附着在特定的理性意义之上。

4．语言意义：语言形式本身所表达的一般的、稳定的意义。

5．语境意义：语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的个别的、临时的意义。

6．词义的概括性：是指除专有名词外，每个词都标志一类事物，词义从具具体事物中抽象概括出可以使一类事物区别于他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间的各种差别。7．词义的民族性：：由于不同的民族对客观事物的认识有所不同，对客观事物的概括和分类也会存在着差异，因而不同语言的语义也会有所不同。

8．词义：是指词的语音形式所表达的内容，词的意义包括词汇意义和语法意义两部分。9．词的理性意义：是指通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的意义。10．词的通络意义：是人们对事物所共有的一组非本质特征的反映。11．词的科学意义：是人们对事物的本质特征的反映。

12．感情色彩：人们在反映现实现象的同时，还可能表现出对该现象的主观态度，这种在词的理性意义上增添的附加色彩叫“感情色彩”。

13．语体色彩：一个词由于只用于或经常用于某种语体中而带上的附加色彩叫“语体色彩”。14．词的形象色彩：指的是词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。15．义项：是词典释义的最小单位。

16．义素分析：是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合，以便说明词义的结构、词义之间的异同，以及词义之间的各种关系。

17．单义词：一个词的意义只能概括反映一类对象，也就是只有一个义项。

18．多义词：一个词的意义可以概括反映互相联系的几类对象，也就是包含几个互相联系的义项。19．本义：多义词的多个意义中，最初的那个意义。

20．派生义：多义词的各种意义都是直接或间接地从本义衍生出来的，这些后来衍生出来的意义叫“派生义”，也叫做“引申义”。

21．基本义：多义词的多个意义中，总有一个是某个时期最常用最主要的，这个意义叫“基本义”。22．借代：是指甲、乙两类对象之间虽没有相似性，但存在着某种比较稳定的联系，在此基础上，用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。

23．同义词：是指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。24．等义词：是指理性意义和非理性意义(附加意义)都相同的词。

25．近义词：是指理性意义相同或基本相同，但又有细微差别的两个或两个以上的词，一般所说的同义词绝大多数都属于这种类型。

26．反义词：是指在一种方言或语言中意义相反的两个词。

27．绝对反义词：如果两个反义词处于矛盾关系之中(非A则B)，否定一方必然肯定另一方；肯定一方，必然否定另一方，那么这类反义词就叫做绝对反义词。

28．相对反义词：如果两个反义词处于反对关系之中，肯定一方就必然否定另一方，否定一方则未必肯定另一方，二者之间存在着非此非彼的中间状态，那么这类反义词叫相对反义词。

29．语义场：是指若干具有共同的反映事物类别的语义物特征的词语(义项)构成的聚合体。

30．关系意义：句子通常都是由词语组合成的，词语在组合时总要形成一定的结构关系，由这些结构关系所赋予的意义就是关系意义。

31．语法关系意义：词语在一定的语法结构中形成的互相关系就是语法结构关系，由这种关系所赋予的意义就是语法关系义。

32．语义关系意义：是指词语在组合中产生的语义上的关系，它是一定的现实关系的概括反映。由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义。

33．语气意义：反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义。

34．语义角色：根据谓词和变元不同的语义关系，可能把变元分为若干个类型，这种变元的类型一般称之为“语义角色”。35．语义指向：句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义关系就是这个成分的语义指向儿。

36．蕴含：就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就是甲蕴含乙。37．歧义：是指同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现象。

1．字符：也就是文字符号，是文字的最基本的单位，也就是直接跟某种语言单位相联系的符号，如汉字“字”和拼音文字的字母。

2．自源文字：独立发展起来的文字。

3．他源文字：指在已有的别的文字的基础上创制的文字。4．单纯字符：是不能再分解为更小的字符的字符。

5．复合字符：是由单纯字符组合而成的字符；也包括由单纯字符和复合字符再组合而成的字符。6．楔形文字：古代苏美尔人用芦管在泥版上“压印”文字，既方便，又省事，就采用这种方法来写字，但是压印出来的字不可能像刻画出来的字那样象形，只是在轮廓上相差不多。因为压印出来的笔道像一个个“楔子”，所以后人给这种文字取了一个名称，叫“楔形文字”。7．独体字：汉字文字学传统上把单纯字符称为“独体字”。8．合体字：汉字文字学传统上把复合字符称为“合体字”。9．偏旁：合体字中的独体字称为偏旁。10．形旁：表意的偏旁就是形旁。11．声旁：表音的偏旁就是声旁。

