职教改革论文范文

2022-05-09

近日小编精心整理了《职教改革论文范文(精选3篇)》,供大家阅读,更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要:本文就新时期职教改革环境研究为主题展开阐述,先后分析了职业技能大赛对职教改革环境界定、职业技能大赛职教改革的现状、职业技能大赛对职教改革的研究前景、职业技能大赛对职教改革的研究思路与方法等相关问题,最后给予总结说明。

第一篇:职教改革论文范文

投资未来:美国绘制职教改革蓝图

2012年4月,美国教育部发布《投资美国的未来——职业技术教育改革蓝图》(Investing in America’s Future: A Blueprint for Transforming Career and Technical Education,简称《投资美国的未来》)。这项改革政策提出结合、合作、问责和创新4项核心原则来转变美国职业技术教育(career and technical education, CTE)和引领严格的、相关的和结果驱动的职业技术教育新时代。确保教育系统为所有学生提供高质量的职业教育与培训机会,使其获得21世纪职业岗位所必需的技能是这一政策的重要使命。此改革蓝图的最终目标,是为所有年龄段的学生在教育和事业成功方面做准备,并使美国在竞争日益激烈的全球经济发展中实现繁荣。

一、改革的背景

在全球竞争的、知识经济的时代,职业技术教育在确保美国在国际竞争中居于领先地位方面起着关键作用。最近的一份世界经济论坛报告显示,美国在2009~2010全球竞争指标的排名中从第一位降到第二位,瑞士超过美国位居榜首。这为美国的职业技术教育改革敲醒了警钟。未来10年,在美国30个快速增长的职业类型中,2/3的职业需要从业者接受过高等教育和技能培训。研究表明,大学毕业生的平均收入是高中毕业生收入的两倍。在这种情况下,高等教育和技能培训成为美国人迈向中产阶级及继续发展的重要途径。

基于此,奥巴马政府为美国教育发展设立了新目标:2020年前重新成为世界上大学毕业生比例最高的国家。这对美国的职业技术教育发展来说,既是挑战也是机遇。如果能够成功地改革职业技术教育,就能确保每个学生高中毕业时为进入大学和事业成功做好准备,使年轻人和成年人有通过高等教育和职业培训获得从业资格证书、学位的途径。

奥巴马政府重视发展职业技术教育,并投入大量资金来推动改革。美国教育和劳动部通过贸易调整资助拨款配发20亿美元来强化社区学院项目和劳动力合作。奥巴马政府2013年度财政预算建议增加10亿美元来帮助50万中学生参与中学提供的职业学院项目。同时,2013年度财政预算建议给社区学院提供80亿美元资金来为高增长行业训练200万工人。这为实施职业技术教育改革提供了资金保障。

但是,美国的职业技术教育仍然面临严峻的挑战。从全球知识经济发展的情况来看,传统的职业技术教育必须向终身学习转变。其不再是帮助学生中学毕业后获得文凭并找到工作,而应该致力于使学生获得从业资格证书和高等教育学位,以获得实现人生成功的职业。而目前的现状是,美国高质量的职业技术教育项目很少,造成较为严重的结构性失业局面。一方面,美国失业率很高;另一方面,医疗保健和高技术制造业等领域招聘技术工人困难。数据显示,由于技能短缺造成美国300万工作岗位空缺,不能满足经济发展的需求。

有效的、高质量的职业技术教育项目既要符合学生获得更高学历、更好工作的需求,还要与雇主、企业和劳动力的需求对接,要为学生提供基于整合学术和技术内容及适应性强的就业技能课程,也要提供把学生正在学的东西和真实生活的职业情境联系在一起的、基于工作的学习机会。

二、改革的主要内容

美国制定《投资美国的未来》这一政策,旨在确保教育系统提供高质量的就业训练机会来降低技能短缺、加速商业发展、鼓励新兴投资及雇佣机会,强化创新能力与经济增长。该政策围绕这一宗旨,依据四个核心原则对2006年的《帕金斯法》进行了修订。

(一)职业技术教育和劳动力市场要实现有效结合

政策提出了职业技术教育和劳动力市场要实现有效结合的改革原则,以确保职业技术教育传授给学生的技能可以反映出劳动市场真正所需的能力和接受职业技术教育的学生都能够适应职业的需求。

