近日小编精心整理了《大学生哲学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】马克思主义哲学是人类美好生活的向导。在教学中，我们要力图通过一些鲜活的典型的事例启发学生进行哲学思考，从而使学生领悟哲学内涵，提升哲学素养，达到知行合一的教学目的。
第一篇：大学生哲学论文范文
浅谈“学哲学、用哲学”对当代中学生成长的指导意义
【摘 要】当代中学生，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人和建设者，担负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命。学习和掌握马克思主义基本原理，让我们的中学生树立正确的哲学观念，是他们正确认识社会现象和提高个人的道德修养和精神境界的根本途径，也是中学生个人成长和长远发展的客观需要，对他们未来的全面发展具有重要的指导意义。
【关键词】哲学 中学生 成长 指导意义
我们党历来重视用马克思主义哲学教育和武装全党，倡导学哲学、用哲学。党的十八大以后，习近平总书记也多次强调学哲学、用哲学对党员干部做好工作具有十分重要的意义。其实哲学并不是新课题，我们党的老一辈领导人就十分注重学哲学。记得在1980年讨论《建国以来党的若干历史问题决议》时，陈云同志曾郑重其事向中央建议学哲学。他指出：学习理论，最要紧是把思想方法搞对头，因此，首先要学哲学，学习正确的观察问题的思想方法。李瑞环同志也专门出了上下两卷《学哲学用哲学》著作，受到公众的欢迎。可见，哲学对上至建设国家、改革体制，下至生产劳动、日常生活，都有指导意义。
当代中学生，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人和建设者，担负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命。中学时代是学生培养正确世界观、人生观、价值观的重要阶段。学习和掌握马克思主义基本原理，让我们的中学生树立正确的哲学观念，是他们正确认识社会现象和提高个人的道德修养和精神境界的根本途径，也是中学生个人成长和长远发展的客观需要。陈云同志说：“学好哲学，终身受用。”李瑞环同志数十年的学习经验告诉我们，“学习哲学，终身受益”。由此可见，学习哲学，意义重大，好处多多。笔者认为它对当代中学生个人成长的重大意义、种种好处主要表现在以下三个方面：
一、马克思主义哲学对当代中学生的认识和实践活动有指导作用
哲学在希腊语中的意思是爱智慧之学，但大家可能都觉得哲学是一种高深的学问和理论，它仿佛空中楼阁般深不可测，难以捉摸。其实哲学就是一种系统化了的世界观和方法论，在生活中它可以为我们提供方法指导，所以哲学其实是一门很有用的学问。
马克思主义哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。它以高度概括的理论形式反映现实，具有高度的概括性和普遍的适用性，它从方法论的高度服务于实践，指导人们提供认识世界和改造世界的世界观与方法论的一般原则。正如列宁所说，哲学是“伟大的认识自然的工具”，它为我们提供了正确认识自然规律和社会规律，正确处理各种复杂矛盾的立场、观点和方法[1]。马克思主义哲学自其诞生以来就对无数的人们产生着非凡的作用，指引着一代又一代的人在改造自己的主观、客观世界上，改进人与人的关系上，探求救国救民的理念上以一种启明灯的姿态不断前行。在日常生活和学习中，运用哲学的思维和方法会让我们显得更加理性和成熟，而且有时会达到事倍功半的效果，大大地提高了我们的做事效率，这都是哲学给我们的生活带来的益处。所以，对于当代中学生来说，学习马克思主义哲学，运用科学的世界观和方法论来指导自己的认识和社会实践活动，让马克思主义哲学做我们生活和学习的指路明灯，意义重大[2]。