12．原形字：简化了的实物的图形，传统文字学称之为象形字。

13．会意字：有些属于行为动作的词语只得用某些已有的字的复合图形来表示，传统文字学称这些字为会意字。

14．指事字：用点画来表示要指出来的意思的这一类字称为指事字。

15．文字的创制：在这里指的是现代社会里为没有文字的语言创制文字，特别是政府或语言学家为还没有文字的民族创制文字。

16．语言规划：20世纪随着经济和科技的快速发展，社会生活在各个方面发生了巨大变化，一些多民族国家的少数民族逐步赢得了自治的权利，特别是在二次大战结束以后，非洲和亚洲的一些殖民地纷纷取得独立。可是这些新兴的民族不少尽管有自己的民族语言，却没有自己的文字，因此，一些国家的政府或半官方的机构，还有一些语言学家就着手为这些没有文字的民族语言创制文字，在四五十年代形成了一个创制新文字的高潮。国外称这项工作为“语言规划”。

1．社会契约说：“社会契约说”认为原始人类起初没有语言，后来为了相互交际，就通过彼此约定，规定了各种事物的名称，这样就产生了语言。这种观点注意到了语言的社会属性和语言符号的任意性，说明语言是社会集体的创造，并表明事物的名称和事物本身的性质并没有必然的联系；但这种观点也有问题，既然语言产生于人们的相互约定，那么人们在还没有语言的情况下，又怎样去相互约定呢?也许当时的人们可以利用动作、叫声等手段，但是这样一种命名方式对那些比较具体的事物来说或许可能，对那些比较抽象的事物来说就难于做到了。

2．地域方言：这种同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体就叫做地域方言。

3．语言对应关系：方言之间所具有的、有规律的而非个别的语音之间相互对应的关系就叫做语音对应关系。

4．亲属语言：亲属语言有共同的来源，且语言之间具有历史同源关系，这种关系被称做亲属关系。5．社会方言：在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为“社会方言”。

6．基础方言：一种语言的共同语并不是凭空产生的，而是在某一个方言的基础上形成的。这种作为共同语基础的方言叫做基础方言。

7．谱系分类：根据语言的历史来源或语言的亲属关系来对世界上的语言进行分类，把有亲属关系的语言归在一起，把没有历史同源关系的语言互相分开，这种分类叫做语言的谱系分类。8．双语现象：是指某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象。

9．双言现象：某一语言社团使用两种方言或分别使用共同语和方言的社会现象。

10．语言转用：“语言转用”是随着不同民族的接触和融合产生的一种重要的语言现象，指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象，也有人称之为“语言替换”。11．语言混合：在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不相同的新的交际工具，这就是“语言混合”。

12．克里奥耳语：是作为某个社会群体的母语来使用的，由两种或多种语言混合而成的语言。： 13．语言规划：社会对语言文字问题所作出的有组织的、有意识的管理、调节和改进，被称之为’语言

规划”。

14．语言政策：如果语言规划具有法律、法令或政令的形式，就又被称做“语言政策”。

15．语言规范化：语言是不断发展变化的，民族共同语在使用和推广的过程中，本身也会不断发展变化，会经常产生一些新的成分和新的用法。这些新的成分和用法有些是符合语言发展规律，并能为社会公众接受的；有些则是不符合语言发展规律，并不为社会公众接受的，它们的存在只会造成共同语内部的分歧和混乱，只会妨碍言语交际的正常进行。因此，对语言中产生的变化，既不能一概接受，也不能全盘否定，而是必须对它们作出评价和选择，这就是“语言规范化”。

16．民族语言政策：所谓“民族语言政策”，主要是关于一个国家内部少数民族语言的政策，具体说，就是如何对待少数民族语言、如何规定少数民族语言的社会政治地位的政策。

1．心理语言学：语言不但是一种符号系统和一种社会现象，也是一种心理现象。研究语言的心理机制和相关表现的学科叫做心理语言学。

2．思维：思维是人们认识现实世界的过程。换句话说就是，用什么方法想问题，想得多想得少，想得到想不到等等，这种动脑筋去想的活动就是思维。

3．思想：用不同的方法去想因而得到了不同的认识，想得多和想得少、想得到和想不到也都可能得到不同的认识，这些动脑筋想出来的就是思想。思想是人们对现实世界认识的结果。