一是对高质量职业技术教育项目提出更明确的要求。包括:高质量职业技术教育项目必须提供改进的和合理的系列课程。其跨越中等和高等教育,使毕业生获得从业资格证书和高等教育证书后,能够在高增长的行业就业。高质量职业技术教育项目必须有提高学生学习效果和成绩的优秀教师。高质量职业技术教育项目必须创造为学生开发和增强技能的机会。

二是各州政府要发挥更积极的作用。联邦政府授权各州政府确定哪些高增长行业的高需求职业是职业技术教育项目的焦点。包括:各州政府应当协调教育部门同劳动力和经济发展部门共同识别本州哪些工业快速发展,有劳动力需要。州政府应当建立起有效的信息平台,将用工需求信息及时传递给当地的职业技术教育管理者,确保教育与劳动力市场的需求相适应,与当地经济增长的优先项目相结合。学生及其家长也要共享这些信息,熟悉职业技术教育项目并做出明智的职业选择。

(二)加强中等和高等教育机构、雇主、工业伙伴之间的合作

该政策提出了强化中等和高等教育机构、雇主、工业伙伴之间合作的改革原则。包括:只允许地方教育部门、高等教育机构和工业伙伴组成的联盟向州政府申请资金。联盟的其他伙伴可能是雇主、工业协会、劳动组织、公立和私立劳动力实体、企业组织和其他机构。鼓励申请联盟内的重要利益相关方之间的合作,以便创造高质量的职业技术教育项目。

(三)强化基于确定指标的问责和奖励

这一政策还提出,要依据共同确定的绩效指标来进行问责和奖励,以提高参与职业技术教育项目学生的学术成绩、技术和就业技巧。

一是通过州内竞争拨款方式,对当地联盟实现资金分配。这将给各州政府更大的自由选择度来资助高质量职业技术教育项目,保障所投资的项目与劳动力市场需求和地区经济增长的优先发展项目相对应。

二是用统一的定义来强化数据系统,缩小不平等差距。各州要把当前职业技术教育数据与过往纵向数据系统结合在一起。要求当地联盟和州依据性别、种族、社会经济地位和英语水平等分解项目数据来确定中等和高等教育学生的参与度和成绩差距的因素。

三是奖励高质量职业技术教育项目。要求州政府使用州内基于绩效的资金来奖励有效项目。为了获得奖励资格,当地联盟必须满足州政府确定的条件。这些条件将包括改善学生的成绩和成功地缩小学生群体之间的参与和成绩差距。

(四)增加对项目实施和创新的支持

该政策还提出,要强化州政府政策和具体实践相结合的系统改革,以支持职业技术教育在地方层面的有效实践。一是强调州政府在支持严格的项目和系统的改革中所起的作用。二是建议通过由教育部管理的竞争性职业技术教育创新和转型资金来刺激当地创新和支持州层面的系统改革。

三、改革的突出特点

与《帕金斯法》相比,新出台的《投资美国的未来》具有一些突出的特点。

(一)促进教育公平

这主要体现在:更加关注低收入家庭的学生和农村学生。该政策要求通过联盟将企业等与高等教育机构联系在一起,并确保农村经济需求被考虑在创设的职业技术教育项目中。对于英语非母语学习者,要求州政府给予提供学术服务等支持,以便为他们在职业技术教育项目中取得成功,并在毕业后成功获得体面职业打下基础。对于残疾学生,要求每个州的计划和每个当地联盟申请必须包括这样的行动描述——确保没有给这类学生参与职业技术教育项目设置机会、参与、质量或成绩等方面的障碍。对于美国印度安人、阿拉斯加本地人和夏威夷人,继续支持这类学生的职业技术教育项目。

