高职英语教学改革中,如何实施英语课堂教学

2022-11-06

英语教学改革主要是教学内容与课程设置的改革、教育观念和教学模式的改革。作为直接向社会输送劳动者的职业学校, 要从以就业为导向的职业教育办学方针出发, 树立新的教育理念, 改革课程, 改变旧的教学模式。但不能只停留在纸上谈兵, 要突出教学实践过程, 在实践中发现不足, 寻求解决问题的办法, 在英语教学中, 笔者从以下几个方面来实施课堂教学。

1 化零为整, 实行模块化教学

教学计划和教学内容的改革是课程改革的关键。原来的教学计划, 学生在学习时分不清主次, 教师教起来也不能够得心应手。一会儿放磁带学习listening部分, 一会儿让学生演示对话, 学习Speaking部分, 一会儿又让学生读课文, 学习Reading部分, 内容分散, 不成整体, 学生跟不上老师的节拍, 被牵着鼻子走。有兴趣的同学还跟着老师往前走几步, 没有兴趣的学生早已掉队, 这也是大部分学生英语学习差的原因。本学期, 笔者首先从教学内容和教学计划的安排上进行改革。在计划的制订上打破了原有的把听、说、读、写集于一体的模式, 本着实用性原则、因材施教的原则, 在内容上有所改革, 有所创新, 打破单元与单元的界限, 对内容重新整合, 实行模块化教学。

1.1 听与说模块

高职基础英语教材的每个单元是由听、说、读、写四个部分组成, 在制订计划时, 把各个单元的听说内容安排在一个模块学习, 每周4课时, 4周学完。目的是把听与说的内容集中学习, 能抓住重点, 掌握学生的薄弱环节, 再进行强化练习。这样, 在一定的语言环境下, 给出一定的情景, 不断操练, 会起到立竿见影的作用。

1.2 阅读与练习模块

阅读是掌握语言信息、打好语言基础、获取信息的重要渠道。在英语教学中要注重学生阅读能力的培养, 要对学生进行大量的语言输入。把所有的阅读内容集中在一起学习, 目的是强化学生的阅读训练, 提高学生的阅读能力。

2 以“学生为本”, 采用灵活多样的教学方法

好老师把不好的教材教活, 不好的老师把好的学生教死。这也就是教学方法和教学策略的运用问题。职业学校英语教学的培养目标是培养学生实际应用英语的能力。英语课程改革, 就是要改变课堂上学生总是充当接受者的传统角色, 把学生从单纯的考试和学校的课程限制中解脱出来, 引导学生自己去发现、主动去探究, 给学生更多表现自己的机会, 给学生更多的自主权, 让学生学会怎样学习, 让学生变为主动的学习者, 这要求教师在教学实践中, 勇于探索, 找出适合自己能力发挥的教学方法。

2.1 营造氛围, 注重教与学的互动

教学模式是在一定的教育思想指导下, 为完成规定的教学目标和内容, 对构成教学的诸要素所设计的相对固定的简化组合方式及其活动程序。英语学习其实是学生自身的学习, 课堂是学生语言实践的重要场所, 课堂教学不仅要扩大学生语言知识, 加强和提高学生的语言应用能力, 还要帮助学生养成良好的学习习惯, 培养自学能力。为了能调动起学生的积极性, 让他们真正地“动”起来, 在教学中, 采用“小组合作”的方法, 使每个学生通过与他人合作, 共同解决问题, 这样也能增加学生自信, 减少焦虑、紧张的情绪。根据班级的人数笔者把学生分成若干组, 每组4人, 一般按前后左右位分组, 这样便于上课随时讨论而不乱。例如在学习speaking模块时, 每一课后都有role play或pair work。在操练时充分发挥小组的作用, 根据情景自选话题来编写对话, 先四人讨论, 确定话题内容, 再编写对话, 再分配角色进行练习, 可以2人参加, 也可以3-4人, 每次轮流表演。不仅能提高学生的学习成绩, 而且还能培养学生合作意识。

