第一篇：静女教学设计范文
静女 教学设计
【教学目标】
1、 了解中国古代诗歌，特别是《诗经》的基本知识
2、 积累字词，理解诗歌含义
3、 把握人物性格特征，体会诗歌的艺术特色
4、 欣赏诗中纯真的爱情 【教学重点】
1、 理解诗歌大意
2、 人物形象的特征及诗歌的表现艺术 【教学难点】
理解诗歌表现出来的爱情的天真、甜蜜 【教学用具】多媒体、板书 【教学课时】2课时 【教学过程】
一、 导入
在我们的生活中，最能引发大家八卦的就是爱情，但是这样一个说法，说当今时代已经进入了一个“速食”爱情的时代，而事实上，在我们漫长的历史文明中，爱情也是文人墨客笔下追逐的主题，留下了很多脍炙人口的名句，同学们都记得哪些呢?
关关雎鸠，在河之洲;窈窕淑女，君子好逑 《关雎》 一日不见，如三月兮;一日不见，如三秋兮;一日不见，如三岁兮 《诗·王风·采葛》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方 《蒹葭》 问世间情为何物?直叫人生死相许。 《摸鱼儿 雁丘词》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮? 《鹊桥仙》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 《长恨歌》 上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝! 《上邪》 事实上，这样的诗词就可以说是当时人民的一个爱情宣言，比我们今天的我爱你、我想你来的有韵味吧?今天，我们就来看看两千多年前的《诗经》会给我们带来怎样的爱情故事——
首先请同学们翻到书第89页，第四单元主要讲的是古典诗词，那么在上新课之前我们就先了回顾一下，中国诗歌的发展历程—— 那么，事实上，我们古代诗歌分成了两个阶段，古体诗和近体诗，那么我们一般把唐诗之前的诗歌统称为古体诗，也就是说我们熟悉的唐诗、宋词、元曲都属于近体诗范畴，而古体诗则主要经历了四个阶段，可记载的最早的诗歌总集就是《诗经》，那么《诗经》之后的诗歌又大致经历了楚辞、汉乐府、古诗和魏晋南北朝五言诗三个阶段，同时诗歌的句式特点也逐渐《诗经》的四言诗发展到南北朝的五言诗，以至唐以后的多样化。在这一系列的发展过程中，《诗经》可以说是中国诗歌的源头，那么现在我们就先来了解一下《诗经》
二、《诗经》
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本只称《诗》，是儒家的经典之一(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)。成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为《诗三百》。
2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，160篇，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的《离骚》并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐，105篇。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，40篇。
3、《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。
4、《诗经》里的作品多方面地描写了现实生活，反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪中期的500年间的古代社会生活，表现了不同阶级和阶层的人在现实生活中的感受，它们真实地反映了社会现实。其中有许多诗密切地联系着政治，针砭了社会。有些关于下层的反剥削、反压迫的诗，反映了当时社会生活中更本质的现象。这种现实主义精神被后人所重视并产生了巨大影响。《诗经》是我国现实主义文学的源头，那浪漫主义文学的源头则是屈原的《楚辞》。
后世对《诗经》的解释和评价也是很多样化的，那么我们今天要学的《静女》在《毛诗序》里边的注释是：“《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德”，朱熹说“此淫奔期会之诗”，而我们现当代的学者则认为《静女》是迄今为止最纯真的情歌之一，那么今天我们就来看看这到底是一首什么样的诗，请同学们翻到下一页，先花两分钟通读一遍诗歌，将诗中读音找准
好，请同学们齐读一遍诗歌，注意把握节奏
三、诵读感知，整体把握
1、听音频，把握读音与节奏
2、齐读，形成整体印象，掌握通假字词 爱：通“薆”，隐藏。
见：通“现” (风吹草低见牛羊。) 说：通“悦”喜爱。
女：通“汝”你 归：通“馈”，赠送。 匪：通“非”，不是。
3、齐读第一章，了解诗的意义 (1)、请学生翻译，进行适当补充
娴静的姑娘真可爱，约我来城墙角楼。姑娘躲着不出来，急得我挠头又徘徊。
俟我于城隅：状语后置
其：形容词词头 (2)、交代了事情的起因
男：老实憨厚、真诚——搔首踟蹰 女：美丽，调皮可爱——爱而不见
4、男生齐读第二章，解读 (1)、请学生翻译，进行适当补充
娴静的姑娘多美好，赠我一只红管萧。红管萧色彩鲜艳，美妙绝伦我喜欢。
娈：美好
贻：赠送
有：形容词词头
说怿：喜欢，喜爱 (2)、第二章写约会的场面，姑娘露面并以彤管相赠。
“彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。
双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义;即言在此而意在彼。
(3)、第二和第三章在形式上有什么相同之处呢?
