职教中学

职教中学（精选十篇）

职教中学 篇1

艺术引领走特色办学之路

“因材施教创特色,艺术教育绽奇葩”。2014年1月,从大同市教育电视台台长岗位调任大同一职中任校长的杨为民,首先为大同一职中树立起一个标杆:建设全省具有示范、引领作用的高级职业中学。

全国职业教育工作会议,就加快职业教育发展指出:“职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。全社会要营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力让每个人都有人生出彩的机会”。大同一职中的决策者们结合学校校情,通过认真研究发现,社会对艺术人才的需求有两个方向,一是向高端层面发展,高端层面艺术人才需求量大,而且家长和学生又有步入高等艺术院校学习的强烈意愿;二是由于地域文化艺术发达,需要大批中等艺术技能型人才。

大同一职中审时度势,确立了“以学定教、立美育人、能力为本、质量取胜”的办学理念;明确了“艺术引领、规模发展、提升质量、打造品牌”的办学方向和“直面人生现实、担当生活重任、 发展个人秉赋、成就美好人生”的培养目标。

学校制定了培养输送人才的“三个面向”,即:一是面向高等院校输送艺术人才,如声乐、舞蹈、器乐、美术、体育、播音主持等专业;二是面向高职院校输送技能型人才,如航空服务、旅游管理、 计算机应用、平面设计等;三是面向社会提供服务型人才,如学前教育、酒店管理、物业管理、电子商务等。使学生的升学率提高到85%,其他学生则选择直接就业,成为备受社会欢迎的实用型人才。

在“人无我有,人有我优,人优我特”的办学思想指导下, 他们成立了合唱团、舞蹈队、铜管乐队、民乐队,还聘请大同市著名音乐专家和学校的专业教师组成团队对有特长的学生量身定制教学计划,每天进行专业实训,同时对艺术生文化课实行“弱科承包制”,促进学生文化课和艺术课向“双高”发展,有效提高了学生的学习效果。

大同一职中把艺术引领作为学校未来发展的支撑点和强校的突破口,在不同专业中,都渗透了艺术教育的内容。舞蹈队的60多名学生来自舞蹈、航空服务和旅游管理等不同专业,通过一年多的训练都已经展现出较高的艺术表现力。

开展艺术教育不仅仅是为了培养艺术人才,更是为了发现人才,提升学生的综合素养。在三年的艺术校本课程学习中,学生在学到一定艺术知识和技能的同时,也形成了良好的品德和习惯,并提升了学生理解、记忆、表达、想象能力,从而使这些品质的形成又反哺于其他课程的教学,进一步提高了学生对其它文化课的学习兴趣。

强内塑外夯实品牌发展之基

为了全面实现“艺术引领、规模发展、提升质量、打造品牌” 的办学目标,大同一职中爱字当头,严字把关,以专业课程和活动课程为抓手,以自信教育、养成教育、感恩教育和责任心教育为发展内涵,实行规范化管理,全面启用学生成长记录档案,对学生实行跟踪教育;推行教室日志制度,有效促进了学生课堂学习效率的提高;做到每周例会、每月小结、每学期评出特色班级和先进个人,促进了学生团队意识的提升。

学校在全面提高教学质量的同时,注重学生综合素质的培养和挖掘学生潜能,最大限度地给学生提供发展空间。他们还开展丰富多彩的德育活动,如法制安全月、雷锋在我心中、校园文明风采大赛等,融学习于活动之中,使学生的良好精神风貌和多项才艺得以展示。各项课程、活动有机结合,互相渗透,形成了“尚德、明辨、乐学、善思”的良好学风。

为了强化学生的综合素质,学校投入资金五百余万元,将大会议室改造成融实训、排练、演出、会议为一体的多功能音乐厅,将综合办公楼地下室改造成标准的舞蹈教室,并对各声乐教室进一步细化和升级改造,为学生专业学习提供了良好的条件。

根据学生基础差、底子薄的现状,学校采用“低起点,慢节奏,多循环”和“分层教学”的基本教学思路,不轻易放弃每一个差等生,实施“先研后教,研为教用,以研促教”的校本教研活动, 开展差生转化课题研究,提升教师的教科研能力;确立了“激活旧知——感知新知——深化理解—层层训练——化知为能”的课堂教学流程,提升课堂教学效率和学生自主学习能力;坚持“一视同仁,有问必答,无问必找”的辅导要求,努力使学生受到全员关注。

为了激发学生学习艺术的积极性,学校紧紧围绕专业特点和地方特色进行文化节目编排。如原创歌曲、歌伴舞《美丽大同》、《梦想中国》、《美丽中国梦》,原创歌曲、造型合唱《共筑职教梦》,原创音乐、舞蹈《青春飞扬》、《飞向蓝天》,改编舞蹈《春风又绿》、 《云冈六臂神舞》、《云冈长袖飞天舞》等。

为了艺术专业的教学再上新台阶,由校长杨为民(大同市音乐家协会主席、作曲家)亲任艺术专业指导教师,并特聘大同市舞蹈家协会主席、导演、著名编舞王和平,大同大学舞蹈系主任、著名编舞李莉,作曲家、指挥、著名管弦乐编排刘森,作曲家、指挥、 著名合唱编排马俊清,作曲家、著名民乐编排李英明等担任音乐专业专职辅导教师,来校授课,进行专业指导。

奋力拼搏结品牌职校之果

目前大同一职中在校学生3200余人,开设艺术类、计算机类、 旅游类、服务类四大类十七个专业。其中,音乐、美术绘画、计算机应用专业为省级示范专业,计算机专业为国家级实训基地,平面设计专业建有省级实训基地。艺术类专业办学历史30年,拥有较为先进的教学设施,23间独立的钢琴室、64座电钢室、500平方米舞蹈练功室、800平方米的模特实训教室、10个美术专业教室。今年又购置了200余万元的管弦乐器及配套设备。专业教师70%为高级教师。

