对高职院校素质教育的思考

2022-11-14

1 问题的提出

高职高专作为培养面向生产、服务、建设和管理第一线的高素质、高技能专门人才的教育类型, 在提高学生的专业知识和就业技能的同时, 决不能忽略对学生全面素质的培养。高等院校的学制相对较短, 如何在“以就业为导向”、“专业至上”等实用主义观念的影响下拓展高职院校的素质教育是高等院校面临的一个重要的任务。目前, 高职院校的人才培养模式正在从“知识本位”向“能力本位”过渡。学生的人文素质贫乏, 社会适应能力薄弱, 职业道德水平低下等问题对高职教育的发展提出了严峻的挑战。

2 素质教育的内涵

素质教育是依据同家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力, 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育是一个教育理念, 其重要理论根据和核心内容是“全面发展”。

高职素质教育培养包括如下内涵:一是促进高职学生身心素质的和谐发展。只有健全的心理素质与健康的身体素质和谐发展, 才能在人的素质统一体中形成最坚实的基础。二是促进高职学生社会素质的全面发展。所谓社会素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、法制素质等人们进行社会活动必备的素质。三是促进高职学生能力素质的持续发展。能力素质主要包括体能素质、智能素质、技能素质。

3 高职教育中素质教育的迫切性

3.1 高职院校实施素质教育的现状

一些高职院校对“以就业为导向”理解存在偏差, 导致在办学过程中过分强调技能教育而轻视素质教育, 特别是面对商业化和市场化的时代浪潮, 受功利主义和实用主义的影响, 一些人将高职教育简单地理解为就业型和技能型教育, 把单一的专业技能培养与专业知识讲授看作是高职教育教学的全部内容。

3.2 素质教育在高职院校培养中的意义

3.2.1 有利于健全人格和身心健康

教育始终应以育人为根本, 是培养人格健全、全面发展的人, 而非仅能满足功利需要的工具人。素质教育强调培养学生的综合素质和终身学习能力, 促进学生的持续发展。高职人才培养模式的构建与创新, 在面对素质教育与能力训练“度”的把握时, 坚持素质教育理念, 将有助于解决高职人才可持续发展能力和人格素质提高的问题。

3.2.2 有利于进一步提高职业技能

我国市场经济空前活跃, 导致了就业导向的多元化, 传统职业教育所强调的特定岗位能力的培养已经无法适应新形势的要求, 职业教育不再是简单的职业培训, 不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要, 还要充分考虑学生的综合职业能力适应社会的需要。缺少人文素质的培养, 技能就存在缺陷。因此, 人文素质教育不是高职教育的补充, 而是有机的组成部分, 它帮助学生形成合理的知识能力结构, 为学生将来从事的职业做准备。

4 高职教育中素质教育的方法分析

4.1 合理设置课程, 人文教育与专业教育相融合

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”把人文素养和科学素质摆到重要位置, 凸显了大学生人文素养教育的必要性。高职的课程计划不仅要求学生学会学习、学会做事, 更应学会做人, 是以职业素质为基础, 以职业能力为核心, 以职业技能为重点的全面素质教育。

在切实转变教育理念的基础上, 积极探索文化素质课程的建设与教学改革结合的途径, 不断加强和完善富有高职院校特色的文化素质课程体系。以课程改革为努力方向, 注重开设富有特色的人文实践课程, 帮助学生了解掌握当地的风俗、习惯等, 既有利于人文知识的传授, 又有利于学生快速融入当地的人文环境。同时, 还可以将企业文化融入课程, 结合“订单式”培养模式, 将订单培养企业的文化内容分解到专业教学之中。

4.2 充分利用校内外资源, 建立专兼结合素质教育队伍

师资队伍建设是素质教育体系建设的基础性工程。教师作为教学活动的引导者.历来被认为是社会传统道德、价值观念的代言人和技能的传递者。教师的言行影响着学生的品行。教师的素质影响着学生以后的工作水平。首先, 要把素质教育融人师资培训中, 要提高学生素质, 必须要有一批自身素质好的教师带领。其次, 学校积极创造条件, 为素质教育体系建设与管理人员提供大量进修与深造的机会, 派出教师到省内外考察、进修、学习, 参加辅导员研讨班、心理健康教育培训班等活动。

4.3 以校园文化建设为契机, 努力提高学生人文素质

高职院校应充分利用现有资源和阵地, 大力推动特色文化活动的开展, 可加深校园的文化艺术氛围, 强化对学生人文精神、科学精神、创新意识的熏陶。学生社团作为一种学生根据自己特长和爱好自愿组成的群众性组织, 具有广泛的群众性、参与性、灵活性, 学校应当鼓励和支持优秀学生社团的发展, 使学生社团成为校园文化建设和学生素质教育体系建设的重要载体;有效投入资金对图书馆、宣传栏以及校园内人文景观等进行建设与管理, 同时逐步规范校园制度文化, 积极提升校园文化的精神境界。

4.4 以生为本, 关注学生的心理健康

高职阶段的学生有其特定的心理特点, 普遍表现为:心理不成熟、情绪控制力低、容易冲动和感情用事, 往往遵纪守法意识淡薄, 凡事以自我为中心, 针对现状, 一要培养大学生对竞争的心理适应力, 应为他们设计竞争的舞台和环境, 训练他们对竞争的适应力。二是培养大学生的预见性。让他们做好上岗前的心理准备, 了解人才市场情况, 使其在激烈的竞争环境中健康成长。

为了普及心理健康教育, 建设一支专兼职结合的心理健康教育师资队伍。学校的心理健康教育做到了领导到位、机构到位、师资到位、教育到位, 建立学生心理健康危机干预体系, 着手开设心理健康教育课程, 设立心理咨询辅导室。定时提供心理咨询服务。另外, 面向全校学生开展多种形式的咨询活动, 并通过热线电话、电子邮件、QQ等新兴手段来进行交流以及咨询。