二、马克思主义哲学可以帮助当代中学生树立正确的世界观、人生观和价值观
我国社会主义市场经济体制改革的不断深化带来了人们的思想观念、价值追求的巨大变化。马克思主义是我国建设社会主义事业的指导思想，而当代中学生特有的历史与现实使命决定了两者之间存在着必然的联系。一方面有利于我们当代中学生树立自强意识、创新意识、成才意识，但同时也容易导致当代中学生价值观念和行为方式的多样性、多变性和矛盾性，容易诱发各种腐朽思想。因此，当代中学生必须加强对马克思主义哲学的认识，并运用马克思主义哲学树立科学的世界观、人生观和价值观。中学生只有经过马克思主义哲学的学习，才能够树立起解放思想、实事求是、与时俱进的思维方法，办事既能从实际出发，尊重实践，又敢想敢闯，具有创新意识。人生目标与价值观对于当代中学生来说是最关键的，确立人生目标，树立正确的人生观，是当代中学生为实现社会主义建设应做的前提准备。
所以当代中学生应该深刻认识、理解马克思主义哲学对人生的探讨与总结，树立科学的人生观和价值观。明确了价值，接下来就是我们当代中学生要用科学的方法去发展自己，立足长远，推动社会的发展。
三、马克思主义哲学有助于当代中学生思维创新能力的培养
未来世界是一个以技术创新和管理创新为代表的知识经济时代，在未来社会创新能力与创造性思维将会是衡量人才的一个重要标准。当代中学生作为未来社会的主力军，应当具备良好的创新精神和创造性思维。马克思主义哲学在培养中学生创新精神及创造性思维方面具有独特的功能和使命，它所具有的革命性与批判性，对当代中学生创新思维培养具有重要价值[3]。当代中学生应当敢于并且要善于怀疑，不断发现问题，不断去用自己的实践推测和验证原有理论，从批判的角度去继承和看待原有理论，应当跳出思维的框框，不要拖延，唯有具有创新思维的人才能更好地适应未来的社会。
可见，当代中学生学好马克思主义哲学，积极运用于生活实际，对自身的学习生活及正确的世界观、人生观、价值观的形成，个人的成长和全面发展等都有重要的指导意义。
【参考文献】
[1]孙跃，卢国琪.20世纪中期中国群众性学哲学用哲学运动述评[J].湖南社会科学，2013（02）：49-51.
[2]许书平.学好哲学 终身受益——读《学哲学用哲学》有感[J].泰州科技，2007（06）：98-100.
[3]王海云，陈常进.关注中学生成长的“心灵护照”——哲学常识教学中的心理健康教育探析[J].山东教育，2002（02）：105-106.
作者：王渝川
第二篇：运用哲学思维方式 培养学生哲学素养
【摘 要】马克思主义哲学是人类美好生活的向导。在教学中，我们要力图通过一些鲜活的典型的事例启发学生进行哲学思考，从而使学生领悟哲学内涵，提升哲学素养，达到知行合一的教学目的。
【关键词】哲学思考 哲学素养 知行合一
步入高二，同学们将要学习《生活与哲学》这门课程，它设置的目的在于教会学生运用马克思主义的基本观点和方法来观察问题、分析问题、解决问题，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，做出正确的价值判断和价值选择，培养学生热爱集体、奉献社会、尊重科学、追求真理的科学态度和创新精神。
为了达到“知行合一”的教学目的，在教学过程中，教师要帮助学生从日常的生活和实践中寻找富有哲理的典型事例，让学生学会运用哲学的思维模式进行思考、总结、反思，从中感悟哲学道理，提升哲学素养，启迪自己的人生。
典型案例一：对水土流失的哲学思考
土地资源是人类生产活动最基本的资源和劳动对象。但由于人类的不合理使用，破坏了土地资源，导致水土流失，生态环境恶化，经济损失严重，危及人类的生存发展。
对于这一问题，我主要是运用“世界物质统一性”原理来启发学生思考。