2.2 面向全体, 尊重差异

苏格拉底说过:“世界上没有完全相同的两片树叶”这强调的是个体的差异性。每个班学生来自四面八方, 接受英语学习的方法不同, 英语基础不同。所以在教学中要注重学生的个体差异和个人发展。所教授的内容既有深层的东西, 也要有基础的东西, 课堂操练既有成绩不好的学生参于练习的机会, 也有成绩好的学生练习的题目, 面向每个学生。例如, 从这一学期开始, 每一节课的前五分钟, 笔者让学生到讲台前做英语演讲, 目的是练习学生的口语表达能力, 时间在五分钟之内, 内容、文体不限, 内容有学生课后自己查找, 然后按照学生的学号顺序进行演讲。每个班都有差的学生, 每次轮到他们到讲台演讲时, 他们的演讲内容少, 而且每个单词上面都标注了汉语拼音, 为了完成演讲, 他们确实在课后努力了, 尽管讲得不好, 每一次都和其他同学一起, 给予他们热烈的掌声, 并大加赞扬。从他们那微笑的脸上可看出, 他们对老师及同学们所给予的掌声, 极高兴, 特满意。这种激励的方法树立了他们的自信心, 在课堂上, 他们比以前更努力了, 遇到小组讨论问题时, 他们能积极参与到讨论中去, 有时, 还能主动地站起来代表小组回答问题。笔者认为让每个学生学有所得, 这也是尊重差异的真谛所在吧!

2.3 运用以“学”为主的课堂教学策略, 促进学生学会学习

有效教学不仅要教给学生知识, 更重要的是在掌握知识的过程中教学生学会学习, 也就是让学生学会运用一系列的学习策略, 解决实际问题。教学策略的使用不仅能够提高学生的学业成绩, 促进其知识、技能的掌握, 而且最终能形成学生自觉、主动、灵活的学习调节与控制。例如在教授阅读模块时, 笔者注重培养学生良好的阅读习惯, 逐步提高学生的阅读能力, 并以教授学生阅读方法为主, 教学上运用了课前预习、课堂导读、课后巩固等阅读“三步法”进行授课。学生既掌握了一定的阅读策略, 也大大提高了他们的阅读能力。

2.4 运用“主题学习”方法, 培养学生多种能力

高职英语是五年制高等职业教育教材编审委员会编写, 形式上是以单元为教材编写的;内容上按反映社会生活各方面的主题而展开;教学方法上突出以学生为中心。根据这样的特点, 在课堂上运用“主题学习”方法, 收到了良好的效果。

主题学习就是围绕一个话题去学习与之相关的词汇知识、文化背景知识、收集整理信息的能力。例如, 在学习高职英语第二册Unit3 Change in Environment这篇阅读课文时, 充分发挥学生学习的主动性, 调动其积极性。先介绍生物与环境的关系及保护环境的重要性。然后以环境为主题, 把班级学生分成几个大组, 每个组的成员都有学习任务。如第一组学生专门收集关于环境的词汇, 一组学生专门讨论环境保护方法, 其他组的学生讨论为了保护环境应采取相应的措施。然后让学生以组为单位通过图书馆、网络去查询这些问题的答案, 所得结果必须用英语来表达, 因此培养了学生捕捉信息的能力及总结归纳的能力。

2.5 建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系

教育的最高境界是学习, 学习好与学习差的表现形式是成绩, 而评价学生成绩的手段是测试。测试是英语教学过程中的一种步骤, 是评价学生掌握和运用英语知识和能力的必不可少的手段。测试的目的是为教师了解教学状况和学生了解自己学习情况提供反馈信息, 以便能够使教师及时调整和改进教学进度、学生能及时改变学习方法, 促进教师不断提高教学水平, 促进学生综合能力的不断提高。为了进一步深化英语教学改革, 这学期在考试考核形式上有所改变, 教学评价由原来的注重结果评价转为注重过程性评价。在考试考核中, 我采用了模块评价、单元评价和目标评价相结合、平时考核与综合考核相结合的方式。例如, 在学完第一模块听与说内容时进行测试, 重在测试学生对听与说内容的掌握程度, 试卷内容形式以口试的形式, 先给出一定的情景, 让小组自编对话, 小组合作, 共同得分, 来促进全班学生发展。学完第二模块Reading时采取笔试的形式, 考查学生本学期对阅读理解方法的掌握程度, 重点考查学生对阅读文章中重点信息的捕捉能力, 及对一般性文章的理解能力。在单元评价和目标评价上, 把所学各单元中的重点内容抽出来, 集中在一张试卷上, 让学生选择完成, 达到一定分值视为合格。

教学的发展使教学模式朝着个性化, 自主式方面发展, 在教学过程中我们应该给学生创造宽松的环境, 让学生自由、主动地进行自我发展, 这样才能使学生身上内隐的创造性素质外显出来。教学的重点并不在教师教了多少内容, 而是在于让学生掌握了多少学习技能, 这也是时代的需要。老师要不断实践, 不断反思, 更好地促进职校英语教学的发展。

摘要：教育的重心从让学生掌握知识转移到发展学生能力上来。职业教育必须基于市场要求来培养具有实践能力和创新精神的综合型人才。笔者针对当前职校英语教学改革的情况, 对如何实施课堂教学提出了自己的观点和实施方法。

关键词：课堂教学,模块化,教学方法,教学效果