为进一步开发和扩大艺术专业领域,利用和共享教育教学资源,他们依托社会力量,实现跨越发展,先后与内蒙古星空文化传媒公司、太原新面孔模特学校成功签约,开始面向全省范围招收服装表演专业和影视表演专业学生,培养大同的影视明星、T台名模, 填补了全省职业高中此类专业人才培养的空白。

大同一职中办学成果丰硕,历年专业统考达线率在95%以上。在2015年山西省普通高校招生美术类、书法类专业省级统考中,全校158名学生参加考试,其中140人达到了合格线;在2014年导游资格证考试中,学校通过率是全省平均通过率的2倍。

在五月份大同市第七届职工文化博览会上,大同一职中选送的舞蹈《云冈六臂神舞》、《云冈长袖飞天舞》,合唱《掀起你的盖头来》和《美丽中国梦》等五个节目获得金奖;舞蹈《春风又绿》、 《茉莉花开》获银奖;民乐合奏《家和万事兴》获得“最佳表演奖”,美术专业师生60余幅作品参加了展览。

七月,学校又成功举办了《走在职业教育的阳光路上——放歌职教情》教学成果汇报演出,展示了学校打造艺术名校的丰硕成果。

职教中学体育教学研究论文 篇2

职教中学作为我国教育体系的重要组成部分，在现实的教学体系中发挥着不可或缺的作用。在职业人才培养，专业技术人才丰富等方面均存在着重要意义。当前我国很多职教中学为了丰富自身教学体系，也开始在校园范围内在保留职业院校的同时，开始兴办正常的义务教育学习。这不但有利于国家人才的培养，还对于丰富学生的成长体系具有积极意义。职业院校中的体育教学是职业院校课程设置的重要组成内容，对于学生身体素质的增强，体育锻炼意识的培养等方面均具有积极作用。但是在现实的体育教学过程中，笔者发现很多学生由于更加倾向于自身所学专业的学习，而忽视对于体育学习的热情，忽视锻炼的价值，这对于现实职业院校体育教学的开展存在很大问题。下面笔者将结合自身工作，与各位同仁共同探讨一下职教中学体育教学的有效教学策略，以更好的促进职教中学体育教学工作的开展。

一、理顺学生对于体育学习的认知

当前很多职业院校学习的学生，由于受到自身专业学习和体育观的影响，对于体育学习的认知存在着一定误区。认为自身所学的专业知识，是自身日后走上工作岗位的安身立命的技能，而体育学习对于自身工作等方面的影响相对较小，使得很多学生在学习过程中，不愿意进行体育学习，在课上表现出懒散，学习态度差等现实情况。这些问题的出现有社会因素，也存在着很多自身体育观念的因素，这些因素的存在严重制约了当前高职院校学生体育学习的有序进行。为了更好的促进学生的体育学习，需要高职院校体育教师，对学生进行必要的思想梳理，理顺学生对于体育学习的认知，让其认识到工作固然重要，但是没有一个很好的身体作为保障，工作和生活都会陷入困境，影响正常生活和总做的开展。

二、加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设

当前我国职业院校的建设与发展过程中，为了更好地促进学生的动手能力，加强学生在日后进入社会后的实践能力，很多学校均采取了加大实验室设备建设，加大学校实验器材的采购，以更好的保障学校的可持续发展。由于教育部门每一年给学校的经费相对有限，而学校将有限的经费过多的投入到现实的职业设施的建设上面，因此，在当前很多职业学校的体育教学设备相对于一些传统的初高中存在很大缺陷，已经远远落后于其他学校的`发展。陈旧的体育器材，落后的体育场地，在现实的体育学习过程中，很难激发出学生对体育学习的热情，很多学生仅仅是在学习过程中走形式，不愿意投身于现实的体育学习过程中，为了更好的发展职业院校体育教学的现实状况，更好的培养学生体育学习的热情，保障现实体育教学的有序开展，需要职业院校正视当前蓬勃发展的学校体育状况，将一部分资金用于建设与改善现有体育器材，兴建一些相对前卫且能够更好激发学生热情的体育锻炼场所，来更好的实现学生身体素质的增强和锻炼热情的培养。

三、加强职教中学体育教师教学方法和教学素养

如今很多职教中学过于迷恋学生成绩的体育，而忽略了职教中学体育教学的有序开展，更加疏于对学校体育教师工作的监督与管理。在现实的体育教学过程中，存在部分体育教师在现实的体育教学中，工作态度不端正，对于体育教学的地位与意义认识不清楚，在授课中存在着不端正、教学不认真等现实状况。在职教中学体育的教学过程中，体育教学的效果必须很好的落实在学生身上，要把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维和团队意识的增强，引导学生高素质全面发展，提高中学体育的教学质量。

四、革新体育教学评价手段

为更好的促使学生参与到现实的学校体育教学中，职教中学的体育教师要加强学习，仅仅依靠体育与健康课程标准所树立的全新体育教学与评价手段对现实的体育教学进行评价，以更好的激发学生体育学习的热情。传统的体育学习的评价手段主要是侧重于对学生进行定性评价，主要是在学期结束后采用固定的测评手段对学生进行测评，使得很多身体素质较强的学生在现实的测评中占据优势地位，打击了部分在体育学习过程中相对认真，但天赋相对较差的学生，为更好的激发学生的体育锻炼热情，更好的培养学生进行体育学习，体育教师要革新现有的体育教学评价手段，树立以发展性评价为主体的评价模式，以学生为主体的评价方法等在评价过程中尽可能多的兼顾学生的利益以更好的促进学生体育学习的开展。

五、结语

职教中学的体育教学是职教中学教育体系的重要组成部分，在现实的学生学习与生活过程中起到不可替代的作用，对于学生日后的工作与发展也具有积极作用。但是职教中学的学校体育教学现状却存在着很多现实问题，严重制约了当前职业院校体育学习的开展，为更好促进学校体育学习的有序开展，需采用以下四点措施进行改善，分别为：理顺学生对于体育学习的认知;加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设;加强职教中学体育教师教学方法和教学素养;革新体育教学评价手段等，通过这些措施的实施，来更好的促进职教中学体育教学的有序开展。

参考文献：

[1]毛振明等.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,,59.

