浅谈中职语文的鼓励式教学

2022-12-10

1 鼓励式教学的提出

汉语作为使用人数最多的语言, 其语言的魅力和影响在当今时代日益深入人心, 学好语文的重要性不言而喻。能否熟练地运用好汉语是衡量一个人综合素质的重要尺度之一。一般来说中职阶段是学生知识积累和储存的发展阶段, 也是进一步打好基础的重要阶段。在这个时期如何帮助学生为学好语文打下坚实的基础是教师的神圣责任和使命。而鼓励式教学就是教师采取的一种以全面鼓励学生为核心内容, 以增强教学效果和提高学生综合运用语文能力为目的的教学方法。这种教学方法在日常的中职语文教学实践中发挥着不可或缺的重要作用。

2 鼓励式教学的优点

2.1 鼓励式教学有利于激发学生学习语文的兴趣

兴趣是一切行为活动的动力源泉之一, 爱因斯坦也曾经讲过“兴趣是最好的老师”。鼓励式教学在提高学生学习语文兴趣方面已经发挥并且正在继续发挥着巨大的作用。中职阶段是学生开始全面提升自己知识的黄金时期。课堂教学过程是中职学生语文学习兴趣获得的重要途径。

2.2 鼓励式教学有利于增强学生学习语文的信心

中职学生正处于一个特殊的年龄阶段——一个塑造人物形象的起步阶段, 因此, 作为老师就要给学生以成功完成中职语文阶段学习的信心。在中职阶段特别是第一学期, 老师要善于发现学生在语文学习的闪光点, 对学生进行鼓励式教育, 满足学生语文学习的成就感, 使学生产生信心和力量, 为今后的语文学习增添自信。

2.3 鼓励式教学有利于培养良好的师生关系

人是有感情的高级动物。教师是天底下最富有人情味儿的职业。成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立, 与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。我们都知道“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。从心理学的角度讲, 每个学生都是希望得到老师赞美的, 而这种赞美常常是通过老师的具有亲和力的语言和诚挚的情感来传递的。老师只有把学生当成自己真正的学生, 学生才会把老师当成自己真正的老师。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中, 才愿意真正地和老师一起在教学实践中享受语文学习的乐趣。在现实生活中, 我们常常听到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上存在的比例不小, 究其原因, 其中很大程度上与教师不善于使用鼓励式的教学方法有着密切的关系。

3 鼓励式教学的技巧与方法

3.1 语言鼓励

这是在鼓励式教学中运用最为直接、最为广泛的鼓励方式。例如在日常的教学中, 每当学生正确回答完一个问题, 老师一般都可以用“好”作为最直接的鼓励方式。其实, 作为中职语文教师, 我们不应该用太苛刻的标准要求中职学生。在中职阶段的语文学习过程中, 只要学生肯学并愿意学, 老师就不能吝啬自己对学生的鼓励。无论那个学生, 无论在什么时候, 只要我们发现了他 (她) 在语文学习过程中的进步表现, 我们就应该给予及时的鼓励。比如, 在课堂上有学生主动站起来回答问题, 我们就可以誉他为“勇敢的答题者”;我们可以给每一个学生的作业写上鼓励式的批语;我们还可以鼓励学生在课堂上朗读自己的作文或讲一些名著、名段。实践证明, 语言鼓励在中职语文教学中是成效不斐的。

3.2 行为活动鼓励

这实际上引入的是一种戏剧演出的模式。我们知道, 在戏剧舞台上每个演员都要根据自己的角色进行亲身体验, 这个亲身体验的过程就是一个把感性认识转化为理性认识的过程。学生为了演好某一个角色, 在课下必须下大功夫研究分析这个角色。在这样的学习过程中, 学生在提高语文学习兴趣的同时, 自觉主动学习的信心也得到了增强。当然, 行为活动鼓励还包括在课下建立各种各样的语文学习小组。小组成员的选取要有一定的标准, 能进入语文学习小组对学生就是一种荣誉。只要学生达到了标准, 都要及时把学生吸收到语文学习小组中来, 使学生都能切身体验到自己成功后的喜悦。

3.3 实物鼓励

这里的实物是指那些既可以起到鼓励作用, 同时成本又比较低的奖品。比如在平时的教学过程中, 对那些哪怕是进步了一点点的学生, 我们都不妨给他们一些简单的物质奖励, 使他们知道, 老师并没有把他们遗忘, 老师时时刻刻都在关注着他们。此外, 在平时的语文教学过程中, 还可以开展一些诸如写字比赛、作文比赛、演讲比赛等活动, 比赛之后可以为那些表现优秀者颁发一些小奖品, 并尽量扩大其奖励面。

4 鼓励式教学中应注意的问题

4.1 教师要提升自己的个人魅力, 以增强师生之间的亲和力

老师有没有个人魅力是进行鼓励式教学的前提之一。对于一个令学生讨厌的语文教师来说, 他已经丧失了鼓励式教学的起码要求。学生讨厌语文老师, 就有可能厌恶语文学习。事实上, 这样的悲剧在现实生活中已经屡见不鲜。因此, 我们要求在中职语文教学的过程中, 教师首先要提升个人魅力, 要学会与学生建立和谐融洽的师生关系, 进而为鼓励式教学奠定基础。

4.2 教师要善于发现学生在语文学习方面的闪光点

鼓励式教学中的鼓励是有根据的鼓励, 绝不是什么空穴来风。这就是说, 作为一名中职语文教师, 在平时的语文教学过程中, 要时刻注意观察学生, 要善于捕捉学生在语文学习方面的闪光点, 从而給予“有根有据”的鼓励。

4.3 鼓励式教学要掌握好尺度

我们常说“过犹不及”, 鼓励式教学也是这样。在平常的语文教学实践中, 老师要实事求是地給学生以鼓励, 特别要切忌那种夸大其词的鼓励, 这样的鼓励有可能产生不良的后果——学生会觉得老师这样的鼓励并不是真心的, 只是老师惯用的一种伎俩而已, 甚至学生会觉得这样的鼓励是对自己的一种讽刺, 并使学生产生“今后不会再学语文”的想法。可见鼓励式教学的“度”的掌握是非常重要的。

4.4 鼓励式教学要讲究时效性和公平性

鼓励式教学立足于学生, 是一种紧紧围绕学生进行有效教学的方式。一切事物都在不断的运动变化之中, 学生值得鼓励的方面决不是一成不变的。因此在平时的中职语文教学实践中, 实施鼓励式教学就要讲究时效性。老师只要发现了学生的闪光点, 就要适时地进行鼓励。同时, 在鼓励教学的过程中还要坚持一个公平性的原则。这就是说, 语文教师对待要鼓励的学生要一视同仁, 不能厚此薄彼。公平性的鼓励是激发学生学习兴趣和增进师生和谐关系的重要原则。记得有一次发放作业的时候, 一个学生问“为什么同样的作业, 别人的都有评语, 我的就没有?”当时我突然意识到这是一个“鼓励失衡”的现象。老师的评语对老师来说可能是几个字的问题, 但是对学生来说意义就非常了。于是, 我以此事为鉴戒, 时刻提醒自己在鼓励式教学实践中一定要坚持公平原则。这样做了一段时间以后, 我发现学生的学习动力比以前更加充足了, 师生关系也比以前更加和谐了。

摘要：鼓励式教学是中职语文教学方法中不可缺少的一部分, 在日常的中职语文教学实践中发挥着重要的作用。鼓励式教学是一种以全面鼓励学生为核心内容, 以增强教学效果和提高学生综合运用语文能力为目的的教学方法。

关键词：中职语文,鼓励式教学