实施英语趣味教学

实施英语趣味教学（精选十篇）

实施英语趣味教学 篇1

一、构建和谐、融洽、默契的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。

二、以正确的教学理念促进学生主体地位的体现

1. 更新教学观念。

首先，教师要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、竞争激烈的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，使之能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2. 确立为学而教的指导思想。

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求，“授之以渔”已成为师者的最高教育境界。

3. 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。

兴趣是一种学习的动力, 学生学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一, 教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师的课堂教学质量的提高, 使教与学真正进入良性循环。

三、激励学生的创新思维发展

1. 精心设计课堂提问。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，教师在着重培养学生思维能力的前提下，要注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题要做到三个“有利于”。

(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。

(2)有利于建立学生的思维模型。

(3)有利于培养学生的发散性思维。

2. 注重创新能力的培养。

小学英语实施趣味性故事教学的目的 篇2

根据新的英语课程标准，小学英语教学的目的是，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神„„为他们的终身学习和发展打下基础。”故此，小学阶段英语教学采用故事教学有很大优势。

小学阶段，特别是低年段，学生处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间；同时，故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。

一、故事教学激发、维持学习兴趣

理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节，适合小学生的年龄特点。故此，学生对故事有一种持续的需要。在小学英语学习的起始阶段，学生对故事如痴如醉：课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思；通过整体故事情节推测、理解生词；同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后，学生不停地听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中掌握语言，没有丝毫的压力。学生也自然而然地和英语成了好朋友。

二、故事教学培养学生良好的语感

过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解，学生大量做题，以应付考试，无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语，耳不能听、口不能言、笔不能写，即使勉强能说写，也是些书本语言，脱离实际运用。采用故事教学，学生必然接受大量的听、读输入（input），经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事之中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言；同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。故事教学的语言重复性比较强，整个过程，学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使他们能够最大程度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“语感”。

三、故事教学促进合作学习与思想交流

当今社会，协作和交流在人际交往中必不可少。课程标准强调了学生合作学习的重要性。在故事表演环节，学生与小组成员合作，通过生动的角色扮演的方式展现自我，同时树立与他人团结协作的意识，培养人际交往能力。学生对故事表演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到：这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与，任何不合作的举动都会导致表演失败。因此，在活动中，他们不仅积极参加语言实践，还主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。故事教学促进了学生的合作学习，增强了学生的团结协作能力。另外，故事教学的“谈收获”环节，给学生表达自我的机会，为他们提供了展现自我、了解他人的平台。

四、故事教学易于渗透中西文化

新的课程标准明确提出，在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中的故事，教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材，再根据实际的教学需要和学生的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华，也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事，把文化中的抽象元素直观形象化，以符合小学生的认知水平和年龄特点，易于被学生接受。在教学中，学生既感受到英美文化中理性的思维、奔放的风格、坦率的表达，接受外来文化的洗礼，产生新鲜感、趣味感；又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达，接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对学生进行文化渗透，陶冶学生的情操。

五、故事教学利于各学科的融合

故事教学中的故事，内容丰富，融会了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例，教育学生待人以善，诚实守信，知足常乐等，收到很好的德育效果。很多故事还涉及社会、地理、历史、自然和科学等知识，为学科之间的互补提供便利，有助于各学科之间的相互渗透、融合。

浅谈如何实施初中英语趣味教学 篇3

关键词：趣味性；专业性有效教学；有效精讲；兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习英语学科的动力，正是趣味性教学考虑的出发点，浓厚的学习兴趣会使非智力因素在教学中的作用发挥的淋漓尽致。《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，在实施英语趣味教学的过程中，真正地实现英语教学的有效性。

一、营造轻松的语言环境，创设真实教学情景

英语教学是语言教学，语言环境起着非常重要的作用。想要营造轻松的语言环境，首先要建立和谐的师生关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。正所谓，亲其师而信其道。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或干脆不学这位老师的课。因而，老师应尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。

二、运用有效教学手段，改善传统词汇、语法教学

传统的词汇、语法教学枯燥、乏味，学生学习情绪低落，进而学习效率不高，掌握知识的水平有所下降。专业性有效教学从精讲出发，把这些困扰英语教学的重点、难点作为精讲点，运用教学知识有效培养学生理解能力的高效率性讲解教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的专业性、有效性。通过游戏、字谜等形式，让孩子们在“玩中学，学中玩”。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们学好英语的第一步才会踏好，主动性和积极性才会逐步提升。

三、多媒体辅助教学，有力提升课堂趣味性

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是专业性有效教学时代性、先进性的完美体现。多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。

四、精讲渗透各教学环节，完整展现趣味教学过程

专业性有效教学完整的教学过程包括：有效导入、有效精讲、有效精炼、有效小结和作业设计四大环节，这四大环节并非孤立存在，而是相互渗透，例如，有效精讲就贯彻于其他三个环节之中，因此，我认为要完整的展现趣味教学过程，就必须在精讲中采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