4．感性思维：也称前思维活动，狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维。广义的感性思维也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动，这就是表象思维。5．抽象思维：也称理性思维、逻辑思维，或径称思维活动。这是指以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动。

6．发散思维：也称外思维活动。这是指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志、美感和相关的文化传统意识等。

7．单侧化：“单侧化”的意思是，人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且有明确的分工，即左半球的一定部位掌管语言和抽象的思维括动；而右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动。

8．维尔尼克失语症：1873年德国生理学家维尔尼克(C．W-emicke)发现大脑左半球后部的另一个部位受到损伤后，患者会出现另一种语言障碍，能够说出一些词语，发音也很准确，但词语之间在意义上没有联系，构成不了完整的句子，而且也听不懂别人说的话。这个部位后来就被称作“维尔尼克区”，这个区受损伤而造成的语言障碍就叫做“维尔尼克失语症”。

9．语言获得机制：“遗传机制”(或者叫“语言获得机制”)的意思是，即使人脑左半球是分区掌管不同语言功能的，这些由不同脑部控制的语言功能也并不是都具有相同的生物学基础：其中有一部分肯定是后天才获得的非本能的知识，如词语、发音等个别的语言现象，而另一部分则可能是人先天就具有的本能的知识，如语类、层次等最基本的句法原则。

10．语言获得的临界期：“临界期”的意思是，不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的遗传机制，都只是提供人具有语言能力的潜在可能性，但这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人也就不会说话了。

11．语言获得过程中的双词阶段：儿童一岁半到两岁的时候开始进入了双词阶段。这一时期儿童开始将两个词组合在一起说话，也可称做“双词句语言”。双词阶段标志着儿童产生了最早的语法能力，儿童能够开始进行初步的词语组织了。

12．天赋说：对于儿童获得语言的原因和条件进行解释的一种理论，建立在乔姆斯基所提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设基础之上。根据这种解释，人的语言知识中至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识。而在先天具备的能力和后天补充的知识两方面中，先天的语言能力起到了最主要的内因作用。

13．强化说：对于儿童获得语言的原因和条件进行解释的一种理论。源自苏联心理学家巴甫洛夫的“条件反射”理论及美国语言学家布龙菲尔德及心理学家斯金纳等人的“刺激反应”理论。该理论认为，强化说跟模仿说有联系，但认为儿童除了模仿更要通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯。

14．语言能力问题：人的身体器官中与语言相关的除了处于支配地位的、纯粹的生理功能器官、发音器官和听觉器官之外，还有具有支配能力的心理功能器官大脑。因此，要揭开人类语言的奥秘，就必须研究人的大脑，研究大脑与语言的关系。这就是语言能力问题。

15．语言获得问题：人类语言的各个方面都十分复杂，可是儿童差不多都能在五岁左右基本上掌握这个复杂的系统。因此，要揭开人类语言的奥秘，就必须对儿童接受这一套庞大的语音、语汇、语法、语义体系的规律进行必要的研究，即儿童是怎样获得语言的，这就是语言获得问题。

16．语言文化学：通过分析不同语言的特点，可以帮助我们分析研究不同民族的社会历史和文化传统，这种研究就叫做语言文化学或语言民族学。这种方法对于研究没有历史文献资料的民族文化，对于研究没有文献或很少文献资料可资参考的早期历史乃至史前史，都很有用处。

1．外语教学或外语学习的交叉性：所谓“交叉性”，是说学习外语的人原来已经掌握了一种语言，现在又要学习另一种语言，这样原有的语言知识跟要学习的新的语言知识就会交叉重叠在一起。

2．外语教学或外语学习的多元性：所谓“多元性”，是说学习外语的人有年龄大小、文化高低、时间长短和环境好坏等的差别，当然也有教外语的教师、使用的教材、速成还是渐进、在学校学还是自学等的差别。

3．中介语现象：在学习外语的过程中，学习者往往会建立一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统，这就是“中介语”。