(二)追求卓越

追求卓越是这一政策的核心精神。这主要体现在:一是为了创造高质量的职业技术教育项目,满足私有部门提供的配套资源是获得政府投资的必要条件。二是资助申请联盟,不再分别资助当地教育机构和高等教育机构。这将鼓励合作和使联盟更具竞争力,加强联盟可以购买充足的资源和使资源获得更有效的利用,从而创设优质的职业技术教育项目。三是为了确保资助使所有学生都能参与高质量的职业技术教育项目,把原来的公式化的拨款改为州内竞争拨款。四是支持州政府用州内基于绩效的资金奖励高效职业技术教育项目。五是为提高教育质量,原有拨款的数额得到大幅提高。六是设立竞争性的职业技术教育创新和转型基金来促进地方层面的创新和州层面的系统改革。这笔资金将占投资总量的10%。

《投资美国的未来》将引领一个严格的、相关的、结果驱动的、对所有学生开放的以及公平的职业技术教育发展新时代。这些高质量职业技术教育项目将提供学生成功所需要的技能和工商界发展所需要的技术劳动力。正如美国教师联合会(American Federation of Teachers)主席加滕(Randi Weingarten)所说:“为就业和生活做准备不只是空谈。这个蓝图将为明天创造工作和培养劳动力提供多样的、创新的路径。”

作者:王少勇,四川外语学院讲师,博士研究生;通讯作者:许世华,右江民族医学院副研究员

作者:王少勇 许世华

第二篇:新时期职教改革环境研究

摘 要:本文就新时期职教改革环境研究为主题展开阐述,先后分析了职业技能大赛对职教改革环境界定、职业技能大赛职教改革的现状、职业技能大赛对职教改革的研究前景、职业技能大赛对职教改革的研究思路与方法等相关问题,最后给予总结说明。

关键词:职教改革环境;职教改革界定;职教改革环境前景

一、职业技能大赛对职教改革环境界定

首先技能是掌握和应用技术的能力那么职业技能是指学生在将来所需的技术和能力。掌握职业技能的三个基本过程如表一所示。职业技能教育在促进就业、促进地方经济社会发展、提高劳动者素质、增进社会和谐稳定、实现经济增长方式转变中所起的作用日益明显,职业培训热是我国经济社会发展的必然。

二、职业技能大赛职教改革的现状

(一)国内研究成果。国家对职业教育越来越重视近年来各级职业技能大赛举办的如火如荼其展示师生风采促进我国职业教育改革对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。开展技能竞赛是职业学校强化育人质量的重要举措是突出职业教育特色、提高职业教育竞争力的重要保证。国家对此非常重视。国务院发布的《关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020》均鼓励开展技能竞赛。全国各地技能竞赛蓬勃开展在取得成效的同时也暴露不少问题。要进一步提升职业教育人才培养水平必须把技能竞赛放在更加突出的位置强化技能竞赛效果。

在国内许多学者将眼光投向了技能竞赛对培养学生综合素质作用的研究上取得了一些研究成果。技能大赛对深化实践教学改革的促进作用主要是形成了教学激励机制技能大赛对实践教学改革具有很强的导向和引领作用包括硬化了实践教学体系的质量标准、成为实践教学改革的突破口、完善了实践教学体系使其更具职业性推动了校内实训基地建设加快了由模拟、仿真实训向生产性实训的转变激发了学生的学习积极性增强了学生的自信心。但对于基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究并没有十分成熟的模式。

总得来说大多数院校以:工学结合、院校联合、带薪顶岗、“订单”培养、定向培养、勤工助学等。关于技能塑人才培养模式的研究日趋成熟化,给职业教育的實践改革和教学推进起到了很重要的理论指导作用。职业教学改革主要有以几种方式如表二所示。

(二)国外研究模式。总而言之,国外学者们关于竞赛方面的研究主要集中在以下四个方面:(1)关于竞赛类型的研究;(2)关于竞赛对学生发展的研究;(3)关于竞赛对学校影响的研究;(4)关于竞赛对社会影响的研究。通过这些研究可以更好的导向教学策略与方法研究。培养出更多更好企业急需的高技能型人才。