首先，运用有效精讲式导入，激发学生的需求和好奇心，促使他们发散思维，思疑解惑。其次，进行有效精讲式精炼，就是利用有趣、多样的操练方式，让学生对习得的知识能够回忆或再认。最后，有效小结和作业设计，让学生主动进行新旧知识连接，并养成归纳总结的良好习惯，作业设计更凸显活动性、开放性、趣味性，彻底改变作业偏难繁重的诟病。

经过如此的精心设计，精讲渗透于各教学环节，完整地展现趣味教学过程，实现了新课标对于提升学生“听、说、读、写、练”的多重英语学习能力。

专业性有效教学的先进理念犹如一盏明灯，为我们指明了方向，给予了我们理论上的支撑、实践上的指导，以上是笔者结合自己的实际教学，运用专业性有效教学的原理而积极探索，进而整理出些许实施初中英语趣味教学的策略，希望与同行们做进一步的切磋和交流。

参考文献：

1.《初中英语教学中的愉快教学法》

实施英语趣味教学 篇4

一、结合和谐关系, 实施快乐教学

随着教学改革的逐步深入, 教师的教学理念也发生了巨大的转变, 尤其在学生与教师的关系这一方面, 教师不再是教学的 主导, 而起着引 导作用。在 教学过程中, 教师应以学生为主体, 基于学生的认知水平和兴趣特点, 实施针对性的教学方案。而快乐教学理念与新课改理念很好地融合, 实施快乐教学, 首先需要构建和谐的师生关系和学生之间的关系, 培养学生良好的学习情绪, 使学生能够在课堂上积极参与探讨与交流, 课后积极反思与分析, 与教师紧密互动, 学生相互探究, 不断发现问题并解决问题。构建和谐关系, 是在基于教师尊重学生个性特点、学习能力、学习基础的前提上的, 它需要教师能够发现学生的闪光点, 及时对学生给予鼓励性、激励性的表扬, 发现问题尽快指出, 从而引导学生高效学习, 快乐提升。

二、结合有趣游戏, 实施快乐教学

2012年译林版英 语教材的 编排思路 是“话题—功能—结构—任务”, 由这一系 列的过程 展开英语 教学。初中英语学习是关于听说读写的综合性学习过程, 在教学的过程中, 结合英语教材的编排方式, 落实游戏教学理念中的快乐学习法, 提升学生的学习积极性, 将高效融入学习课堂中, 更好地展开教学过程。英语游戏教学是基于一定的教学目标, 设计与教学内容相关的游戏, 通过学生参与游戏过程, 使其能够在过程中学习到新知识并提升综合能力。

三、结合角色扮演, 实施快乐教学

在初中英语教学过程中, 有很多是关于英语小对话的学习。英语口语的教学也是非常重要的一部分, 基于此, 为了鼓励学生参与学习互动过程中, 可以展开英语角色扮演的活动, 融入一种新的教学模式中。通过全新的教学理念和模式, 使学生关注自身的角色氛围, 展现出自己表演天赋的同时, 也获得更多的快乐和知识。快乐学习、轻松对话、角色扮演, 从而高效提升。

例如, 在学习七 年级下册 《WelcometoSunshineTown》一章时, 引导学生组 织展开角 色扮演活 动, 由角色扮演活动, 展开小组合作。有的学生扮演导 游, 有的学生扮演游客。课前学生进行资料的收集和预习, 课中进行对话演练并展开小组对话竞赛。通过角色扮演, 让学生能够熟练掌握一些英语新单词和短语:suchatallbuilding/untilteno’clock/becloseto/notuntil等等。在角色扮演活动过后, 教师引导学生进行自评、互评, 然后教师进行评价。课堂上呈现出轻松的学习氛围, 参与者也能够表现出自身最好的状态。角色扮演活动, 是践行快乐学习法的一种优秀教学方式, 给予学生极大支持和鼓励的同时, 也使得学生收获了很多知识和技能。

四、结合通顺口诀, 实施快乐教学

英语中的快乐教学法, 还有一种方案是鼓励学生创新, 创编出口诀, 实现对英语单词、句子、语法或者 其他知识的轻松记忆。实施趣味教学, 践行快乐教 学法, 引导学生简化知识的学习过程, 在学生自编自演口诀的过程中, 引导学生体会英语学习的乐趣, 同时也强化和加深对英语知识的记忆。

例如, 学生开始学习英语26个字母时, 就有一首关于英语字母的儿歌, 这是口诀快乐英语学习法的例子。另外还有很多例子, 比如, 学习感观使役动词时, 记忆口诀“一感feel, 二听hear/listento, 三使make/let/have, 四看lookat/see/watch/notice”, 其使用口诀是“感使动词真奇怪, to在句中像妖怪, 主动句里它离开, 被动句里它回来, 动词let更例外, to词可来或不来。”除此之外, 学生还可以根据兴趣爱好和知识特点, 进行创新编制, 从而便于记忆和提升。