[2]樊临虎.体育教学论[M].北京:人民教育出版社,,2.

职教生物教学中学生形象思维的培养 篇3

【关键词】职教；生物教学；形象思维；培养

人类大脑左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体，它由两亿条神经纤维组成，每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，影响着智力的提高。因此，我们主攻思维能力的培养，应是强化形象思维能力的培养。本文就形象思维在教学中的功能作如下探究。

一、感知是形象思维的源泉

人们认识事物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用 形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象，声象教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。例如“两栖纲”的教学：①观察青蛙外部形态，从而培养学生生物与环境相适应的观点。②观察内部的结构，掌握结构的特点。③观看青蛙生殖和发育电视片，理 解变态发育的特点。④从几方面说明青蛙适应水生和陆生。

二、能促进对知识的理解

学生只有理解生物知识，才能把握生物的本质属性。若脱离形象思维的支持，学生学起来就感到抽象、空洞、难学。学生感到难理解的知识，往往是难以想象所造成的。因此，学生在教师诱导下，主要利用视觉接受生物形象信号，在大脑中形成感知表象。然后利用丰富的感知表象，通过联想、类比、分析、综合、构思等形象思维，把握事物的本质，获得典型表象，把它表达出来，得到创新形象。例如用血循环这个典型表象，用联想和类比形象思维，结合形象特征，剖析脊椎动物中的代表动物，从而去理解生物进化的过程。鲫鱼一心房一心室，一条血循环途径，青蛙二心房一心室，两条血徨途径，动静脉血未分开，晰蜴二心房一心室，有不完全隔膜出现，动静脉血分开，家鸽二心房两心室，两条血循环途径，动静血完全分开。 从类比可知，脊椎动物进化从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。

三、能促进对知识的记忆

记忆是知识的源泉，是智慧的仓库。在记忆中占重要地位的是表象。表象属双重编码，即表象不仅有形象 编码，而且有语义编码。双重编码的材料有利于理解、保持、回忆、应用和迁移。例如叩打膝盖下部的韧带时，产生了小腿突然跳起的反应，这一知识点以语义和形象相联系的形式存入记忆中。形象记忆另一特征就是统摄性，就是把一个完整的表象作为一个单元，储存在大脑中，例如把人体血循环作为一个单元，记忆在大脑中，比分散的概念记忆要容易些。在施教中，应尽可能采用声象教材，去强化记忆。实验表明：人脑贮存形象信息是语言信号记忆的1000倍，同样的学习内容，单纯用听觉学习、单纯用视觉学习视听兼用学习，三小时后，记忆效率分别是60%、70%、90%，可见声象教材能提高记忆效果。

四、能有效地优化概念教学

生物概念的形成，一般有三个层次，第一层次是行为掌握，主要通过实验观察去感知基本事实，从中获得表象；第二层次是图象掌握，主要从形象思维方面去掌握基本事实的本质特征，即通过联想，类比、分析等形象思维，去获得典型表象；第三层次是符号掌握，以语言形式或数量关系去掌握基本事实的本质特征和內在联系，即通过分析、推理、归纳、概括出生物概念。这三个层次，就是感性认识层次，形象思维层次，逻辑思维层次。教师按照行为—图象—符号三个层次去教，就可使概念教学处于最佳的状态。

五、有效地促进知识迁移

迁移是指一种学习对另一种学习的影响和作用，其实质是一种揭示新、旧知识共同本质的过程。一般有两种方法，一是用联想的方法，由旧引新，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。例如讲“视觉形成”时，首先复习眼的结构，然后再去讲视觉的形成，即物体反射，折射、冲动、传导的光线─→成象于视网膜─→视神经─→视觉中枢—→视觉形成。这是利用学生头脑中已有的认识结构，为新知识的学习提供最佳的固定点，新知识经同化或顺应，构建新的认识结构。二是用类比方法，比较新旧知识的异同点。人们对知识的学习有还原趋势，在学习新知识过程中，以原有知识先入为主，把新知识理解为已有的知识。因此，要加深对新知识的理解，以抵消原有知识对新知识的“ 还原”和“取代”，要善于类比新旧知识的异同，从求异中促进新知识的迁移。

六、能有效地强化生理教学

在施教中运用“释文—成象—悟道”的教学思维层次，优化生理教学，其中“文”是“象”的载体，“象 ”是“道”的载体，而“道”是释文、成象、悟道的结果，“象”是联系“文”与“道”的中介层次，成象是展开形象思维，悟道是运用逻辑思维。用“释文—成象—悟道”的教学思维层次去施教：第一步诱导学生通过实验或演示，从中获得生物表象；第二步通过形象思维形成典型表象；第三步把典型表象表达出来。例如渗透原理的教学：①演示渗透作用实验，使学生获得渗透作用的表象；②把植物细胞与实验中渗透系统作类比，从结构上认识到相似性，然后再用细胞质壁分离及复原的实验，证明植物细胞确实是一个渗透系统；③以文设图，用图示来说明渗透吸水的原理、植物细胞的质壁分离及复原的过程，从中使学生获得典型表象；④用语言符号把典型表象表达出来。这样学生获得的生理知识，科学鲜明、形象、好记，容易理解。