三、职业技能大赛对职教改革的研究前景

(一)对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义。(1)对基于职业技能大赛相对应的教学方法和手段的研究和推广对推动教学手段、方法的改革促使科学有效的教学方式的形成激发学生学习主动性,进而对提高教学水平和教学质量必将产生重大作用和影响。(2)与职业技能大赛教学模式相对应而设计科学的课程体系和课程结构找出高职课程内部的知识关联, 可以让大赛与课程之间相互衔接、相互补充重建一个有机的知识整体,对推动职业学院工作的有效、有序进行提高其教学质量和水平具有十分重要的作用。(3)职业技能大赛强化了“双师型”教师队伍的建设。(4)技能大赛对实践教学改革具有很强的导向和引领作用包括硬化了实践教学体系的质量标准、成为实践教学改革的突破口、完善了实践教学体系使其更具职业性推动了校内实训基地建设加快了由模拟、仿真向生产性实训的转变激发了学生的学习积极性增强了学生的自信心。(5)举办的技能大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛项目竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。

(二)职业技能大赛对职教改革的理论价值和实际价值。职业技能大赛对职教改革的理论价值和实际价值甚至意义通过表三详细描述。

四、职业技能大赛对职教改革的研究思路与方法

(一)研究思路。(1)通过调查访谈、研究发现现今职业技能大赛的主要特点:一是市场导向性、二是模式多样性、三是组织规范性、四是注重操作性。通过这些特点为突破口去发现现今职业技能大赛存在的问题。(2)通过查阅各种相关资料发现现今职业技能大赛存在的普遍问题研究:一是片面追求技能大赛、二是教师结构不合理、三是校企结合不协调等等。(3)根据调查结果找寻基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革策略与方法研究初步决定从以下几个方面改革以促进高职院校的教育教学改革:一是教学模式的改革、二是教学内容的改革、三是教学组织形式的改革、四是校企合作的改革、五是师资队伍建设的改革、六是实训条件和设施的改革。

(二)研究方法。(1)现场调研法:到湖北各大公办高职院校或相关企业进行调查,了解职业技能大赛对职教改革在企业功效的正负面影响及特点。(2)文献分析法,广泛系统地搜集所获取的调查研究资料,运用演绎、归纳、综合、抽象、概括等方法,对所搜集到的资料进行分析。(3)问卷调查法,到湖北各大公办高职院校学工处(以武汉铁路职业技术学院为例)进行问卷调查,如主管技能大赛的领导、指导老师、带队老师、参赛学生及参赛学生家长等进行访谈积累了大量的数据统计资料,统计分析问卷的结果。

结束语:根据收集到的文献来看关于技能型人才培养的研究还比较多也从各个角度进行了探讨但仍存在一些的问题:一是研究内容较多。二是研究的方法不够完善。三是研究的内容侧重点不太合理。四是研究途径有局限性。

参考文献:

[1]教育部.关于举办2014年全国职业院校技能大赛的通知[DB/0L].新华网,2014-3-21

[2] 蒋志臻.职业教育要以就业为导向培养社会真正需要的人才[N].人民政协报2006-08-17(A01).

作者:张立平 余辉 程新丽

第三篇:职教数学教学改革研究与实践

[摘要]当前职教数学教学中存在着教学方法单一,学生基础差,学习方法不科学等问题,导致学生对数学产生厌恶情绪,所以,数学教学需要在实践中不断改革,以创造出一套与时俱进,同时适合老师和学生的职教数学教学方法。

[关键词]职教数学;教学;改革;实践

数学教学一直是基础课教学中的一个难点,尤其对职教学生来说,由于基础和理解能力较差,使得数学教学成为师生都为难的一门课,教学效果一直不理想,于是笔者针对现有的生源和教学条件,积极探索了新的教学方法,

一、让职教学生认识到数学的重要性

随着招生制度的改革,学生学习途径日益多样化,职教学生越来越多,这部分学生入校时起点相对较低。文化基础比较薄弱职教数学的理论性、逻辑性与抽象性比较强,很多职教学生抱着只是拿文凭或找工作的目的来学习,遇到学习中的难题自然就会退避三舍,然而数学学科是其他学科的基础,学好了数学中的分析方法和思维方式,才能在其他学科的学习中游刃有余在职教数学教学过程中,作为老师应先培养学生学习数学的兴趣,不断地灌输以后他们要从事的行业对数学能力的需求,让学生明白学会数学的思维不仅仅是会做几道数学题,还能对学习、工作和生活都有很大帮助,数学的思维是解决现实问题的最好助手。