初中英语趣味教学 篇5

摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。

关键字：英语、教学、趣味、兴趣

就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。

让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：

一、明确学习学习英语的意义。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。

二、灵活多变的课堂模式。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。

在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔＋黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，从而提高教学效率。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

三、大力开展丰富多彩的课外活动。

外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。

此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。

总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。

参考文献：

1．龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社，2003年。

2．黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。

3．朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

4．教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

新余四中

浅谈初中英语实施趣味教学的策略 篇6

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方代表的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务、达到教学目标至关重要。青少年的心理特点表明，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便会对这个老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象就是我们常说的“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是司空见惯的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，使教师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评、可以听之任之，而是批评和表扬出于同一个目的：爱护他们。因此批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生关系才能和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有什么轻松愉快可言，因而也无兴趣可谈。即使是那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为了分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要丰富，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要简洁生动，书法要规范漂亮，板书设计也要合理、醒目等，要“寓教于乐”、“动静结合”、“师生互动”。根据教学内容可设计一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示场景开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行教学，要善于运用教室的人和物、现代化的教学手段等设置情境。教师讲解要精，长则生厌；要变讲为提问，学生大部分时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，这样学生都能品尝到成功的喜悦，从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样、充满情趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。三尺讲台应该是教师展示才华的地方。教课文，根据不同体裁和内容，在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式，这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语单靠每周几节英语课是不够的，所以要有意识、有目的地开展一些饶有趣味的课外教学活动。如：留课外作业时，留给学生一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让学生翻译，每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言，举办英文书法比赛、朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

课外活动是课内教学的继续，不是无组织的放任自流，教师应根据不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，举办讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。既可分班进行，也可同年级、全校举行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的氛围，培养学生学英语的兴趣，课内课外结合，相得益彰。

实施英语趣味教学 篇7

随着中小学英语教学改革的进一步深化, 大中专院校的英语教学也在发生本质性的变化。 独立学院具有自己的特点, 要根据学生的特点因材施教。教学设计是优质课堂的要素。 趣味性教学设计能够吸引学生注意力, 提高课堂效率和学生的学习兴趣。独立学院学生有学习主动性不高, 注意力分散等学习特点, 课堂的趣味性教学设计在独立学院实施更显必要。

1 趣味性教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标, 将教学各个要素合理地安排, 形成教学方案的过程。加涅曾在《教学设计原理》中这样给教学设计下定义:“教学设计是一个系统规划教学系统的过程。 教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。 任何组织机构, 如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。 ”[1]

趣味性教学设计顾名思义, 在课堂教学过程中, 根据受众即学生的特点, 把课堂设计得生动有趣。传统的课堂教学五步骤包括导入、呈现、巩固、总结和作业布置。教学设计这个概念被引入国内教学以来, 部分教师对教学设计的理解和实施过程有偏差。 在新课程改革理念和最新教育部公布高考中考的改革方案的形势下, 这种传统的课程设计的弊端都暴露出来。

2 大学英语课堂现存弊端

在教学改革深化的过程中, 大学英语课堂存在一定弊端。课堂特征仍显现为教师的主动讲授, 学生的被动接受。在课堂教学中, 教师的角色应当是主导者, 资源提供者, 问题解决者, 活动参与者, 同时也是与学生平等的, 要尊重学生[2]。 在实际课堂中, 教师角色呈主导地位, 而学生的主体地位却被习惯性地忽视。 教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来单向实现知识的传授。 情感因素是教学改革中所提倡的, 教师要从学生的情感需求入手, 教育过程是“人”的塑造。 传统的教学模式严重忽视了教学中学生学习的积极性、主动性, 并且影响学生创造性的发挥。这样弊端就呈现出来, 教师的任务是要想办法解决这些弊端。

首先, 传统的课堂设计特点是满堂灌。教师设计教学活动受教学活动计划性、预设性的影响, 活动总是被限定在教案内。 课堂上有很多突发状况和学生的机动性提问和回答。 如果教师仅仅按照教案预期授课, 教师是支配者, 学生是服从者, 不能自由表达观点, 无疑会弱化学生的学习热情和阻碍创新能力的发展。

其次, 以考试为中心在一些学校中尤其是三本院校中存在。 教学评价往往过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价, 造成的结果是:压抑了学生学习的自信与积极性, 使学生不能清醒地认识自我, 反思自我, 学生自主学习和自主发展的能力受到影响, 学习品质得不到应有的训练与培养。