总之，在教学中充分发挥形象思维的功能，能促进教学质量不断提高。

职教中学 篇4

近年来,学校狠抓特色教育,注重过程管理,各方面工作扎实有效:对口升学考试成绩连续3年在忻州市所有中职学校中稳居本科达线率第一;服务地方经济社会发展的能力逐渐增强;就业培训、校企合作、顶岗实习等工作都取得了长足发展。2011年,省政府授予重点职业中学称号、省教育厅在学校管理星级评估中认定为“三星级学校”、县职教中心省级验收顺利达标;2012年,被评为市级文明单位; 连年在全县学校综合评估中被评为先进集体;2013年12月中旬,顺利通过了山西省教育厅关于加强中职学校内部管理四星级学校评估验收。

积极转变办学观念,准确定位办学目标

学校始终坚持“以人为本,完善人格,培养技能,和谐发展”的办学理念, 励精图治,立足改革,靠特色立校,靠质量兴校,靠管理增效,以服务地方经济和社会发展为己任,不断强化“职教”内涵,走校企合作、产学结合、工学结合的发展道路,秉承“团结、勤奋、求实、创新”的精神,以教学工作为重心,以提高办学质量为重点,以提高就业率和就业质量为导向,运用战略管理“创出一流”。

加强基础设施建设,努力改善办学条件

保德县职业中学校园建设在当地首屈一指,腹地开阔,规划有序,格局分明, 各类建筑设施齐全。

学校设有图书室和阅览室,图书、报刊种类繁多,大大方便了广大师生的学习。学校还建有校园网和网站,能及时接收信息以充实学校的教学资源。

学校把实训基地建设作为投资重点, 按照高起点、高标准的要求,有计划地加强实训基地建设。还聘请了以原太原大昌汽修学校副校长姚润生为代表的一批技能高超、经验丰富的实训教师,为培养实用型、技能型人才奠定了基础。

学校高度重视校外实训基地建设,现有吉港冠宇水泥厂、宏达汽修厂、天桥水电有限公司等校外实训基地6个,校企共建,合作双赢,既实训了学生,又培养了师资。

狠抓常规管理,加强队伍建设

学校坚持从领导班子自身做起,利用各种途径,深入学习,为学校发展规划和课程体系的完善奠定了基础;做到坚守岗位,严于律己,大事会议决定,小事身体力行。同时,狠抓教师队伍建设,通过教研活动让教师们学习先进的教育理论、研究教材教法、研究学生、研究各种专业文化基础课及其教学大纲、考试大纲,提高了教师的业务素质和指导学生学习的能力。

创新内部管理机制,促进学校良性发展

在办学过程中,保德县职业中学坚持做到以制度管理教师和学生,以制度管理教育教学活动,以坚持不断地创新内部管理机制,来激发教职工的工作热情和创造力,激发学生德、智、体、美、劳全面发展。

德育工作方面,学校坚决贯彻德育为首的方针,不断创新德育思路,以养成教育为抓手,建立健全了各项德育工作制度,进一步提高了学生的思想道德和行为习惯水平。

教学工作方面,学校狠抓教学质量这条生命线,全力以赴做好对口升学迎考备考工作。

安全管理方面,学校把安全问题当成重中之重,每学年都要逐级签定安全目标责任书。在广大师生员工的共同努力下, 学校未发生过一起安全责任事故。

社会服务方面,学校以饱满的精神和踏实的工作作风,认真服务保德经济社会发展:2011年和2012年县里的党代会、人代会、政协会议的分会场设在职业中学;县里许多重大文艺汇演在职业中学举行。学校从上至下高度重视,精心安排,均按上级领导的要求出色地完成了任务。

职教中学 篇5

一是推动管理阶层理念发展实现新突破。双桥中学及时积极召开学校领导及管理人员工作会议，加强统一思想，增强使命感、责任感。成立职教招生领导小组，并建立职教招生办公室，加强调度协调，稳步推进职教招生工作。制定出切实可行的措施和方式扎实推进职教工作逐步、稳定前进，定于4月24日规划完成上级部门下达的新生入校任务。

二是推动班主任帮助毕业生规划人生，实现责任目标制，实现新突破。按照教育局下达的职教招生计划，双桥中学增强毕业班各班班主任工作主动性，明确任务，统一思想，落实任务，做好宣传任务。进一步建立完善职教招生制度，加强对学前教育发展的指导、检查和评估。

三是推动职高教育招生氛围实现新突破。双桥中学创新举措，切实抓好育人为本基本制度建设，全面落实育人为本。在校园和九年级教室里悬挂起了醒目职教宣传条幅，突出加强职教招生的氛围；并邀请郓城职教中心、郓城县技工学校领导及专业人员给学生和家长讲解职业前景，进一步打造职业教育品牌，扩大职教教育知名度和影响力。

四是推动职业教育招生数量实现新突破。双桥中学大力宣传职教教育规模和办学水平。切实加大职业教育招生数量力度，保质保量按时完成上级下达的招生任务，截止4月24日，超额10%完成。

职教中学 篇6

8月27日，广东省职业技术教育学会召开了“构建职教文化软实力，打造南粤职教新形象”新闻发布会，来自南方日报、广州日报、羊城晚报、南方都市报、广东教育杂志社、大洋网等十多家媒体代表参加了本次新闻发布会。

为加快全省职教体系一体化建设， 构建职教文化软实力，打造全省职教新形象， 广东省职业技术教育学会与广州六子文化集团、广东荣辉信息公司签订“共建广东职教文化软实力”战略合作协议。合作内容涵盖广东职业教育理念文化、视觉文化、环境文化、传播文化、活动文化及职业教育信息化云平台等各个方面建设。整体建设、推广、传播职业教育文化，提升职业教育教学管理效率，推动职业教育健康良性发展，此举在全国职业教育领域尚属首例。