在教学中，通过设置不同的环境污染的情景，让学生扮演政府工作人员的角色，让他们学会处理污染事件，并从中谈感想。
同学们深刻体会到：要树立人与自然和谐相处的理念;要尊重自然，善待自然，与自然和谐相处;一切从实际出发，实事求是，在尊重客观规律的基础上，发挥主观能动性，自觉把握客观规律。
通过对以上教学案例的学习和反思，培养学生对于人与自然关系的哲学思考，学习到“一切从实际出发，实事求是”的原则，培养他们尊重规律、按规律办事的哲学素养，这对于他们日后走上工作岗位会起到很好的指导作用。
典型案例二：对“扶与不扶”的哲学思考
自从“南京彭宇案” 之后，“扶与不扶”的讨论在舆论媒体中屡见不鲜。有人从法律角度分析断案是否科学，有人从社会角度分析此事的社会影响，同学们也是众说纷纭。在教学中如何利用所学哲学知识对学生进行引导与思考，让学生在遇到真正需要帮助的人，不再纠结于“扶与不扶”呢？
我采用的是单刀直入的教学模式。
情景设置：
（一）当我们认为“人定胜天”时（价值判断），我们的选择是“征服自然”（价值选择）。
（二）当我们认识到保护生态环境是功在当代，利在千秋时（价值判断），就会尊重客观规律，学会与自然和谐相处（价值选择）。
问题：当我们认识到扶一个不幸倒下的老人是有意义时（价值判断），你会怎么做？
学生甲：总有一天我们也会变老，谁都不敢保证自己以后是否会不小心摔倒在路边。所以我选择扶。
学生乙：这是一个良心问题，我会扶，但是怎么扶是个技巧问题，比如我会拍下证据或找证人。
学生丙：我始终坚信一句话，“只要人人都献出一点爱，那这个世界将变得更加的美好。”
通过讨论，部分同学还是有些担心，但大多数同学的思想境界还是很阳光的。这让我很欣慰。在接下来的教学中，我就一气呵成，跟学生讲了以下的概念和观点——价值、价值判断、价值选择、价值观的导向作用、树立正确的价值观。
同学们也领悟到：“这人倒了咱不扶，那人心不就倒了吗？人心要是倒了，咱想扶都扶不起来了！”
通过以上教学案例，主要是教会学生正确处理好人与人之间的关系，处理好人与社会的关系。通过教学，我和同学们都深深感到在新形势下传播、普及社会主义核心价值观，提升公民的道德素质，营造崇尚道德、践行道德的良好氛围的重要性。
典型案例三：在个人和社会的辩证关系中寻找人生的支点
邰丽华是位聋哑姑娘，却靠不懈的拼搏和奋斗，逐渐成长为舞坛上的一名新秀。她勤奋敬业、勇于攀登、乐于奉献，让我们见证了残疾人敢于超越常人的人生奋斗轨迹。
而在我们的学生当中，存在着一些不良现象：考试舞弊;事不关己，高高挂起;我行我素，大声喧哗;大扫除时能躲则躲;跑操时也常缺席等等。
针对学生中存在的问题，我就想着该如何帮助孩子们走出自我的空间，通过自身的努力获得他人的尊重呢？
在讲授《价值的创造与实现》这一框题时，我就适时选取学生中存在的种种不良现象作为情景进行教学，让学生了解邰丽华的成功轨迹，发现她的闪光点，并结合同学中存在的不良现象找出差距。
通过引导，同学们从邰丽华身上能感受到劳动着的人是幸福的，努力奉献的人也是幸福的。只有走出自我的狭隘天地，努力为他人和社会奉献的人，才有可能拥有真正的幸福。
总之，马克思主义哲学是我们时代精神的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。学习马克思主义哲学，可以帮助我们形成正确的世界观、人生观和价值观，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力，崇尚科学，追求真理，奉献社会，做一个对社会有益的人。
学好哲学，终身受益！教好哲学，任重道远！
【参考文献】
[1]生活与哲学课程标准.思想政治4（必修）.
[2]傅佩荣.哲学与人生[M].北京：东方出版社，2012.