第三, 重视教法, 轻视学法。 教的目的是为了不教, 教学是为了启迪学生的思想和智慧。教师在教学设计中, 大多重视教学方法, 教师的职责是踏实而有效地传递课程内容, 是课程的实施者。但是正确的学习方法能够提高学习效率和学习兴趣, 教师往往忽视学法, 所以这一点要引起广大教师注意。

3 趣味性设计在独立学院实施的必要性

独立学院的学生特点决定了课堂趣味性设计实施的必要性。 独立学院的培养目标是为了学生的专业性发展和实践性发展。 因此独立学院更加重视对学生基础知识的培养。 学生入学的分数大部分低于普通本科线, 独立学院学生有自己的特点。

首先, 独立学院的学生大部分学习习惯不够好, 学习动机差, 自我管理能力和控制能力不够好, 对学习的兴趣不浓。大多数学生处于被动学习的状态, 缺乏学习方向和目标。对于这样的群体学生, 如果一堂课是枯燥的, 难以引起学生兴趣的, 学生很难继续对这个学科或者专业产生兴趣, 容易被拉得更远。

其次, 一些学生学习态度不够端正, 内心比较脆弱, 抗打压能力差。 很多学生由于高考失利, 入学后有厌学情绪, 不满现状, 对学院产生了排斥和逆反心理, 甚至自暴自弃。 在这个群体中, 父母对子女的情感关爱较少。很多学生缺乏心理关爱, 所以比较特立独行, 自我认识又不够准确。趣味性的课堂设计加入情感目标, 进行情感呼吁和创造学生共鸣的条件, 积极引导学生良性发展。

再次是环境因素。 一个人的特征是遗传基因决定的, 由环境塑造, 受偶然事件的影响。 环境的塑造是很重要的。如果在单调无聊的课堂中度过, 课后再受酒吧网吧等不良的社会场合吸引, 不能及时给他们以正确的引导, 确实是教师和教育的遗憾。

针对以上各种原因, 单调枯燥的课堂是不能吸引学生的。英语课堂趣味性势在必行。兴趣是最好的老师。 英语课堂上, 教学目标不仅是传承知识, 更重要的是让学生对所学课程产生兴趣, 所以教师的精心设计和趣味性设计非常重要, 这样学生更愿意在课外时间积极主动地自主学习。

4 如何进行英语课堂的趣味性教学设计

课堂教学设计主要指教师在课堂教学之前根据课程的特点和学生的学习心理所设计出的教学准备活动。 它包括教学目标、教学重点难点、教学方法的选择、教学工具的使用、课堂问题的设计、作业的布置等等。

首先, 趣味性教学设计要从学生的需求考虑, 学生能够在课堂上得到什么, 从而需要教师确定教学的总体目标和具体目标[3]。 教师要处在学生位置思考学生想学什么, 自己能教什么, 为什么要学习这门课, 从总体上把握。 教师的课堂设计就像拍一部电影, 如何吸引学生, 用什么样的方法导入, 在一个半小时的课堂, 如何让学生一直被吸引, 让学生一直跟上老师的思路。 英语教学法课程本身是师范专业英语专业本科生的必修课程, 培养目标是通过学科学习, 帮助学生掌握英语教学的理论和方法, 培养学生根据实际情况选择恰当的方法, 具备从事英语教学的实践能力。 教师要有效地帮助学生理解所学内容并激发学生的求知欲和学习热情, 使学生产生一定的情感反应, 并有效地实现教学目标。

其次, 要进行课堂设计, 如何才能达到教学目标。 即教师需要确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能满足学生的学习需要, 同时, 教师要设计教学方法, 即采用什么样的教学方法能使学生掌握需要的教学内容。