4．外语教学的“翻译法”：这种方法既是比较传统的外语教学方法，也跟后来注重语言生成机制的现代形式语言学理论有关。这种教学方法较多讲解语法规则，允许用本族语说明外语现象，注重书面语的读写训练，重视不同语言的对比。其优点是培养学生有较强的分析语言现象的能力，也能具备一定的阅读和写作能力，但实际听说的交际能力则可能较差。这种方法可能比较适用于对年龄较大，语法理解力较强，但学习外语语音较困难或不要求达到较高的听说水平的外语学习者的教学。

5．外语教学的“听说法”：外语教学的“听说法”是受结构主义语言学“刺激一反应”学说影响而产生的外语教学法，后来又逐步随着视听设备的增加而有所发展。这种教学方法一般不讲语法规则，基本不使用本族语教学，也不大进行语言的对比，主要使用谈话类教材，后来又较多利用视听设备，甚至尽量模拟近似的语言环境，还特别注重口语听说训练，注重句型练习，通过反复的口语句型练习掌握语法规则和形成语感。其优点是能培养学生较强的听说能力，但相对说读写能力和语言分析能力就较弱。这种方法可能比较适用于对年龄较小，文化程度相对稍低，对接受语言知识有困难或对语言分析不感兴趣的外语学习者的教学。

6．语文教学：母语的语言教学实际就是指完成了语言获得，即能够顺利地听说一种语言之后，进行的更高层次的一种语言教学活动，这其实也就是所谓的“语文教学”。

7．语言信息处理：人类的语言，或者叫自然语言，当然只有人能“处理”，即只有人才能表达和理解自然语言的信息；但随着科学技术的发展，这种能力现在似乎已经可以由计算机来“共享”了，即计算机也可以传送、接收，甚至理解、表达自然语言的各种信息，或者说人和计算机之间可以通过“语言”来沟通。这就是“语言信息处理”。

8．语音合成：语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发出类似的声音，目前像汉语的语音合成就已初步实现自动生成声韵调结合的音节及一些简单的语句。

语言学名词 篇3

泛指汉字的外形和体态。一般包括汉字的字形和字体。

字体 script style

根据不同时期、不同书写工具和介质所体现的字形结构特点和总体风格，总结划分出来的汉字形体类别，主要包括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。也指根据字形特点和风格划分出来的，用于印刷、电子显示或手写的汉字形体类别，主要包括宋体、仿宋体、楷体、黑体等。