静女其姝
静女其娈
重章叠句：也就是重复地咏唱。这是《诗经》常用的一种手法。表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。犹如现在的歌词，第一段和第二段相同或者稍稍变换一些词。这样容易记忆，而且很有音乐感和节奏感，更能抒发情怀。
5、女生齐读第三章，解读 (1)、请学生翻译，进行适当补充
从郊外采来茅草送给我，茅草确实美丽又奇巧。不是你草儿长得美，而是因为是美人赠给我的。 荑：初生的茅草。
洵：确实。 (2)、第三章写约会情景。
头两句“自牧归荑，洵美且异”，称赞草实在是美得出奇，夸物实际上是夸人，这里还是双关，最后两句小伙子就直接敞开心扉，“匪女之为美，美人之贻”，并不是物本身有什么美，而是爱人及物、托物抒情
(3)、第二和第三章都写男子对女子赠送的东西的赞美，怎样理解
1、这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美○姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
2、照理说，彤管比夷草要贵重得多，但男主人公只以“彤管有炜”○夸其色泽鲜艳，对受赠的夷草却盛赞其“洵美且异”，显然就不是视其外观而有所感了。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，花草很寻常，只因它们为美人所赠，所以又非同寻常。小伙子深知，这看似普通的夷草代表了姑娘那颗赤诚的心。这一评价已然超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界，表达了男青年对女友的一往情深及他爱人及物的诚挚、痴迷之心。
6、齐读全诗，当堂背诵
我们昨天把整首诗做了一个比较详细的梳理，那么，上课之前，我们还是再来读一遍这首诗，静女其姝，预备起
那么，我们说这首诗讲述的是一个什么样的故事啊?很简单的故事对不对，就是描绘了一对男女青年约会、赠送礼物的场景是不是，那么，我们说《诗经》它主要表现的是当时劳动人民对现实生活的感受，这里体现的是劳动人民对什么现实的什么样的感情呢? 没错，表现了劳动人民对爱情的大胆真挚的追求 那么，就这仅仅的48个字，又是通过什么样的方式表现出来的呢? 我们一般说主题是通过三个方面表现出来的，大家思考一下是哪三点 环境、人物、情节
那现在再看看，我们这首诗是通过什么表现出来的啊 没错，就是人物形象的塑造
接下来我们就来看看，它塑造了怎样的形象
我们从三个方面入手，诗歌通过哪些诗句运用什么样的方法体现了什么样的形象，请一位同学来讲一下
首先，诗歌是以谁的口吻写的啊?那么，我们来看有哪些诗句可以体现他的形象的?一节一节找 那么女子又是通过哪些诗句表现的呢
好，现在我们的主题出来了，人物形象也找出来了，是不是还少了点什么啊?我们说诗经六义，除了划分为风雅颂以外，每首诗是不是还应该有它的表现手法啊
那么，接下来我们就分析一下这首诗的表现手法 诗中运用了怎样的表现手法
在解答之前我们先来看看，《诗经》都有哪些比较常用的表现手法 我们昨天说《诗经》有三个比较独特的运用广泛的表达方法是哪三个?
没错，赋、比、兴，那么，昨天还说了一个是什么?
双关是表现手法吗?它是一个语句表现两种意思，属于一种修辞手法 那么，昨天又说到的表现手法是什么?没错，重章叠句 那么，除了这几个，我们今天在补充几个《诗经》中比较常用的表现手法
比兴连用
双声、叠韵、叠词 句式特点
好，讲了这么多，现在，同学们可不可以把整首诗背下来了?我们一起把书关上，来背一下吧
很好，大部分同学都能背下来了，还有一小部分同学要加油了啊，争取在课堂上就背下来
四、人物性格特点
男子——“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻” 运用对比、双关的手法刻画出了他的憨厚、痴情
女子——“静女其姝“、“静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”
运用重章叠句的手法写出了女子的美丽、调皮、可爱
五、体会诗歌的表现手法
1、赋：(赋者，敷陈其事而直言之者也)
作用——使诗歌显得整齐匀称，有气势。往往“形象逼真、细节细腻”。
2、比：(“比者，以彼物比此物也”)即比喻。 作用——使其特征更加鲜明突出。
3、兴:(“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”)即由此物引起他物。 作用——发端，增强诗的韵味和形象感染力。
4、比兴连用：
作用——起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性。山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。山不在于它的高低，只要有神仙居住就会出名。水不在于它的深浅，只要有龙就灵异了。这是一间简陋的屋子，只是我(陋室主人)的品德而声名远播。
《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
5、其他主要表现形式 ① 重章复唱：
作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。 ② 双声、叠韵、叠字的大量运用：
作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意;语音和谐，产生回环往复的艺术效果。
《关雎》中“关关”(叠字)形容小鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女的美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。 伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤
③ 句式特点：为四言诗。以四言为主，兼有杂言。往往为隔句用韵。 ④语言富于形象性和音乐性。
6、补充知识点：
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：
⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等;
⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
六、主旨
《静女》写一对青年男女相爱、约会、赠送情物的情景，表现古代劳动人民青年男女之中的大胆而挚热的爱情。
七、拓展
郑风·子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音? 青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信?