教师通过对本学科的把握, 学什么的目标很容易确定。 如何学, 是个问题。 第一要为学生在课堂上创造生动真实的情景。 情景教学法是新课程标准所提倡的。孤立的学习语言是不可取的。比如在教学法课程中, 学习如何教词汇, 大三学生将来会成为中小学的英语教师, 可以通过视频展示别的教师的精彩授课部分, 用不同的情景来唤醒他们的学习欲望和潜能。 所以方法一情景的设计很重要。 方法二, 情感教育与语言学习密不可分。 积极的情感会对英语学习起到促进作用, 学生的情感得到教师的激发和鼓舞后会克服学习中的困难, 并学会热爱生活和捕捉生活中英语的学习契机[4]。 例如, 让学生设计感恩节课程的时候, 课堂上集思广益, 学生会找出感恩节历史, 念一段关于感恩节的诗歌, 让学生手拉手, 鼓励学生对每一个同学说谢谢, 并积极引导他们学会感恩, 感恩所有的一切, 感恩亲情感恩父母, 甚至感恩生活中遇到的不幸, 引起学生共鸣。 方法三, 文化意识的渗透可以帮助教师进行趣味性教学设计。语言的差异是文化的差异。 比如在教学法课程里讲如何写作这一章, 写作不仅仅是语言的组织, 更是反映了背后的文化。西方语言重视逻辑分析, 写作经常是先写结果, 后写原因;汉语恰恰相反, 先说原因后说结果。 英语是线性思维, 汉语是综合性思维。 让学生理解知识背后的文化, 并鼓励其探讨研究, 让学生进行纵深发展。 方法四, 课堂活动要丰富多彩。 课堂的趣味性设计要设计几个教学活动, 让学生参与进来, 而不要让学生觉得一堂课有没有他都无所谓。教学法课程在课堂上, 有学生讲课环节, 学生讲课完毕让其他学生进行同伴评价和教师评价。 课堂活动还可以设计为同课异构, 同样课程, 不同学生来演绎, 学生特别喜欢这种方式, 他们能很快地观察到不同课之间的差异并能快速提高自己的讲课水平。 方法四, 如何趣味呈现词汇。 生动的讲解可以加深学生对同义词的区别认识和记忆。比如讲秋千这个词, 可以画秋千, 用图解。 这样学生学会了如何去教授单词, 而不是像传统课堂, 老师读, 学生跟读的枯燥模式。 让视觉、听觉和感觉相结合, 让学生掌握教学规律, 而不是死记硬背。 方法六, 适当的激励体制和方法的设计。学生是独立的有思想的个体, 当学习到某一理论时候学生会有不同的看法。 如果每个人只是陈述观点看法的话, 课堂气氛就很平淡。如果让学生对某个教学原理进行查阅资料, 并且站在不同的立场上, 进行辩论, 课堂气氛就会很活跃。 比如教学法课程第一章, 关于行为主义学习方法和认知主义, 可以让学生根据自己赞同的观点上课之前选择座位, 并且说服对方。这样既激发他们的兴趣, 又能让他们了解某一理论或者原则, 他们在未来的教学当中能够运用到。 英语课堂趣味性设计要对教学的效果进行全面的评价, 根据评价的结果对以上各个步骤进行改进以获得成功的教学。

5 结束语

在独立学院英语专业课堂上, 教师的角色多样化, 起主导地位。 教师要发挥其作用, 进行趣味性教学设计。 此为课堂授课前的预设。 课堂教学环节中, 教师和学生的互动要遵循学生是课堂活动的主体的原则, 多设置真实情景, 把学生吸引到自己的精彩课堂。好的课堂设计是保证学生认真听课的前提, 进行趣味性课堂教学设计能够吸引学生的注意力, 并激发学生对本学科的兴趣, 在实际授课中有很多生成, 教师要灵活把握并能够融会贯通。 总之在英语改革的新形势下, 我们应倡导新型的教学思路和教学模式, 让学生在充满趣味的英语课堂上自主自愿地参与学习。

摘要：优质课堂是学生学习质量的保证。有趣的课堂能够吸引学生的注意力, 提高授课质量, 同时改变了部分学生对于英语学习的厌烦情绪。随着大中专院校的课程改革的推进, 大学英语课堂的教学设计随之发生了本质的改变, 根据独立学院学生的学习特点, 课堂趣味性设计尤其必要。以师范院校英语专业教学法的课堂设计为例, 探讨如何设计趣味性的英语课堂以提高教学质量。

关键词：独立学院,课堂设计,教学法,趣味性

参考文献

[1]何高大.“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示[J].现代教育技术, 2002 (3) .

[2]杨光泉.新课程课堂教学艺术[M].成都:四川教育出版社, 2006.

[3]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 1999.

实施英语趣味教学 篇8

一、教学语言趣味化, 打造听觉盛宴

在课堂教学中, 教学语言是非常重要的, 教师不经意的话语, 可能就会影响学生整堂课的学习情绪, 尤其是生动、有趣的教学语言, 可凸显教学者的睿智、才华、情趣, 更充满人格魅力, 感染学生, 引发积极情绪。反之, 如果教学语言生硬、枯燥、呆板, 就如一道未加任何调料的菜肴, 即便富含营养, 吃起来却淡而无味, 甚至难以下咽。这样, 学生又怎会热情高涨, 怎能积极参与。因此, 在高中语文教学中, 教师需要由教学语言入手, 讲究趣味化、生动性, 给学生制作一道鲜明无比的美味佳肴, 打造一场听觉享受的知识盛宴。