二、提高职教学生的综合学习、分析的能力

在职教教育的过程中,各门学科的教学主要都是围绕着学生以后的发展方向来展开,数学教育当然也不例外,因此,教师的教学设计也需要围绕这个中心展开,优秀的教学设计,要通过教学内容的逻辑安排、教与学的时间分配等来引导学生提高分析的能力。

要提高学生的综合分析能力,首先就要告诉学生没有自己的想法或没有意见是最不好的现象。在解决问题的过程中,不要怕错,“失败乃成功之母”,跌倒并不可怕,关键的是要从不断的分析尝试中找出一个比较好的解决办法,在实际的训练过程中,可以从比较简单的问题开始尝试。比如老师在讲椭圆定义时,可以由“到两定点F1,F2的距离之和为定值的点的轨迹”入手,如下图,令线段AB的长为“定值”,在线段AB上取一点E,分别以F1,为圆心、AE的长为半径和以F2为圆心、BE的长为半径画圓,则两圆的交点轨迹即满足要求,先让学生用自己已有的知识或生活经验分析这样的点的轨迹是什么图形,学生得出的答案可能会五花八门,这时老师演示下图(1),学生豁然开朗:“原来是椭圆,”这时老师用鼠标拖动点A(即改变线段AB的长),使得|AB|=|F1F2|,如下图(2),满足条件的点的轨迹变成了一条线段F1F2,学生开始谨慎起来并认真思索分析,不难得出下图(3)(|AB|<|F1F2|)的情形,经过这个过程,学生不仅能很深刻地掌握椭圆的概念,也锻炼了其综合分析数学问题的能力。

三、因材施教并注重构建和谐师生关系

由于职教学生的数学基础、学习能力的差距都比较大,老师应根据每名学生学习的动机,注重学生学习能力的培养,数学的教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循不同学生学习数学的心理规律,从不同学生学习目的出发,培养学生学习的兴趣,除此之外老师要结合各专业学生特色,尊重不同学生个性,给学生更大的空间,让他们独立思考、深入探索数学问题,积极主动地探索自己感兴趣的数学知识,比如说对于建筑专业的学生数学教育课堂就可以拿楼房、桥梁等具体建筑物来作为教学的实例,遵循学生的需求,才能燃起学生学习数学的热情,总之,老师应在尽量不破坏数学自身系统性的前提下,突出对理论知识的应用和实践能力的培养,从学生自身特点出发,对不同的学生采用不同的数学教学方式,努力做到因材施教,为学生今后的发展奠定坚实的基础。

职教学生的个性特征明显,很多学生身体成熟可心智依然带些幼稚,不喜欢与老师交流或干脆与老师对着干,所以说老师的个人魅力在教学活动中扮演着不可或缺的角色,作为老师应树立一个良好的榜样。认真钻研本学科内容,在备课和上课方式上不断创新;在课堂上老师要和善可亲,微笑待人,消除和同学的隔阂感,总之,老师要用自己的个人感染力引导学生热爱学生,努力学习,创新学习。

职教数学教学的难点给学生和老师都提出了更高的要求,为了更好地提高学生的数学学习能力、学习成绩,老师应当责无旁贷的不断研究数学教学的特点,并结合学生的自身情况,不断创新,改进教学方式:学生更应积极配合老师的教学步骤,开动脑筋,努力提高自己的数学水平。

[参考文献]

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[3]程广文,论数学课堂与全面发展[J].泉州师范学院学报,2002(4).

[4]谭良军,数学课堂,除了知识还能教给学生什么[J].河北教育:教学版,2006(5).

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[6]王宪,夏廷勋,张斌,论数学课堂的基本教学技能[J].松辽学刊:自然科学版,1996(2).

[7]胡文英对数学课堂上培养学生创新思维能力的思考[J].文教资料,2005(26).

[8]姜晶,张慧 数学课堂中培养学生创新精神与能力的思考[J].曲阜师范大学学报:自然科学版,2004(4).

[9]程广文,论数学课堂价值取向:兼论数学教学目的人本转向[J].聊城师院学报:自然科学版,2003(4).

[10]闰春荣,秦广波,美育在数学课堂教学中的作用[J].南都学坛,1999(3).

作者:吴健芹