省职教学会通过借助新型影视网络媒体，让信息化为职业教育的软包装添上一道亮色，架起一对飞翔的翅膀。深入挖掘职业教育作为一种特殊的教育类别的确切功能、重要特色和对人生的重要意义和价值、对社会进步的不可替代的作用，并将它们展示出来，成为职业教育被理解的共识。从整体性、系统性以及高端性的角度建设职业教育文化软实力，并全力向社会推广，将有利于作为民生、经济，更是作为政治所需的这样一个独特的教育类型能够建立起来，使得广东职业教育广泛地被社会认知并认可。

李小鲁会长所提出“构建职教文化软实力，打造南粤职教新形象”观点获得了与会人员的广泛共鸣，引起了媒体记者的热切关注。广东教育杂志社、南方都市报、南方日报等媒体记者围绕这一主题与李会长进行了深入互动，现场气氛热烈。

论西方职教对我国职教的启示 篇7

德国在职业教育中的“双元制”是指学生既在企业里接受职业技能培训又在职业学校里接受专业理论和普通文化知识教育,将企业与学校、理论与实践相结合。在德国,学生在小学一毕业就会面临三种选择:一是,上完中学,类似我国的普通教育;二是,进入职业技能培训学校,在校期间,每星期有三天半或者四天都在企业学习专门的技术,其余时间在学校学习文化知识;三是,进入专门的艺术体育学校。在德国,学生在不同学校修到学分是得到其他种类学校的认可,如果想转变学习方向,可以凭借学分在职业教育和普通教育中实现自由转换,最终有机会完成大学教育。在德国,总的高中阶段的普通教育比例只占到了30%,职业教育占到了70%。德国的“双元制”的特点是一方面企业要按给予学校的财务支援比例来分享教育成果;另一方面,学校要通过培养企业所需的人才,来接受企业的资金援助。同时政府设立“产业合作委员会”,对企业和学校双方进行控制和监督,并通过财政手段来促进企业与学校间的相互合作。

再观日本,该教育界目前普遍认为应加强小学及初中阶段的职业教育,扩大职业学科毕业生升入大学的比例。这样做的目的一是使儿童从小就明确职业的意义和劳动的意义;二是使职业教育向高层次发展。日本职业教育的最大特点在于企业职业教育,而学校职业教育却并不发达。在二战后发展起来的职业高中、专业高中甚至综合高中,近年来逐渐萎缩,以致目前在中等教育领域几乎没有完全意义上的职业学校。日本企业聘用员工时不十分看重个人的具体技能,而是强调基本素质,其基本思路是:高素质的员工,可以通过企业内部培训,到达胜任工作的要求。企业所需的技术工人,基本上都由企业招收高中毕业生自己进行培养的职业教育模式,被称为“企业模式”。

2 德日职教模式对我国职教的启示

2.1 从小学开始培养科学的职业理念

在我国的小学和中学的教学课程中加入职业教育课程,大量开设实践性、操作性或者参观性的职业体验选修课。一方面,扩大学生的知识领域,开阔了视野,使学生在选修的过程中,发现自身特长、爱好;另一方面,从小培养学生对不同职业的认知能力。

2.2 引导职业选择

在德国,对职校学生入学前考核十分严格,学生申报学校的时需通过面试,一般有5位面试考官,由教师,老板,工商会成员组成,面试最短时间30分钟,其中最重要的一项就是观察学生对专业是否感兴趣,感兴趣才录取,对于没有兴趣或相对迷茫的学生则给予指导,引导其寻找合适的专业。在我国则不然,学生选择专业一般根据家人的建议或随社会热门专业的大流。这方面,我们需要学习和借鉴德国的做法,使学生能做出正确的职业选择,是职业教育发展的首要任务。

2.3 转变培养模式

德国的学徒式的教育方法很好的把学校教育和企业实训结合起来。学生“为未来工作而学习”的目的非常明确,且就业前景明朗。实训内容由社会合伙人共同制定,迎合企业的需要,突出对学生实际操作能力的培养。理论和实践交叉进行,既培养了学生的实践能力,又培养了创新能力和创业精神,提高了学生的综合素质。

2.4 创新教学方法

德国的“双元制”另一个重要的特点是小班教学,德国职业学校每班只有十五六个学生,而在我国学校,教师日常的教学工作繁重,每天需要面对一个班里五六十名学生,教师即使耗费所有精力也无暇顾及全部学生。在职教教学中,应适当减少班级人数,使得单个学生能分配到更多的教师资源。我国的职业教育重知识灌输,轻知识传授和技能训练的联系,漠视学生的兴趣爱好和已有知识结构的状况、接受知识的方式及对学生在实践中的创新能力培养。应改变教学方法,以培养具有视纪律性、责任感、坚强的毅力和想象力的近代职业人。

2.5 加强师资培养,丰富师资渠道

在德国职业学校的教师多是实践经验丰富的人,重能力甚于文凭。在我国,学校也应有计划地安排教师到相应的机构培训,让其获得最前沿的技术信息和先进教学方法。如,教师定期休教去对口单位从事应用研究或实际工作,调研出现的新问题,不断更新学校的教学内容,以便补充新知识,增强实践能力,提高教学质量。另一方面,师资聘任应具有灵活性,学校可从工厂、企业中聘请学术能力强的,有经验的企业在职人员担任兼职教师,这样学生可以直接接受来自企业的新技术新工艺,同时也弥补专职教师数量的不足,学校也可以经常请企业的CEO或负责人来做讲座,带来新的理念,新的信息。通过多种渠道,建立一支校内与校外,长期与短期,专职与兼职相结合的优秀教师队伍。

3 新时代职业教育的中国梦

科学的职业教育应该是使学生充分认知职业特点,结合自身兴趣,选择合适的职业,经过科学地培训,自信从容地从事自己所热爱的职业,并在工作中持续地学习,不断地成长。如此,中国职业教育必将兴旺昌盛。

摘要：通过研究德国的双元制教育模式及日本的企业教育模式,总结其中可借鉴之科学经验。结合我国中职教育发展实际,择其善者而从之,其不善者而改之。

关键词：双元制,职业教育,校企合作

参考文献

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[2]彭雷.凯兴斯泰纳劳作学校及其现实意义[J].职业教育研究,2006(2):159-160.