首先, 趣味语言在于随手拈来诗词、格言、幽默故事等, 旁征博引, 让课堂如行云流水, 让学生如坐春风。或者适当口语化, 自然亲切, 掷地有声。其次, 适度幽默, 或点拨思维, 点石成金, 让学生豁然开朗;或震撼心灵, 融洽师生情感, 让学生“亲其师信其道”。如解释说明时, 适度运用打比方等幽默手段, 变沉闷为活跃, 帮助学生加深理解。比如分析运用拟人、比喻等修辞手法与不用的区别时, 某教师打比方说, 如果一个人说“我喜欢你”, 听来太普通, 没意思, 而倘若说“我的目光在你身上停留了整个夏天”, 是不是感觉不一样了呢。遭遇突发情况时, 随机应变, 以幽默语言循循诱导, 化尴尬为热烈、精彩。如要求学生集体朗读课文时, 读得不整齐、不清晰, 幽默点评:“你们的神奇之处在于每次多重唱之后, 最后竟然可以合为一声了。”这样, 通过幽默语言, 拉近了师生间距离, 让高中语文学习不再枯燥, 而是充满欢声笑语, 可缓解学生的学习压力, 提高学生语文学习热情。

二、教学手段多元化, 营造视觉盛宴

由语文内容看, 其本身蕴含着一定的趣味性, 需要教师善于发掘, 并运用教学有效的教学方式与手段灵活地呈现在学生面前, 引导学生发掘, 感受语文学习是饶有趣味的过程。所以, 在高中语文趣味教学中, 教师需要不断更新与变化教学手段, 给语文课堂增添无限色彩与趣味, 给学生带来一场视听盛宴, 最大限度地激发同学们的语文学习热情, 提高语文课堂教学效率。

(1) 运用艺术造型板书, 增添趣味。板书是最基本的教学手段, 若能灵活变化、精巧构思、科学形象, 同样充满艺术感染力, 给学生以美感、享受, 引发学生联想, 启发学生深沉思索, 增强学生感性认识, 辅助知识理解。所以, 在高中语文教学中, 教师需要讲究板书艺术, 形象直观地突出内容要点、知识难点, 给学生视觉刺激、方法指导, 让语文学习更富有趣味。如教学《雷雨》时, 人物关系是学习难点之一。在教学过程中, 教师可借助圆形封闭优势, 以直观图示清晰地呈现人物关系, 即将两个家庭视为两个不同的系统, 再根据血统关系画出两者交叉部分, 而节选部分则为交叉部分中人物的一场戏。这样, 通过富有简洁美感的板书, 帮助学生更好地梳理人物关系, 学会总结归纳, 形成创造美的意识与能力。

(2) 运用电教手段, 增强趣味性。在高中语文教学中, 教师可充分利用幻灯片、投影仪等现代化电教手段, 拉近知识与学生间的距离, 给学生视觉、听觉多重刺激, 营造充满美感、富有趣味、轻松愉悦的学习氛围, 让学生喜欢学习, 乐于学习。如教学《林黛玉进贾府》时, 借助多媒体呈现荣国府院落布置示意图, 引导结合课文中的语言文字, 想象画面, 在头脑中建立有关贾府的环境。分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤等主要人物时, 引导学生欣赏电影节选, 将文字与动态画面有机结合起来, 加深形象理解。

三、教学活动趣味化, 缔造思维盛宴

在高中语文教学中, 除了灵活运用趣味教学语言与教学手段之外, 教师还需要根据教学实际, 组织丰富有趣的学习活动, 如课前资料搜索;课堂辩论、讨论;知识竞赛、角色扮演;等等。诱导学生主动参与, 充分发挥学生智慧与才能, 缔造思维盛宴。

如教学《边城》一文后, 引导学生想象人物形象, 交流讨论:“在沈从文小说中, 人物可爱是特点之一, 他尤其擅长描写女子, 就如文中可爱的翠翠。然而在课文节选中, 关于翠翠的外貌描写着墨不多, 同学们, 那在你们眼中翠翠是一位怎样的女子呢?倘若让你们当导演, 将《边城》改编拍摄为电影, 会选择一位怎样的演员来饰演翠翠, 又该怎样给她造型。”这样, 通过开放性问题, 可促使学生自由讨论, 使其大胆发言, 语文教师参与其中, 予以点评。如教学《图片两组》后, 引导学生给有关图片写解说词, 相互交流分享, 感受知识运用的乐趣。教学《琵琶行》时, 要求学生课前通过图书馆、网络等途径查找相关资料, 整理保存, 打印出来, 或者制作演示文稿;结合注解预习课文, 疏通词语;探寻适合的音乐, 便于课堂配乐朗读, 或者自己试着录制配乐朗诵;等等, 这些都是有趣的语文活动。

实施趣味教学引导快乐学习 篇9

一、创设教学情境,激发课堂趣味

结合教学内容与教学目标,创设愉快、轻松的教学情境,能够有效激发学生学习兴趣,打造趣味课堂。基于小学生心理特点、认知水平,实施科学的情境创设,挖掘学生潜力,鼓励学生循序渐进掌握音乐知识,提升艺术修养。可以创设实物情境、多媒体情境、游戏情境、竞赛情境等,鼓励学生发散思维、交流合作、互助提升,在愉快、充满趣味的教学情境下,快乐学习。