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来?
来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊!
比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。 不同点：
①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是 以女子的口吻写的。
②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。
③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。
同中有异：
两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。
共同点：
①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。
②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。
第二篇：静女教学设计
《诗经·静女》教学设计
教学目标
知识目标：1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 情感目标：体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
能力目标：了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合;寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点
1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。 2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。 教学难点
1.品读鉴赏诗歌中的名句。 2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法
诵读法、自主学习、比较阅读法
教学课时 一课时 教学过程
一、创设情境、导入新课 播放民歌《敖包相会》。
这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗?下面就让我们一起到《邶风•静女》去寻找答案吧。
二、出示目标、明确任务
提示本节课的学习方法
三、学案导学、自主学习 1. 有关《诗经》常识填空
《诗经》是我国最早的一部 诗歌总集 ，通称为《诗》《诗三百》，它收集了自西周初年至春秋时期约五百年间的 305 篇诗歌，按内容分为 风 、 雅 、 颂 三部分，是我国古典文学 现实主义 传统的源头。《诗经》以 四言 为主，间有杂言，其表现手法主要是 赋 、 比 、兴 。
2、 录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰(chí chú) 娈(luán) 贻(yí)彤(tóng)管 炜(wěi)怿(yì) 归(kuì)荑(tí) 洵(xún)
3、 学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么?
参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，想起女子赠送给他的礼物。抚弄着她送的“彤管”，它那么好看，叫人爱不释手;还有她送的一束荑草，格外美丽。
四、明确分工、交流研讨
方法：全班分为四个学习小组，以抽签的方式选择讨论题并讨论。讨论时由组长组织，要求每个学生积极发言，最后选出一位学生代表本组在全班展示发言。
问题1：诗歌第一章写了什么?这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的? 问题2：静女给男子赠送了什么礼物?男子为什么对这些礼物要大加赞赏? 问题3：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么?
问题
4、反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现?诗歌为什么要反复地吟唱?
五、汇总归纳、成果展示、
(一)预设展示内容
1、交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
2、赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳。”
3、按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的、珍品。
4、反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现?诗歌为什么要反复地吟唱? 这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法?如果使用了，谈谈它的作用。(播放歌曲《童话》)
明确：歌曲借反复咏唱“我愿(要)变成童话里你爱的那个天使„„”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
(二)诵读展示
教师点拨：
1、节奏：这首诗是四言，朗读时为“二二拍”。
2、情感：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
每组选出一名同学进行诵读展示，最后评选出优胜者。
六、检查反馈、拓展训练
(一)完成《学案》中的检测题
1、诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《 》，搜集了公元前11世纪( )初年至公元前6世纪( )中期约五百年的诗歌，相传由( )编定，共305篇，所以又称《 》。被儒家列为经典，故称《诗经》。和《 》《 》《 》《 》合称“五经”，加《 》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为( )( )( )三个部分，常采用( )( )( )三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
2、给下面的字注音并解释其含义：
俟( ) 踟蹰( )( ) 踌躇( )( ) 踯躅( )( ) 娈( ) 贻( ) 彤( ) 怿( ) 归荑( ) 洵( ) 炜( )
3、 判断下列句式，并翻译： (1)俟我于城隅(句式： ) 译文：
(2)匪女之为美，美人之贻(句式： ) 译文：
(3)爱而不见，搔首踟蹰(句式： )
4、这是一首优美的( )(内容)诗，以第 ( ) 人称的口吻描写了( ) 的情景，表现了 ( )的感情。 (二)比较阅读《郑风•子衿》
青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②? 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮!
