英语教学实施创新教育论文提纲

论文题目：大学英语教学融合性价值取向及其实现研究

摘要：大学英语,特指中国大多数高校为非英语专业学生设置的一门公共基础必修课程,是我国高校长期持续不变的一门本科阶段课程。随着我国社会主义新时代的到来,以及为顺应国际发展提出的“一带一路”构想的实施,我国高等院校主要承担起培育外语人才的重任,不仅数量需求大而且质量要求高,他们应当是具有中国情怀和国际视野,具备懂科学、跨文化、善思辨,能求同存异、开放包容,满足社会需要的英语应用型人才。通过研究,我们发现当前我国大学英语教学直面的核心问题是教学价值取向。它严重制约着大学英语教学成效。纵观当今我国大学英语教学价值取向研究现状,主要问题是:第一,大学英语教学价值取向偏离教学目标,其教学强调的是英语语言的基础知识与基本技能,如听、说、读、写、译的一般性能力,使得教学主要停留在打好语言基础上,仍然局限于为了学英语而学英语,应试教育明显,偏重工具性教学,形成为考而考,为教而教的局面;第二,大学英语教学过于注重英语语法规则的学习积累与模仿操练,教学方式乏味,教学情境虚无,偏离了英语跨文化交际的特性,跨文化能力的培养成了空谈,使得实际的大学英语教学与真实的跨文化交际之间差距越来越明显;第三,大学英语教学存在“独唱会”倾向,缺乏与其他教学价值取向的融合,尤其是与大学英语教学人文性取向的融合,单一性教学价值取向占据大学英语教学支配地位,教学中以传授静态的工具性知识为主,忽略了充满活力的人文性价值取向,导致丰富的文化意蕴得不到挖掘,跨文化交际语境置诸脑后;第四,大学英语教学分离式、离合式教学价值取向比较盛行,抑或时不时偏重工具性或者人文性,而缺乏两者的融合。这些忽左忽右的教学价值取向导致大学英语教学效果,令人堪忧。可以说,围绕各种英语考试开展的教学,成了大学英语英语教学的一种怪象。大学英语教学价值取向基本陷入考试学习化,学习考试化的泥潭。本研究在梳理大学英语教学价值取向研究现状的基础上,从大学英语课程的性质与特点分析入手,开展一定范围的资料查询与调查研究,采用文献研究法、观察法、访谈法、案例分析法等定量与定性方式,深刻剖析大学英语教学融合性价值取向的内涵及其内在机理,力图寻求一种切实可行的大学英语教学融合性价值取向的系统设计,在强调提升学生英语综合能力的同时,高度关注大学英语教学语言与文化的水乳交融,相辅相成的特性,强调人文性教学与工具性教学价值取向的深度融合,促成学生的科学精神与人文精神齐头并进的发展。本研究共有七个部分:导论阐述本研究的研究缘起、核心概念界定、文献综述、研究目的及意义、研究思路与方法、研究重点难点和研究创新。本研究的核心内容首先是从大学英语教学融合性价值取向的内涵入手。通过对大学英语、大学英语教学价值、大学英语教学价值取向、大学英语教学融合性价值取向涵义的正本清源,着力探讨了“大学英语教学融合性价值取向是什么”这一本体问题,其基本内涵是从单一（单向）、离合式价值取向转向集工具性与人文性于一体的融合性价值取向。其研究的本质意义是提升学生英语综合素养,全面促进大学英语教学价值的实现。提倡大学英语教学融合性价值取向,必须厘清大学英语教学融合性价值取向的表征。富含人文性与工具性本质的大学英语教学融合性价值去取向的基本表征是:在大学英语教学过程中,工具性与人文性的融合、语言知识与语言能力的融合、目的语文化与母语文化的融合以及语言教学共性与个性的兼顾。传统的大学英语教学,其价值取向偏向单一、或者左右摇摆,不利于教学要素与教学环节的融合,这样会造成教学目标与教学价值取向发生偏离。所以,我们主张大学英语教学价值取向是教学各表征的深度融合性。在融合性价值取向的引领下,融合性价值取向下的大学英语教学样态表现为教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学评价等方面的融合性。这些真实存在的教学样态在大学英语教学融合性价值取向下有了科学合理的拓展,并给我们提供了有益启示。只有融合教学活动的主要环节,正确把握并合理彰显大学英语教学融合性价值取向的实践品格,大学英语教学才能取得应有的效果。本研究考察和分析了大学英语教学融合性价值取向的实现依据。主要体现在大学英语教学融合性价值取向的政策支撑、学科规律和理论基础。论述了单一性、相对独立性、融合性价值取向各阶段的政策支撑、阐释了大学英语课程特质和学科规律与融合性价值取向的关系、提出了大学英语教学融合性价值取向的知识迁移、二语习得、视域融合的理论基础。因此,大学英语教学融合性价值取向的实现依据正是由于融合才得以实现的一种本质性要求。本研究从四个方面论证了大学英语教学融合性价值取向四个实现条件:（1）大学英语教学主体,（2）大学英语教学内容的选择,（3）大学英语教学环境,（4）大学英语教学管理。阐明了教师主体和学生主体是大学英语教学融合性价值取向的重要组成部分,强调教学内容的选择、组织的实践意义,也同时从学校、教师、学生三个教学管理层面以及从生成性教学环境、实践性教学环境和生态性教学环境探索了大学英语教学融合性价值取向的实现条件。该研究还着力从四个层面合理呈现了大学英语教学融合性价值取向的实现载体。大学英语教学分层分级教学的实施正是融合性价值取向在大学英语教学上的本质反映,专门用途英语教学的开展更加适应学生进一步人文化、科学化、个性化和信息化的培养要求,大学英语教学课外实践活动春风化雨般浸润着其人文性和工具性特质,充分利用教学资源不仅可以丰富教学内容的深度融合,而且还可以科学利用现代化的科技手段为大学英语教学融合性价值取向服务。本研究的创新表现在研究的选题和研究视角上有些创新:第一,研究选题的创新本研究以大学英语教学融合性价值取向及其实现为题,构建一个相对完整的大学英语教学融合性价值取向的理论框架。这在选题内容上有一定的新意。第二,研究视角的创新本研究探索大学英语教学融合性价值取向及其实现的教学样态、教学表征以及实现的依据、条件和载体。这在研究视角上相对于已有较多聚焦在追求单一价值取向的研究来说有一定新意。