甲骨文 oracle bone inscription;carapace and bone script

汉字字体之一。主要指商周时代刻写在龟甲兽骨上的占卜记事文字，也指非占卜用的骨器上其他性质的文字。

金文 bronze inscription

又称“青铜器铭文”“钟鼎文”“吉金文字”“彝器款识”。汉字字体之一。铸刻在古代青铜器上的汉字。

族名金文 bronze clan inscription

又称“氏族文字”“族徽符号”。商周金文中表示族氏名号的徽志性文字。

鸟虫书 bird and insect script

春秋战国时期流行于南方楚越地区，字形中夹以鸟虫图案做修饰或字形线条呈鸟虫状婉曲变形的美术化字体。

战国文字 Warring States script

战国时期及部分春秋晚期古汉字的统称。

秦系文字 Qin system script

春秋战国时期流行于西部秦国地区的文字以及秦代通行的小篆。其字体端庄规整，与两周文字一脉相承。

六国文字 Six States script

战国时期流行于齐、楚、燕、三晋等东方六国地区的汉字。其字形大多草率简省，地域特征明显。

简帛文字 bambooslip and silk script

战国秦汉时期书写在竹简和绢帛上的汉字。

陶文 pottery inscription

先秦时期刻写、模印在陶器上的汉字。

玺印文字 seal inscription

战国秦汉时期篆刻在玺印上的汉字。包括古玺文字、秦印文字和汉印文字。

石刻文字 stone inscription

古代刻写在玉器、碑石以及岩崖上的汉字。

墓志文字 grave-tablet inscription

古代刻写在埋藏于死者墓里的石板或方砖上，记载死者家世和生平梗概的汉字。

碑别字 vulgar form of stele inscription

古代碑刻中所出现的讹误字和俗体字。

封泥文字 sealing-clay inscription

古代用玺印模印在密封书简的黏土上的汉字。

货币文字 coin inscription

主要指先秦时期铸于金属货币上的汉字。也泛指各个历史时期货币上的汉字。

瓦当文字 eaves tile inscription

秦汉时期瓦当上模印的汉字。

古文 guwen script

历史上对战国时期东方六国地区所使用汉字的习惯性称谓。例如，孔子壁中藏书、《说文解字》《三体石经》《汗简》等收录或使用的“古文”。

籀文 zhouwen script

历史上对传说由周宣王太史籀编纂的《史籀篇》里所使用汉字的习惯性称谓。其书已佚，《说文解字》尚保留220余字，字体风格大抵与西周晚期或春秋早期的金文相当。

奇字 odd script

历史上对战国时期流行于东方六国地区的某些形体奇特汉字的习惯性称谓。

传抄古文 transcribed ancient script

传写抄录在古代字书及其他文献中的战国文字。

隶定古文 clerically transcribed ancient script

传写抄录于古代字书及其他文献中用楷书或隶书笔法转写的战国文字。

三体石经 Tri-script Stone Classics

又称“正始石经”“三字石经”。曹魏正始年间由官方用古文、小篆、隶书三种字体对照刻写在石碑上的《尚书》《春秋》等儒家经书。

小篆 small seal script

汉字字体之一。在春秋战国时期秦文字的基础上逐渐演进而来，秦统一后经过整理规范，其线条婉曲规整、粗细一致，笔画疏密匀称。

隶书 clerical script

又称“佐书”。汉字字体之一。在秦系文字的基础上用方折的笔画改变篆书圆转的线条，字形方正平直、笔画形态有波磔变化。形成于战国晚期，通行于两汉。

古隶 ancient clerical script

又称“秦隶”。带有较多古汉字笔意的秦代隶书和汉代早期隶书字体。

汉隶 Han clerical script

又称“八分”。汉代中期以后逐渐成熟定型，脱离了古汉字结体特点，是比较规整成熟的隶书字体。

隶变 clerical change

汉字在由篆书向隶书演变过程中所出现的形体和结构方面的变化。

隶定 clerical transcription

用通行的隶书或楷书笔法重新写定古汉字字形。

新隶体 neo-clerical script

东汉中晚期在成熟隶书的基础上，因草写影响而逐渐形成，具有后来楷书某些特点的隶书字体。

草书 cursive script

汉字字体之一。在隶书基础上因快速草率书写导致笔画连写、省略而产生的一种适于日用的简便手写字体。约形成于西汉宣帝、元帝时代。

章草 zhangcao script

保留了较多隶书笔势和笔意，一字之中笔画相连而上下字不连的草书字体。

今草 modern cursive script

形成于汉末，由章草去其波磔之势，一字笔画之间和上下字之间多顾盼、连缀的草书字体。

狂草 deranged cursive script

兴起于唐代，在今草基础上进一步减损笔画，奇诡难识的草书字体。用笔连绵环绕，书写风格狂放不羁，字形略具大意。

行书 semi-cursive script;running script

汉字字体之一。东汉晚期在具有草书笔意的新隶体的基础上发展形成的手写字体。通常也指因楷书的快速书写而导致某些笔画相连，但结构和笔画基本不失楷书规范，字形较易辨认的字体。