[3]汤鸣霞.高中生哲学素养的培养[J].思想政治课教学，2010（05）.
[4]董彦旭.理科政治课教学中培养学生的哲学思维能力[J].天津教育，2013（09）.
作者：杨惠珍
第三篇：大学生学习需要缜密的哲学思维
摘要：如今的中华民族已全面摆脱明末至民国之末，日趋落后、贫穷的困境，而走上了奋发图强、繁荣昌盛、民主和谐的新时代，并正在沿着锻造国民理性、科学、创新和民主法治社会的道路前进。人们常思考一个问题，即近代科学为什么起源于欧洲而不是中国？清末及民国时期伟大思想家严复认为，西方文明、民主、富强的根本原因就在于逻辑的发达。
关键词：大学生;哲学思维;哲学思维特征;哲学思维方式;哲学思维训练
大学时代是学生求学深造的高级阶段，所学习的知识与中小学阶段学习任务有明显的不同，其表现在不仅知识内容深而广，而且学习的方式不同，前者是量大而新，后者是应用于人类对客观世界的认识与改造。
一、哲学思维方式
1.定义。什么是哲学思维方式？哲学思维方式指人们在观察、认识和改造客观世界时采用的具有哲学特征的思维方式，即自己所表露出的和理性思考出的那种解决问题的手段，如对人类的种族的区分，不是盲目地以某个“权威”人士所讲解的标准来定论，而是逻辑性地冷静地审视高度概括性的客观物质形态和行为而做出的结论。（1）它是辩证的思维方式。何谓辩证方法？即所表达的意思就是既对事物存在肯定的理解，又对现存事物存在否定的理解;对任何事物都一分为二地看待，是一个对立的统一，是真实的、客观的、发展的，而反对片面性、绝对性、形而上学性的僵化。（2）它是批判性的思维方式。唯物辩证法从不崇拜任何东西，按其事物的本性來看待，它是批判性的、革命性的，始终是发展着的，对以往的问题总是发挥着揭示错误、建立公平性的联系、不盲目地抬举颂扬、贬谪作用。（3）坚持实践是检验真理正确与否的唯一标准。强调人的正确认识来源于社会实践，人对客观规律的正确认识不可能一次完成。社会实践发展了，人们的思维认识就必须不断进步。（4）哲学思维方式是超经验的思维方式。它既反对经验主义，又反对把实践庸俗化，也反对将超越时代的瞬时偶然成功而不成熟的经验作为绝对真理照搬套用，它具有高度的抽象性、概括性、逻辑性，适合多数、顺应时代发展规律而冷静地注视世界的事物和绝大多数人类所希望并且被人们接受的一切行为。中国共产党在三次国内革命斗争中所获得的经验，就是对历史上左右倾机会主义斗争的结果。从中国国情出发，选择农村包围城市的道路，中国地理环境复杂，经济实力处于发展中国家，只有把国家全民所有制经济与市场经济相结合，经济发展才有出路。
2.与时俱进，努力加强哲学思维训练。大学生是国家的创新人才，而哲学思维则是培养这种人才的最优途径，这是由于该类人才肩上担负着建设推动国家向前发展的重担，他们所处的时代应是全身心培养创新能力的关键时期，哲学思维能力和水平高低则是判断一个人创新思维能力强弱的核心标准，只有经过哲学思维的训练，才能发现和培养出那种善于观察、敢于质疑和缜密思考，准确判断，明确时局和发现前进道路中存在问题的创新人才，继而做出明晰的决断，从而避免或减少前进道路上的损失。因此，哲学思维是一个人成长中必不可缺少的思维方式，包含发散、逻辑、跳跃、想象四个领域。
二、哲学是社会发展的动力源
哲学何以能推进社会的进步与发展？它的动力源不仅来自它的反思性（即质疑周围事物，不是盲目应承），而且包含通过前后正反两方面的比较公平、客观的展示和提出事物发展的相对规律和主体方向。具体表现在反思性、终极性、超越性和规范性上，因此它表现出来的形态是真实的、历史的、发展的，又在发展中不断完善客观事物，而表现出充满活力的新生事物。
