论提升高职教育课堂教学效率的实践和思考

1 概述

我国高职教育总量规模继续扩大, 各地区发展趋向合理。一方面, 职业教育的招生总数将进一步增加。另一方面, 各地高职院校将注重把握学校适度规模, 提高竞争力, 强化高职教育理念与特色, 注重提高教育教学质量。在高职教育规模迅速扩张的同时, 如何保证高职教育质量面临更多的关注和考验。高职院校课堂教学质量的好坏, 直接关系到学校人才培养质量的高低。

在高职教育中, 课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式。但是在所作的抽样调查中, 高职学生课堂流失的现状不容乐观, 学生对教师的教学方法和课程教学内容, 尤其是教材满意度不高, 影响其学习积极性;教师对学生的态度及其就业期待也成为影响学生学习积极性的较重要因素。在当前高职教育发展进入一个崭新环境下, 需要深化高职教学改革、教材建设、提高教师的授课水平、加强师生互动的良好学习模式。下面就笔者在专业教学中如何提高课堂教学效率的一些想法和实践进行探讨。

2 教学中调动课堂教学效率的思考

高职教育有其特定的教学对象、特定的教学目标:就是将高职学生培养成为适应现代经济发展的各种针对具体工作的应用型人才, 这就需要能够培养高职人才的教学体系来支撑。其中, 高职课堂教学又处在培养人才的第一线, 它的成功与否将直接关系到学校教学质量能否得到保证, 能否为社会提供有用的针对性强的人才。针对告知课堂教学, 本文将从以下三个方面进行提高课堂教学效率的探讨:一是从教师角度探讨如何有效安排课程教材、大纲、教法等方面;二是从学生角度探讨学生心理活动、情绪波动以提高学生的课堂学习积极性;三是从师生互动角度探讨老师和学生之间就课程学习及课外实践等方面的交流。

2.1 教师课堂教学的安排

(1) 教学大纲、教材的安排与制定

高职院校培养的是应用型、技能型人才, 强调的是他们的动手能力和解决实际问题的能力。一般来说, “高职高专规划教材”基本能满足这两点。

(2) 注重理论教学与实践教学相结合

高职教育培养的应用型人才, 实践教学占据十分重要的位置。高职专业课教学应采取理论教学和实践教学交叉进行的方式进行, 既避免了理论的空洞乏味, 提高学习的积极性, 同时也由于实物的直观性, 增强了学生的感性认识。

(3) 目前比较提倡的多媒体教学方法, 有其积极地一面, 它丰富了课堂教学中的手段

因为在教学中专业课程要求学生对原理、结构都能理解、掌握, 采用多媒体课件、录像、现场参观等多种方式, 以增长学生的见识, 提高学习专业课的兴趣和效果。但是多媒体教学中同样存在许多不足, 例如:1) 教学效果不尽如人意;2) 模糊了学科界限;3) 淡化了教师教学个性;4) 增加师生的额外负担;5) 缺少教师人格的影响力, 示范性降低。

所以有效的运用多媒体教学有利于提高课堂气氛, 有利于提高学生的形象思维和学习兴趣, 但是教师的教学个性不能丢, 与学生的课堂交流同样重要, 师生间的沟通不是通过生硬的多媒体可以完成的。

2.2 课堂教学中学生情绪的调动

当前, 高职教育步入大众化、职业化教育的新阶段, 但是高职教育在我国国民教育体系中还处于新兴体系, 学生面对高职这种强化应用倾向的教育体系需要调整自己的学习心态。目前高职学生中负性情绪的影响很大, 包括:1) 学习、生活上的不适应;2) 家庭环境的影响;3) 自我定位矛盾;4) 学生兴趣淡薄。情感因素在激励学生的学习积极性、教师高昂的工作热情方面有着特殊的重要作用。

当代高职学生有其强烈的自尊心, 培养他们对社会的责任感和对自身的自信心需要教师在课堂中对其进行有效的引导, 对他们进行精神激励。教师在上课前要调整精神状态, 带给学生一份好心情;在课堂教学中内容逻辑清晰、语言幽默;注重为人师表的形象, 与学生近距离接触, 了解他们的生活和学习状态, 融入其中, 受学生欢迎和喜爱的教师, 产生的亲和力对学生的教育事半功倍。成功的课堂教学激励能够提升学生的学习兴趣, 激发他们课内外学习的主动性, 课堂教学效率的提高自然水到渠成。

2.3 采用启发式、互动式教学的教学方法

师生互动的实质是教师调动学生的学习主动性, 使学生生动活泼地主动地参与学习。

在教学中, 如何实现课堂教学的师生互动, 笔者进行了相关授课经验的探讨:

(1) 将本课程的逻辑框架和学习方法介绍给学生, 将问题作为教学的出发点。这里的关键是如何进行提问设计:就要在课程学习的框架内提出问题, 但是答案却跳出书本学习的范围, 在更大的范围内:理论与实践结合的环节内寻找答案, 提高学生探索新知识的积极性, 要注意难易适度和因材施教的原则, 才能取得良好的效果。

(2) 激发学生主动参与学习。良好的师生互动氛围需要教师去营造, 教师要注重激活学生的思维, 引导学生大胆主动提出问题, 并鼓励他们自己动手广泛阅读、加强实践来解决问题, 这样能够极大的增强他们的自信心和兴趣。

(3) 注意学生情绪的变化, 针对学生课堂心态引导学生。现代高职学生由于种种的外部环境和自身的原因, 对于学习有不少学生都存在不同程度的厌学态度, 导致学生的学习积极性不高, 课堂效率自然无法提高。这需要老师在课堂上准确把握学生的负性情绪和心理, 并进行正确的引导, 鼓励他们, 帮助他们树立信心。

实践证明, 教师在课堂教学中, 提高学生的自主性、参与性、创造性, 将学生的学习积极性充分调动起来, 可形成师生互动的良好教学模式, 与此同时老师也可以间接地了解到学生学习的情况, 有利于自身的教学反思工作, 进一步改进课堂教学。

3 结语

在笔者多年的教学实践中, 发现在课堂教学中, 充分运用各种教学工具和方法丰富课堂教学, 准确把握学生的心理和情绪波动, 对其积极鼓励、耐心引导, 在学习上形成良好的师生互动教学模式, 能够极大地提高学生学习的积极性, 高职课堂教学效率的提升也是水到渠成。课堂上是教师与学生最好的交流平台, 如何在这一平台下, 最大限度地提高教学效率和学生的学习积极性, 进行相关有益的教学尝试和实践, 广大高职教师也在各自领域内进行了广泛而有效的探索, 相信通过共同的努力会对高职课堂教学有很好的交流和提升。

摘要：高职教育是我国教育事业的重要组成部分, 对培养一大批经济建设的实用型人才、促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。但是国内高职课堂教学也存在着一些不足的地方, 在课堂教学中, 师生没有达到良好的互动, 学生的学习积极性不高, 教师的教学没有达到预定的良好效果。本文针对在课堂教学实践中的经验, 探讨相关改进目前高职教学效率的建议。

关键词：高职教育,课堂教学,师生互动