楷书 standard script

汉字字体之一。形成于汉魏之际，在新隶体的基础上改变汉隶波挑笔势，吸收早期行书横画的某些用笔方法，增加捺笔和硬钩等笔画，字形方正规整，书写风格端庄大方。

魏碑体 Wei stele style

汉字字体之一。结体和笔法较为古拙，保留了新隶体某些特点的楷书字体，多见于北魏时期的碑刻和墓志。

秦书八体 eight script-styles in Qin

秦始皇时所定的八种字体。包括大篆、小篆、刻符、虫书、摹印、署书、殳书和隶书。

汉初六体 six script-styles in early Han

西汉初年所定的不同用途的六种字体。包括古文、奇字、篆书、隶书、缪印和虫书。

行款 script arrangement;script format

成篇文字的书写顺序和排列形式。包括文字书写的左行、右行、下行和行列形式的自上而下、自左而右、自右而左等。

印刷体 printed form

与“手写体”相对。字形方正匀称，笔画整齐清晰，适用于印刷和电子显示的字体。汉字印刷体主要有宋体、仿宋体、楷体、黑体等。

新字形 new printed form

以《印刷通用汉字字形表》（1965年）和《现代汉语通用字表》（1988年）为字形标准的新式印刷体字形。

旧字形 old printed form

《印刷通用汉字字形表》1965年发布后，人们对此前中国大陆使用的和港澳台地区现仍在使用的印刷体字形的称谓。

手写体 handwritten form

与“印刷体”相对。字形笔画通常不够整齐划一，适用于手头书写的字体。如汉字的行书、草书等。

饰笔 decorative mark

古汉字中为了美观或其他原因而在字形上增加的装饰性点画或符号。

合文符号 compound graph mark

古汉字中加注在合文旁边的点画标记。

重文符号 repeating mark

古汉字文献资料或其他文献资料中标于文字下侧，表示该字在篇章中需重复使用的标示性符号。一般加注在文字右下方，写作“=”。

区别符号 distinctive mark

古汉字中为区别字形和分化新字而附加在某些字上，形体简单且一般没有实际含义的区别性符号。古汉字中常用的区别符号有“一”“ヽ”“丨”“口”等。

同形字 homograph

分别为记录不同的词所造而字形偶然相同的一组汉字，也指由于形借、字形演变等原因所形成的字形相同而音义不同的一组汉字。

形似字 near homograph

分别记录不同的词，而字形只有细微差别的一组汉字。

单音字 monophonic character

只有一个读音的汉字。

多音字 polyphonic character

具有两个或两个以上读音的汉字。

多音多义字 heteronymic character

具有两个或两个以上读音，并分别记录不同词义的汉字。

异读字 heterophonic character

具有不同读音，但只记录同一个词的汉字。

同音字 homophonous character

读音完全相同而形义不同的汉字。

单义字 monosemic character

只有一个义项的汉字。

多义字 polysemic character

具有两个或两个以上义项的汉字。

同义字 synonymic character

记录相同或相近词义的一组汉字。

同义换读 synonymic interchange

又称“异音同用”。由于一个词与另一个词的意义相同或相近而借用另一个词所用的字形并相应变换读音的用字现象。如“圩”换读为“围”，量词“石”换读为“担”。

正体字 standard form;proper character

又称“正字”“正体”。与“异体字”“俗体字”相对。指为社会普遍遵循、符合一定时期通行规范的汉字。在不同的时代，正体字的标准和范围可能作一定程度的调整与改变。例如，“头”“灯”等字在过去被认为是俗体字，而现已被确立为正体字。

俗体字 vulgarism;vulgar form

又称“俗字”“俗体”。与“正体字”相对。指流行于民间而未取得正体地位的俗写汉字。不同时代对俗体字的看法可能不一致。例如，在汉代“蚊”是“蟁”的俗体字，“躬”是“躳”的俗体字，而现在“蚊”“躬”是正体字。

错别字 wrong and inappropriate character

错字和别字的合称。错字指误写正字字形而形成的音义均不同的汉字或不成字的非字形体；别字指误写正字字形而形成的同音不同义的汉字，也指由于汉字修养的不足，书写时用来代替正字的同音字。

古今字 ancient and modern graphs

通行时代有先后之别，所表示的词义范围或有差异，用来记录同一个词的音同或音近而字形各异的一组字。一组古今字中先出的字为古字，后起的字为今字。例如，“暴—曝”“竟—境”“见—现”“说—悦”“振—赈”等，每组前者为古字，后者为今字。

初文 protoform

与“后起字”相对。在历时汉字系统中，对于记录相同词义的一组字来说，出现在最先的且大多可追溯到古汉字阶段的初始汉字。

后起字 younger graph;later graph

与“初文”相对。在历时汉字系统中，对于记录相同词义的一组字来说，出现相对较晚的后起汉字。

传承字 transmissive character

从汉字发展的上一历史阶段流传下来沿用到下一历史阶段的汉字。特指现代汉字中由古代流传沿用到现代的汉字，如“人”“日”“火”等。

新增字 neo-emerging character

相对于汉字发展的上一历史阶段，新产生出来的汉字。

异体字 allograph;variant character

名词化结构英语语言变化功能分析 篇4

【关键词】英语语法结构 名词化 语言变化 功能分析

一、名词化结构应用在英语语言的必要性

1.有利于简化语言结构表达。英语教学主要包括：听说读写。由于名词化结构是从英语语法中提炼出来的重要英语语句表现与变换方式，研究名词化结构在英语语言中的应用，有利于实现将英语语言中的长短句、难句进行浓缩或结构整合。在保障语意不发生变化的前提下，简化英语语言的结构表达。例如：My brother teaches algebra.可以转换成My brother is an algebra teacher. 都可以称这名词化。只有将其放在一个完整的句子中方可看出简化的好处。