[3]耿立军.国外职业教育特色与启示[DB/OL].法帮网http://www.fabang.com.

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日本职教法规对我国职教发展的启示 篇8

日本从19世纪中叶革新以来, 一直重视职业技术教育, 积极学习欧美先进经验, 提出“殖产兴业”等政策的同时, 就把兴办教育视为“立国之本”, 并作为基本国策确立下来。在20世纪60年代初, 日本经济开始快速发展, 技术劳动者需求增加, 民众接受教育的意愿增强, 开始了教育大众化的进程, 于是职业教育朝着多样化的方向发展, 广泛适应社会的多种需要, 走出了日本职业教育的“个性化”道路。进入新世纪后, 日本文部省制定了《二十一世纪教育新生计划》, 指出要完善职业教育体系的多样化与个性化, 《计划》对日本21世纪的职业教育走向有着战略性的影响。

二、二战后日本职教法规及实施情况

日本国会在1947年以《日本国宪法》为依据颁布了《教育基本法》和《学校教育法》, 《教育基本法》被称作教育的宪法, 《学校教育法》是学校体系改革的重要支柱。在《学校教育法》下, 日本颁布了一系列与职业教育相关的法律, 涉及到职业训练、职教师资、职教经费、学校设置等多个领域。

在有关职业学校设置方面, 日本国会在1964年通过了《部分修改学校教育法的法律案》, 使短期大学取得了合法地位。1975年又发布了《短期大学设置标准》, 1982年又做了修订, 使短期大学的设置更加规范化。1961年颁布1976年修订的《高等专科学校设置标准》, 对这类学校的招生、学习年限、学科种类等做了相关规定。1991年颁布《关于短期大学教育的改善》《关于高等专门学校教育的改善》, 有关学校设置了相应的职业教育法规, 使日本职业教育的机构设置更加规范、制度和法制化。

在学校职业教育制度建立的同时, 社会职业训练也开始恢复, 1947年4月的《劳动基准法》, 1947年11月颁布的《职业安定法》, 1958年的《职业训练法》, 1969的《新职业训练法》, 1978的《部分修改职业训练法的法律》等法律对职业训练的相关问题做出了规定。1985年的《职业能力开发促进法》使日本的职业训练制度不断发展和完善, 1985年9月公布了《职业能力开发促进法实施细则》, 同年10月1日开始实施, 该法致力于更广泛的职业能力开发促进工作。1999年日本颁布了《雇佣一能力开发机构法》, 以改善雇佣环境并促进职业能力的开发。

在有关职业教育经费的方面, 《国立学校设置法》《国立学校专项会计法》《学校教育法》对国立和公立的职业学校经费来源做了规定。日本还制定了新的《私立学校法》《关于给予私立大学研究设置国家补助的法律》《私立学校振兴助成法》《日本私学振兴财团法》, 其目的是立足于教育机会均等, 缩小私立与国立和公立学校在教育条件上的差距。1951年日本国会颁布了《产业教育振兴法》, 对职教实行国库补助, 为二战后初期陷于停滞状态的日本职教带来生机。

在培养教师队伍的方面, 日本政府非常重视职教师资队伍建设, 1949年日本颁布《教育职员许可法》, 确立教师审定制度。1961年《设立国产工科教员养成临时措施法》, 在9所大学设立临时“工科教员养成所”培养教师。1976年颁布《专修学校设置基准》, 对教师资格做了明确的规定。1988年修订《职业教员许可法》, 设置了特别兼职教员和教员特别许可证制度, 以拓宽师资来源渠道, 沟通企业与学校之间的相互交流。

在产学合作方面, 二战后日本围绕产学合作、深化职业教育改革制定了一系列的法律法规, 主要体现在1951年的《产业教育振兴法》, 1958年的《职业教育法》以及《社会教育法》《学校教育法》《职业训练法》等法律之中, 通过法律法规促进产学合作, 明确学校和企业的职权和责任, 引导职教发展。1958年日本设置了“产学合作委员会”, 1960年在《国民经济倍增计划》中, 正式提出要加强合作体制, 强化学校教育与职业训练间的联系。1993年修订《职业能力开发促进法》, 确立事业机构实施教育训练和在职训练制度的地位。2006年日本又创立“实习并用职业训练制度”, 并写进了新修订的《职业能力开发促进法》, 确立了企业或用人单位为实施主体的新型培养模式。日本政府颁布的一系列的立法有力地促进了合作教育的发展。

三、日本职教法规的特点

(一) 立法先行, 规范职业教育的发展

日本十分重视职业教育的立法工作, 用立法把职业教育纳入法制轨道, 通过法律手段保障职业教育统一管理, 其立法内容广泛、层次完整、条款简明、内容重点突出、程序科学, 并能根据社会的需要适时加以修订完善。

(二) 从“泊来”到创新, 成功实现了法治的本土化

二战后, 日本根据自己的国情发展完善职业教育, 发挥国情的优势与长处, 最终形成一个完整的具有日本特色的职业教育体系, 为社会培养了大批的职业技术人才。日本重视依据本土需求, 借鉴国外有价值的经验, 走出了独树一帜的个性化发展的道路, 被各国所称道和效仿。

(三) 严格执法, 对职业教育法律法规的实施进行有效监督

日本在职业教育的相关法律中都明确了的法律责任, 教育执法的监督主体明确、执法监督程序规范。在《学校教育法》中规定了监督部门的设置, 并在“罚则”一章中专门论述监督和惩罚, 《职业训练法》的第九章、《产业教育振兴法》第十七条都阐述了违法处罚办法。明确的责罚、详实的条款, 使日本的职业教育可以做到违法必究。