1.反思性。哲学是思辨的，充满矛盾性，从本身出发，再经过自己的意识活动后又返回本身，本身又称为一种思辨的对象和内容，因而它仅用有限的思维能力，却能解决无限的矛盾冲突，它的意义在于能不断地从哲学内部本身发掘出新问题。
2.终极性。哲学的本质是确定的，例如，在以毛泽东同志为代表的马克思主义哲学思维方式，在向西方盲目寻求救国救民方针接连遭到失败后，马克思主义一经传入中国就使中国的面貌为之一新。
3.超越性。它立足于经验，而又超越经验，一切从实际出发，不断实践之后才得真知，既不脱离实践，又总结和升华实践。另外，它又不同于完全精确客观、固定不变的科学，它不允许好高骛远，不切实际，但它又不是一成不变的，而是随时代的变化不断完善而发展的，是在不断实践中修改，在辩证和思辨中逐渐趋向完美的。
4.规范性。经过百余年的人类社会实践和社会发展史的认识，人们没有否认和推翻马克思主义基本思维，因而整体的哲学思维方式没有发生根本性变化，人类活动确实可以影响人类的思想，但总体框架是基本确立的，诚如维特根斯坦所说：“哲学是一个家族，其成员及差异有相似性。”
三、学习和研究哲学思维的思路
马克思认为人类是在实践活动中维持自身存在的，人类的产生和存在有限性与无限性，表现为人类实践活动也有有限性和无限性。“实践出真知”，物质和意识处于统一体之中，从哲学本身出发，了解其功能结构，来探索哲学思维方式的特点，再结合时代的特殊性，才能真正说明哲学思维的特征。哲学思维又要求各方哲学思想融会贯通，而哲学的本质又是不变的，但是就发展趋势而言，它又是不断变化的，以马克思与怀特海两位哲学家为例，他们都站在不同时代的顶峰，提出了用不同的思维方式来观察世界。
四、善于将哲学思维模式运用于学习与工作
《马克思与恩格斯选集》中提道：“人创造环境，同样环境也促进人类的进步。”那么如何将哲学思维模式运用于学习与工作呢？那应该是实事求是，不断变革。马克思主义的基本理论的基石就是实事求是。当代高校学生缺少的是脚踏实地的务实精神，如考试偷看，写作品和发明某种物件时抄袭剽窃技术方法，缺乏对实验的严谨态度。创新创业前期需要脚踏实地的奋斗，用汗水磨炼自己实事求是的态度。
因此，从社会学的角度来说，创新创业不是一个新的话题，新时代要求当代高校学生具有强烈的创新意识，努力培养和训练，学会和掌握辩证唯物主义能力，把创业精神融入血液。另外，对于当代社会的哲学思维来说，显得似乎有些飘忽不定，似是而非，虽经许多哲学家反复研究，但依然难以得出肯定一致的结論，但这也正是它琢磨不透的魅力所在。要将哲学思维应用于高校学生创新创业中是一个新的研究任务、新的思路。在探索中发展，在发展中探索。
致谢：感谢生科院蒋立科教授对该文给予的支持与帮助！
参考文献：
[1]倪勇.哲学思维方式及特点讨论综述[J].武汉大学学报（哲学社会科学版），1994，9（5）：23.
[2]王学海.时代变化与哲学思维方式[J].武汉大学学报（社会科学版），1986，3（3）：67-72.
[3]李海霞，孙伟平.马克思与怀特海哲学思维方式的聚合[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2019，45（2）：70-76.
Key words：college students;philosophical thinking;philosophical thinking;philosophical thinking mode;philosophy thinking training
作者：刘晨思 谷凤 丁杨 蒋立科