关键词：大学英语;英语教学;价值取向;融合性价值取向

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

导论

一、研究缘起

(一)大学英语教学现状反思

(二)大学英语教学价值取向研究不足

(三)来自教育规划纲要和大学英语教学指南的启示

(四)迎接高等教育国际化的挑战

二、概念界定

(一)大学英语教学

(二)教学价值取向

(三)融合性价值取向

三、文献综述

(一)大学英语教学研究现状

(二)大学英语教学价值五个维度的研究凸显

(三)大学英语教学价值取向研究呈现分散性状态

四、研究的目的及意义

(一)研究目的

(二)研究意义

五、研究的思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

六、研究重点、难点及创新

(一)重点和难点

(二)研究创新

第一章 大学英语教学融合性价值取向的内涵

一、大学英语性质和特点

(一)大学英语的性质

(二)大学英语的特点

二、大学英语教学价值

(一)促进学生的发展

(二)促进学校的提升

(三)促进社会的进步

(四)促进文化传承

三、大学英语教学价值取向

(一)大学英语教学价值取向内涵

(二)大学英语教学价值取向形态

四、大学英语教学融合性价值取向

(一)大学英语教学价值取向从单一向融合转换

(二)大学英语教学融合性价值取向释义

第二章 大学英语教学融合性价值取向的表征

一、工具性与人文性融合

(一)对大学英语人文性和工具性的解读

(二)大学英语人文性和工具性的融合方式

二、共性与个性兼顾

(一)大学英语教学兼顾共性与个性的原因

(二)大学英语教学兼顾共性与个性的方式

三、语言知识与语言能力融合

(一)语言知识和语言能力的关系

(二)大学英语知识与能力的融合

四、目的语文化和母语文化融合

(一)目的语文化和母语文化的阐释

(二)目的语文化和母语文化融合的实现方式

第三章 融合性价值取向下的大学英语教学样态

一、融合性价值取向下的大学英语教学目标

(一)制定体现融合性价值取向的教学目标政策

(二)完善由融合性价值取向引领的教学目标系统

(三)建构落实融合性价值取向的教学目标网格

二、融合性价值取向下的大学英语教学内容

(一)反映融合性价值取向的课程设置

(二)强化大学英语教学内容的人文性价值取向

(三)工具性与人文性的融合的教学内容

(四)教学内容凸显共性与个性的兼顾

(五)语言知识与语言能力融合呈现的教学内容

(六)目的语文化与母语文化的融合

三、融合性价值取向下的大学英语教学组织形式

(一)体现融合性价值取向的班级授课制

(二)反映融合性价值取向的活动教学

(三)彰显融合性价值取向的现场教学

(四)突出融合性价值取向的互联网+教学

四、融合性价值取向下的大学英语教学方法

(一)构建体现融合性价值取向的教学方法论

(二)选用反映融合性价值取向的教学方法

五、融合性价值取向下的大学英语教学评价

(一)确立体现融合性价值取向的教学评价理念

(二)形成体现融合性价值取向的教学评价方式

(三)发挥体现融合性价值取向的教学评价功能

第四章 大学英语教学融合性价值取向的实现依据

一、大学英语教学融合性价值取向的政策依据

(一)单一性教学价值取向阶段的政策文件

(二)相对独立性教学价值取向阶段政策文件

(三)融合性价值取向阶段的政策文件

二、大学英语教学融合性价值取向的学科依据

(一)大学英语课程特质

(二)大学英语学科规律

三、大学英语教学融合性价值取向的理论依据

(一)知识迁移理论

(二)二语习得理论

(三)视域融合理论

第五章 大学英语教学融合性价值取向的实现条件

一、大学英语教学主体的必备条件

(一)教师应有的必备素养

(二)学生应有的基础条件

二、大学英语教学内容的必然选择

(一)实现教学预设与教学生成性的统一

(二)关注“听、说、读、写、译”技能综合性发展

(三)注重教学内容的有效选择与组织

(四)强调教学内容的实践运用

三、大学英语教学环境的必需支持

(一)生成性教学环境

(二)实践性教学环境

(三)生态性教学环境

四、大学英语教学管理的必要改革

(一)学校层面的教学监督管理

(二)教师层面的课堂教学管理

(三)学生层面的自我学习管理

第六章 大学英语教学融合性价值取向的实现载体

一、大学英语分级分层教学

(一)以融合性价值取向作为分级分层教学展开的依据

(二)重视分级分层教学的顶层设计与管理

(三)具体教学活动的设计

二、专门用途英语教学

(一)专门用途英语的含义

(二)重视专门用途英语教学内容的设计

(三)重视学生专门用途英语能力的培养

三、大学英语教学语料库

(一)科学设计反映融合性价值取向的教学语料库

(二)精心选用反映融合性价值取向的教学语料

(三)科学运用现代化科学技术

四、大学英语教学资源

(一)大学英语教学显性资源

(二)大学英语教学隐性资源

结语

参考文献