例如:学习“四季放歌”这一单元相关知识,借助多媒体营造不同季节的情境。在《西风的话》歌曲学习过程中,教师创设情境,打造萧瑟的秋叶、秋风情境,各种食物、瓜果成熟的场景,将教室布置成秋天的感觉。通过视频、实物情境创设,引导学生在头脑中形成一幅幅画面,提升学习音乐的主动性与积极性,深化了对于“秋天”的音乐的认识。

二、融入多种艺术,活跃课堂气氛

音乐是一门艺术,在音乐教学中, 融入多种艺术形式,实施综合教学,可以构建趣味的学习课堂,让学生全面发展。采用综合性艺术教学形式,将美术、 舞蹈、写作、体育等艺术形式融合起来, 让学生在接触到更多的艺术形式的同时,活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣, 强化了学生审美素养与艺术修养培养。

例如:学习《月亮出来了》等相关歌曲,教师鼓励学生结合美术艺术,将歌曲内容借助色彩与线条描绘出来,使得音乐变得立体而生动,加深对歌曲的理解。同时将舞蹈融入到音乐欣赏教学中,配合体育舞蹈、音乐舞蹈等形式,在优美的舞蹈创作中,强化学生创新精神与能力。另外,还可以配合音乐的听后感,鼓励学生将音乐用朗诵描绘出来, 配合故事情节,激发学生想象。教师可以鼓励高年级学生谱曲、填词,创作自己喜爱的音乐作品。

三、丰富教学手段,鼓励自主学习

随着科学技术的快速发展,教学辅助设备的运用越来越广泛,多媒体设备极大地提升了小学音乐教学的便利性、 丰富性。在教学条件逐渐改善的情况下,教师可以运用多媒体技术的先进性特点,借助音频、视频设备来打破传统的学习模式,推动多样化的小学音乐课程顺利开展。借助技术的辅助作用,丰富教学手段,从教师准备与学生自主准备、创作两个方面,鼓励学生自主思考、 互助交流与创新表现。

例如:苏教版六年级第二单元“溯流探源”,其教学目标是引导学生欣赏歌剧、钢琴独奏、小提琴协奏曲、越剧、 河北民歌、苏北民歌等不同的音乐风格。根据课程内容与教学目标的需要, 教师充分收集相关的图片、音乐、舞蹈视频等,在课堂上展示。教师也可以将学生分成几个小组,每个小组设定一个主题,选取该主题的音乐风格、舞蹈动作来进行图片、音频、视频展示,小组内还可以进行舞蹈的自主编排。通过实施游戏竞赛的形式,激趣课堂,提升学生学习的积极性与主动性,加深学生对不同风格音乐的认识与掌握。

四、教师声情并茂,启发学生思维

小学生处于心理和生理发育的关键时期,教师的引导对学生的身心健康成长非常重要。课堂上教师是学习的组织者与引导者,会对学生产生很重要的影响。教师应该注意自身言行,在课堂上以饱满的教学热情来激励学生;以生动的话语和体态来引导学生;以正确的思想态度来感染学生,为学生树立榜样和起到示范作用,这些对于小学音乐教学来说是非常重要的。音乐教师是艺术的指导者、价值观的引导者、言行的示范者,所以教师需要重视自身言行、态度和思想,实施声情并茂的音乐课堂教学,鼓励和启发学生思维,促进学生综合素质得到提升。

例如:“愉快的劳动”音乐学习主题教学,教师为了实施趣味教学,营造宽松和愉快的学习氛围,教师以身作则, 配合轻快的歌曲 《小鞋匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《太阳出来喜洋洋》等,利用生动的语言丰富教学课堂,同时结合歌曲的舞蹈动作和意境做出示范,通过得体而优美的舞姿、神态与表情,让学生获得声情并茂的学习体验。

高中语文课堂教学实施趣味教学探究 篇10

关键词：高中语文,课堂教学,趣味性

语文教育作为最重要的基础性学科教育, 担负着培养学生熟练地运用国语能力的重要使命, 也关系着我国传统文化能否顺利地代代传承。然而, 由于受到传统应试教育的影响, 高中语文教师过分追求语文成绩, 看重分数的高低, 忽视了对学生能力的培养。高中语文教师采用强制灌输的方式传授语文知识给学生, 并重视对学生应试技巧的训练, 这就导致高中语文课堂教学十分枯燥, 学生对语文学习提不起兴趣, 学习主动性低, 语文素养得不到提升。因此, 教师需要转变观念, 深入研究新课程标准, 改变传统教学模式, 提高语文教学趣味, 从激发学生学习语文的兴趣入手, 逐渐提高语文课堂教学效率。