(四) 以经济为导向, 不断调整职业教育法规

日本把职业教育的发展计划与国家经济发展的计划紧密联系起来, 通过不断调整、修订职业教育法律法规, 进行职业教育改革。日本的“十年复兴计划”“经济自立五年计划”“所得倍增计划”“新长期经济计划”等一系列经济发展规划中, 其显著的特点是政府将国民素质的提高、科学技术的发展等相关的教育计划列入其中, 成为国家经济发展规划中的组成部分。这些经济计划都直接或间接地影响了职业教育相关法律的制订与修改。

(五) 设置职教管理机构, 依法加强职业教育的管理

1880年日本颁布《改正教育令》, 明确了文部省对职业教育的领导权, 1894年成立实业事务局, 监督职业教育法令具体实施, 1935年设置实业教育振兴委员会, 1945年成立了职业教育和职业教育指导审议会, 日本政府依法不断完善职业教育管理机构。1985年6月, 日本政府正式颁布了《职业能力开发促进法》, 规定劳动省主管全日本的职业训练事务, 劳动省以下设有中央职业训练审议会、职业训练局、雇用促进事业团、中央技能检定协会, 分别用来办理职业训练与技能检定等相关事务。日本职业教育管理机构的设立, 为职业教育工作顺利进行奠定了基础。

四、思考与借鉴

(一) 加快职教立法步伐, 完善职教立法体系

日本以法律法规体系保障职业教育作为国家战略发展的重点, 保障了对劳动者的职业技术培训以及其劳动能力的提高。职业教育立法的规范化、完整化使日本形成了一套完善的终身职业能力开发体系, 日本的经验告诉我们, 依法治教是职业教育发展的必经之路。

(二) 依法设置职业教育管理机构

教育权力执行主体能各司其职是实现教育法治的一个重要标志。日本在发展职业教育时制定有关法规, 设置相应的机构, 依法规范各职业教育执行主体的权利和责任, 一方面对教育行政权力进行制约和监督, 另一方面充分调动和发挥教育行政权力积极参与对教育的管理、协调和服务工作。

(三) 细化投资体系立法

经费投入一直是困扰我国职业教育发展的瓶颈之一, 严重影响了我国职业教育的办学质量, 其根本原因是我们国家缺少必要的法律保障机制。《职业教育法》对职业教育办学经费的来源有规定, 但在经费责任和义务方面缺乏详细的实施细则, 对非政府性投资缺乏激励措施。因此, 我国应该在相关的法律法规中对职业教育的投资主体、投资规模、投资体系、投资责权利等方面进行详细规定, 支持职业教育的发展。

(四) 完善职业教育监督体系

《职业教育法》中有关违法处罚的问题, 轻描淡写, 使职业教育法规在实施过程中的乏力。如果不能很好地解决各项法律的实施问题, 就会形成原则归原则、实际归实际, 原则与实际的分离, 从而削弱了法律的权威性和严肃性。因此, 我国在加强职业教育立法的同时, 更要重视法律法规的有效实施, 建立起一系列完善的监督体系, 有效地保证职业教育法律法规的实施。

(五) 以立法切实推动职业教育的特色发展

我国职业教育在突出实践特色方面还很薄弱, 国家在政策倾斜和经费投资等方面必须统筹管理之外, 还应该以立法的形式明确政府、企业和学校在产学合作上的义务及职责, 拓宽高等职业教育的供给渠道, 落实产学合作的办学特色。

摘要：随着教育改革的不断深入, 日本早已形成了独具特色的职业技术教育体系, 本文通过对二战后日本的职教法规及实施情况的研究, 分析了日本职教法规的特点, 总结了其对我国职业教育发展的重要借鉴价值, 希望对我国的职教发展有帮助。

关键词：日本,职业技术教育,借鉴

参考文献

[1] .谷峪.日本社会转型期的职业技术教育[D].博士学位论文.东北师范大学, 2006 (4) .

职教中学 篇9

7月8日, 深圳市召开学习贯彻全国职教会精神宣讲会, 教育部副部长鲁昕出席会议并作宣讲报告。她要求各地要认真学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神, 按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》提出的分解任务, 确定时间表、路线图、任务书, 共同推动职业教育改革发展。

鲁昕指出, 推动职业教育改革创新的大政方针已经明确, 关键就在落实。近期要重点做好会议及文件精神的学习宣传和贯彻落实工作。一要制定学习贯彻方案, 教育战线要把学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育会议精神作为当前和今后一个时期教育工作的重要任务。二要分解任务开展试点, 各级教育行政部门要按照《决定》《规划》提出的分解任务, 确定时间表、路线图、任务书。要加强与发展改革、财政、人社、农业、扶贫等有关部门的沟通配合, 共同推动职业教育改革发展。三要加大宣传工作力度, 各地要迅速掀起宣传会议精神的热潮。四要建立督导检查机制, 省级教育行政部门每季度要向教育部汇报进展情况, 包括政策制定、改革措施、重要成果、系统宣传等内容。

鲁昕强调, 现代职业教育体系不是要建立职业教育的升学体系, 而是要形成面向人人终身学习的“立交桥”, 为学生打开贯通的上升通道, 提供多种选择。职业院校在保障学生技术技能培养质量的基础上, 也要加强文化基础教育, 培养人文素养。

职教中学 篇10

关键词：全国职业教育会议,职业教育,改革发展,践行

1 党中央重视职业教育树立正确人才观

全国职业教育工作会议于6月23至24日在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示;中共中央政治局常委、国务院总理李克强在会前接见与会全体代表并讲话。刘延东副总理、马凯副总理出席会议并发表重要讲话。

这次全国职业教育工作会议, 是我国职业教育发展史上的又一新的里程碑。它不仅体现了新一届中央领导集体对职业教育工作的高度重视和亲切关怀, 而且为当前和今后一个时期大力发展职业教育改革发展指明了方向, 势必迎来职业教育发展的又一个春天。对从事职业教育的教师来说, 更是感到无比的兴奋。