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。 ③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。 1.齐声朗读。
2.比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活;《子衿》是从女子角度抒发相思之情。
②情节不同：《静女》写青年男女的约会;《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。 ③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐;《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。 ④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物;《子衿》主要通过内心独白刻画人物。
共同点：①对爱情的追求都大胆直率。 ②感情真挚热烈。 ③风格朴实、清新。 ④都采用了重章复唱的手法。
七、布置作业 1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来并熟记。
第三篇：《静女》学案设计
建工部 邱 蓓
班级： 姓名：
一、导入
填充并朗诵下列经典诗词： 窈窕淑女，----------。 执子之手，----------。 所谓伊人，----------。
问世间情为何物，-------------------。 身无彩凤双飞翼，-------------------。 两情若是久长时，-------------------。 衣带渐宽终不悔，-------------------。 在天愿作比翼鸟，-------------------。 天长地久有时尽，-------------------。
二、明确目标 学习目标：
知识与能力：掌握文中重点文言词的含义，了解“赋”的表现手法，理解诗歌内容，锻炼自己的口译能力;
过程与方法：有感情地反复朗读诗文，体会四言诗的节奏，感受重章叠句的艺术效果;
情感态度和价值观：树立正确的爱情观，激发学习古诗文的兴趣，提高文化素养。 学习重点：诗歌的朗诵和诗意的理解，重点文言知识的掌握。 学习难点：诗歌的翻译和背诵。
三、自主学习
1、自学《优化学案》125页《诗经》简介，完成下列填空题
《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《 》，搜集了公元前11世纪( )初年至公元前6世纪( )中期约五百年的诗歌，相传由( )编定，共305篇，所以又称“ ”。被儒家列为经典，故称《诗经》。和《 》《 》《 》《 》合称“五经”，加《 》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为( )( )( )三个部分，常采用( )( )( )三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
2、正音朗读
《诗经· 邶(bèi)风·静女》
静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见，搔首踟蹰(chí)(chú)。 静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。
自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻。
四、合作探究
第一章 (
1、2小组)第二章 (
3、4小组)第三章 (
5、6小组) 解决以下任务：
1、有感情地诵读该章(个人、集体)
2、找出该章文言知识点(板书并讲解)
3、用自己的语言，讲讲章节内容(登台讲解)
4、依据章节内容，分析男女主人公的形象(板书关键词、讲解)
五、学生展示
写下各章的重点文言词的含义 第一章
①姝： ②俟： ③城隅： ④爱： ⑤见： 第二章
①娈： ②贻： ③炜： ④说怿： ⑤女： 第三章
①牧： ②归荑： ③洵： ④匪女： 分析男女主人公的人物形象 女： 男：
读余冠英教授对《静女》的译文，谈谈你发现了什么?
《静女》 娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。 暗里躲着逗人找，害我抓耳又搔腮。 娴静的姑娘长得俏，送我一把红管草。 我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。 牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。 不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
六、拓展延伸 《诗经 郑风 子衿》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音? 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮!
比较《静女》和《子衿》的异同。 不同点：(角度、情节、基调、写法)
相同点：
七、教师精讲
听完本节课，你对课堂内容和老师的讲解有什么感悟，请写下你的学后反思。
八、作业
1、背诵《静女》并默写;
2、完成《优化学案》相关练习题。
第四篇：《 三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿)-教学教案
教学目标：
⑴了解《诗经》有关常识
⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法
⑶背诵三首诗篇
重点难点
2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
教学时数：3课时
教学过程：
一、预习
1、查字典，读准下面加点的读音。
2.查字典，对照课文注释翻译这三首诗。
一 导语设计
《诗经》 同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌;比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。
二 《诗经》简介
(这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可)
⑴ 性质： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
⑵ 体制和内容： 收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，;“雅”，大都是贵族作品，;“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
⑶ 艺术表现手法： 赋 比 兴 (教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解)
三、整体把握
(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。
(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点?初步感知诗歌的形式特点。
(老师总结)
①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。
②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。
(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。
⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。
《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。
《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。
《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公 大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
四、布置作业
预习 《邶风·静女》争取熟读能诵。
第五篇：静女
第 周 星期 第 节
邶风·静女
教学目标
1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合;寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点
1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。 2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点
1. 品读鉴赏诗歌中的名句。 2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法
诵读法、比较阅读法
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗?下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。
二、熟读课文，把握文意
1. 录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰(chí chú) 娈(luán) 贻(yí)彤(tóng)管 炜(wěi)怿(yì) 归(kuì)荑(tí) 洵(xún)
2. 学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么?
参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
3. 学生齐读，读准停顿。
三、师生问答，理解内容
提问：诗歌第一章写了什么?这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的?
明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
提问：相会之时，静女给男子赠送了什么?男子为什么对这些礼物要大加赞赏?
明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
1 提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么?
明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。
四、结合内容，掌握诵读方法 讨论：本诗在朗读时应该怎样读?
参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
五、诵读体会，探究艺术特色
提问：反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现?诗歌为什么要反复地吟唱? 讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法?如果使用了，谈谈它的作用。(播放歌曲《童话》)
明确：歌曲借反复咏唱“我愿(要)变成童话里你爱的那个天使„„”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
六、拓展训练，比较阅读
《郑风•子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音? 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来? 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮!
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。 ③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。 1.齐声朗读。
2.比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活;《子衿》是从女子角度抒发相思之情。 ②情节不同：《静女》写青年男女的约会;《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。 ③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐;《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。
④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物;《子衿》主要通过内心独白刻画人物。 共同点：①对爱情的追求都大胆直率。 ②感情真挚热烈。 ③风格朴实、清新。 ④都采用了重章复唱的手法。
七、布置作业 1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。
③
④
①
②
教学后记：