一、高中语文课堂教学中存在的主要问题

由于受到传统教学理念和模式的影响, 高中语文课堂教学中依然残留着一些问题, 阻碍着新课标的彻底贯彻, 制约着课堂教学效率的提高, 无法满足培养现代人才的需要。根据笔者的调查与研究, 当前高中语文课堂教学中主要存在以下三方面的问题。

(一) 灌输式课堂教学, 学生学习主动性低下

教师采用传统的灌输式教学方式, 忽视了学生在高中语文学习中的主体地位, 打击了学生学习的主动性, 使学生完全处于被动状态, 教学效率低下, 与新课标的教学理念背道而驰, 无法达成新课标提出的目标与要求。

(二) 教条化教学模式, 学生参与度不高

教师在课堂教学中采用单调、陈旧的教条化教学模式, 所有的教学内容都流程化地、呆板地展现给学生, 不仅制约着学生的语文思维, 而且降低了学生参与课堂学习的积极性。

(三) 理论化教学, 偏离学习的本质方向

教师的教学内容, 理论知识过多, 缺乏必要的感性知识, 使得学生学到的知识都是抽象的、孤立的理论性知识, 学生只学会了简单的读和写, 却不能将理论知识在生活中运用, 这偏离了学习语文的本质方向。

二、高中语文课堂趣味教学的必要性

(一) 提高高中语文教学质量的必然要求

由于高中学生必须要面对高考的压力和繁重的学习负担, 教师侧重于对学生应试能力的培养, 而忽视了对其兴趣的培养。为了顺应素质教育的要求, 增加语文课堂的趣味性, 培养学生的学习兴趣, 是提高高中语文教学质量和提高学生的综合素质的必然要求。

(二) 现代教育体制改革的必然要求

现代教育体制改革, 倡导的是素质教育。高中语文教学的目标, 不仅要使学生具备必需的读写技能, 而且还要使学生具备思维能力和创新能力。而要实现这些目标, 就要增加高中语文课堂教学的趣味, 激发学生的学习兴趣, 这是现代教育体制改革的必然要求。

三、高中语文趣味性教学的实施策略

在高中语文教学的课堂上, 实施趣味性教学, 可以活跃课堂的学习气氛, 吸引学生学习的兴趣, 提高学生学习语文的积极性。它有助于提升语文教学的质量, 对于促进语文教育的发展也有重大的意义。那么, 如何实施高中语文的趣味性教学呢?笔者根据自身的教学实践经验, 在此提出一些建议, 以作抛砖引玉。

(一) 使用趣味性的教学语言, 营造生动有趣的课堂氛围

实施高中语文的趣味性教学, 首先要从教学语言风格的转变开始。在以往的课堂教学中, 教师在教学时使用的语言往往比较严肃、古板, 这对在新时代环境下成长的高中生来讲, 是枯燥乏味的。时间长了, 容易降低学习兴趣, 造成成绩下降。高中学生思想比较活跃。因此, 教师在教学时应摒弃一些比较陈旧的模式化语言, 多尝试使用生动有趣的语言, 从课堂的开始便吸引学生的注意力。对学生, 教师应多使用鼓励性的语言, 少使用或不使用偏激性的语言。通过运用教学语言的技巧, 可以发挥教学语言的艺术魅力, 营造一个生动有趣的课堂氛围, 学生对学习语文的积极性也会提高, 从而提升语文教学的质量。

(二) 采用创新的、有效的教学方式

在教学的过程中, 教师可以大胆地探索, 勇于创新, 借鉴语文教学的成功经验, 采用一些已被证明有效的、创新的教学模式。在以往的课堂教学中, 教师常常采用强制灌输式教学。随着时代的进步, 这种教学方式已经不能适应新时代教育的要求了。因此, 教师在实施语文趣味性教学时, 可以进行创新并灵活运用教学方式。例如, 对于教学内容, 教师可以灵活讲解, 也可以创设情境进行教学, 还可以组织趣味性竞赛活动等。通过新颖、有效的教学方式, 可以激发学生的学习兴趣, 发挥趣味性教学的优势, 提高语文教学的质量。

(三) 充分运用多媒体技术, 增强课堂教学趣味性

多媒体技术已经广泛地应用于课堂教学之中, 由于其能够运用影像、声音等把教学内容直观、生动地表达出来, 深受学生喜爱。教师可以根据教学内容, 运用多媒体技术, 制作内容丰富的课件, 增添课堂趣味, 加强教学效果。教师也可以通过多媒体技术把一些与教学内容相关的信息播放出来, 这既可以丰富学生的课外知识, 也可以弥补单调枯燥的教学语言的不足, 同时又能增强教学趣味, 提高高中语文教学的质量。

参考文献

[1]苏秀娟.浅谈高中语文教学中培养学生的学习兴趣[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (04) .

[2]赵艳娟.激发学生学习兴趣, 提高高中语文教学质量[J].教育教学论坛, 2013 (52) .