“生难招、书难教”, 这是现在我国职业学校现状的真实写照。职业学校学生为什么难招?笔者认为最重要的原因就是长期以来人们对于“人才”、“成才”的错误认识, 总认为只有考大学才是唯一出路, 只有读高中, 考大学才能成才, 大学生才是人才。初中毕业后想尽一切办法报读普通高中, 读职业学校的学生都是一种无奈的选择。这样一来, 就造成了现在普通高中生源数量巨大, 而报读职业学校的学生总体数量少, 各职业学校招生竞争激烈, 学生难招, 招来的学生整体素质较低, 行为习惯差, 学习态度不端正, 学习动力明显不足, 教师书难教。

在这次全国职业教育工作会上, 习近平总书记指出:“要树立正确人才观, 培育和践行社会主义核心价值观, 着力提高人才培养质量, 弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚, 营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境, 努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。李克强总理强调:要把提高职业技能和培养职业精神高度融合, 不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要, 培养大批怀有一技之长的劳动者, 而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神, 让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军, 使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”, 使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。如果习总书记的指示能变为现实, 这将从思想上转变人们的“人才”、“成才”观念, 职业学校招生难和书难教的问题也将迎刃而解。把李克强总理强调的内容落实好, 将会促进习总书记的指示变为现实。

2 贯彻落实职教会议精神, 积极探索改进德育学科课堂教学方法, 培养学生职业精神

把全国职业教育工作会议精神变为现实, 这不是一朝一夕所能办到的, 这需要各级政府部门、职业学校、企业、社会的广泛参与和长期的共同努力。职业学校是职业教育的直接实施主体, 作为职业学校德育课教师, 更要积极认真学习贯彻职教会精神, 做职教改革发展的践行者。通过课堂培养受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神;德育课教师担任班主任工作具有自身的优势, 通过班主任工作能够对学生进行多方位的教育与引导, 把其培养成为国家、社会、企业所需要的人才;参与学校的招生宣传工作, 耐心细致的向学生及家长宣传职教会精神, 让更多的学生选择接受职业教育;利用寒暑假到企业调研, 了解学生在工作中存在的问题及企业对学生的素质要求, 并积极改进教学方法。

中等职业学校德育课是职校教学活动的重要组成部分, 是学校德育工作的主渠道和学校实施素质教育的重要内容。培养学生敬业守信、精益求精等职业精神, 也是中职德育课的主要任务。根据教育部关于中等职业学校德育课课程设置规定:中等职业学校德育课包括必修课职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

现在中职德育教学的模式仍然是以课堂为主的单一化的教育教学模式, 无论是必修课还是选修课, 教师在课堂中仍是一言堂居多, 学生的主体地位没有得到真正的发挥。学生的学习主动性与积极性未能得到激发, 上课睡觉现象严重, 使德育课的教育目标因此大打折扣。对此, 教师也进行了一系列的课堂教学改革, 但效果却不理想。

为了落实好职教会精神, 作为一名职业学校德育课教师, 必须努力参与德育课课程改革。积极探索实践更好的教学方法, 针对各门课程特点, 寻求新的教学模式与方法, 使德育课教学从枯燥无味的说教中摆脱出来。改变“老师教得很辛苦, 学生学得很痛苦”的现象, 使其真正成为学生愿意上、喜欢上的一门课程, 以实现培养学生职业精神的教学目标。

3 主动承担班主任工作, 促进学生提高职业技能和培养职业精神

中职学校学生整体文化基础薄弱、纪律意识不强、日常行为散漫, 从而使得职业学校班级管理工作的难度不断加大, 对班主任工作也提出了更高要求。

德育课教师担任班主任工作具有自身的优势, 应主动承担班主任工作。通过班主任工作能够对学生进行多方位的教育与引导, 教育学生在提高职业技能的同时注重培养职业精神, 使两者相互融合, 把其培养成为国家、社会、企业所需要的人才。

4 寒暑假到企业调研, 了解企业对员工的需求以改进教学方法

为了加强校企合作, 实现产学研结合, 提高中等职业学校教师的实践能力, 了解企业对自己所任学科的需求, 以提高教学质量, 培养满足企业需求的合格员工, 作为德育课教师, 也要利用假期到企业进行调研。

通过对多家企业调研发现, 部分学生还存在组织纪律、职业道德较差, 不能吃苦耐劳, 不遵守企业的规章制度, 迟到、早退、旷工、吸烟、玩手机等现象, 不符合企业生产与管理要求。针对这些现象, 作为从事德育课程教学的老师, 必须进行教学方法的改进, 努力培养学生的职业精神, 让学生成为企业满意的员工。

5 参与学校招生宣传工作, 向学生及家长宣传职教会精神

长期以来人们对于“人才”、“成才”存在错误观念, 总认为只有考大学才是唯一出路, 只有读高中、考大学才能成才, 大学生才是人才。初中毕业后, 不分析自身实际情况, 一味盲目报读普通高中, 造成部分学生无法顺利完成高中学业而流入社会。另外还有少部分学生初中毕业后直接外出打工, 成为年龄小、无技能的农民工。

作为中职学校的一名教育工作者, 有责任与义务向学生和家长宣传职教会精神, 传达习总书记就加快职业教育发展的重要指示。让学生及家长树立正确的人才观, 让更多的学生选择接受职业教育, 让其成为高素质劳动者和技术技能人才。

作为从事职业教育工作的教师, 我们应认真学习领会全国职业教育工作会议精神, 把会议精神与自己的本职工作相结合, 在平凡的岗位上开拓进取、贯彻落实, 做职教改革发展的践行者。

参考文献

[1]百度搜索:全国职业教育工作会议在京召开, 习近平作指示、李克强讲话.

[2]百度文库:论学习贯彻全国职业教育工作会议精神.