2.有利于推动英语语言教改。中职院校对于英语教学一直在尝试英语语言教学改革。由于英语语句的长难句，句子成分复杂，句子结构冗繁。学生在接触时，很难有效吸收相关的名词化转换知识要点。教师在开展课程中，获得的教学效果一般。研究分析名词化结构在英语语言中的应用形式和结构特点，可以辅助教师更好的开展名词化结构语言内容的教学。通过将抽象化的名词性结构具体化，有利于不断丰富教学方式，进而推动语言教学改革。

3.有利于提升学生英语水平。关于名词化结构的英语语篇难度系数较高，学生理解起来存在一定的困难。由于英语语言可以借助实际交流、沟通的方式丰富学生学习英语的环境和手段，培养学生学习英语的热情，特别是关于语法结构的学习，借助名词化结构的语言应用，可以让学生在交流沟通中体会和理解名词化语言变化的特点以及名词化结构的关键点和学习方式方法的选择，进而不断提升英语学习质量和效率。

二、英语语言名词化结构的组成方式

1.直接加后缀名词化。对于英语语言名词化结构的理解和学习，可以通过词根词法名词化的相关内容来进行。一般而言，将动词名词化，一种主要方式之一就是直接在单词后面加后缀。例如：动词后加er、or、ee等。如：em plover，em ployee，learner等等。同样的名词化结构的标志就是后缀的使用。语言中包含许多语音，语音的后缀读音识别对于名词化结构理解意义重大。

2.动词转换非谓动词。英语语言中名词化结构的另外一个鲜明的组成特点就是动词非谓语化，即将谓语动词转换为非谓语动词。一般直接在动词后加ing或ed，对于以辅音字母加e结尾的动词，在转换成非谓语时需要去e加ing。对于元音字母加辅音字母的，需要双写辅音字母再加ing。例如：He likes to drink more water than winter in summer.可以转换为Drinking more water is his like。

3.语言句子词型转换。其一，名词代替小等式做定语。例如语言名词化语句ou ster ahem pt （ ahem ptoust som ebody），fight back cam paign（ cam paign to fightback）。其二，名词代替形容词做定语。例如名词化结构语句luxury hotel（1 uxurious hotel ），这种代替小是任何情况卜都可以的。例如名词化结构语句：tom b bom b可代atom is bom b。其三，名词代替从句或分句。

三、名词化英语语言变化的功能特点

1.语言重点鲜明功能。在英语语言中，使用名词化结构的表达方式，可以在英语日常口语交际过程中，明确语言的重点内容。并能借助名词化结构的鲜明特征来有效甄别。在语言表述中，关于人物外貌等特征一般采用形容词性的偏正语法结构来实现，将形容词名词化后，可以极大感受到英语语言名词化结构的变化功能特点。通过动名词等非谓语成分的分析，可以理解语言强调的具体内容以及语言的隐藏语意。

2.语言正规表达功能。在英语语言教学过程中，最基本的教学目标和学习目标是相互一致的，都是为了让学生可以熟练的掌握语言表达方式和表达技巧。在以后的学习和工作过程中，可以不断增强自身的英语语言素养以及语篇写作能力。英语语言的名词化结构，在语言语句表达中，可以将抽象的名词形象化，相应就会提升语言表述的正规性。名词化结构英语语言变化的也就显现促进语言表述着正规表达的语法功能。

3.语意的高容性功能。由于名词化结构的英语语言就是将不同性质的语句名词化，展现名词的可描述性和整体感知的性质。名词化结构英语语言表达的变化还体现在语意的高容性能。一些动词性短语和形容词性从句可以借助一两个动名词进行语意阐述，这就会使得在相同数量的单词语言运用之中，极大提升语言的包容性，也就是语意隐藏较多，可以借助名词化结构语言整体感知出来。

四、结论

名词化结构在英语语言中的应用主要可以通过直接加后缀、动词非谓语化以及句型转换实现语言结构以及内容的浓缩整合。英语语言名词化有利于促进英语教学改革，提升教学质量和学习效率。通过本文，希望读者可以深刻理解名词化的变换特点。

参考文献：

[1]刘宗衍.名词化结构英语语言变化功能分析[J].青年与社会，2016（11）.