中职生班主任进行思想教育论文

摘要：在我国教育体制改革不断深入和教师专业化发展的形势下，对教师专业化提出更高的要求，特别是中职班主任专业化。中职学生正处于人生的交叉口，比较迷茫，而班主任在帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生成才上有着至关重要的引导作用，因此，加强中职班主任专业化建设是十分必要的。今天小编给大家找来了《中职生班主任进行思想教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职生班主任进行思想教育论文 篇1：

疫情下的中职班主任工作探讨

关键词：疫情 中职 班主任 工作 探讨

众所周知，班主任是管理学生的直接领导者与密切接触者。班主任在管理学生时，需要对学生的身体状态、心理状态以及综合情况进行全盘考虑与把握，这样能够实施更加科学化、有效化的方式来对学生进行管理。而在疫情期间，为了能够对学生实施更加密切且动态的管理，中职班主任必须要对学生的实际情况进行全面的掌握，班主任也要不断解放思想、与时俱进，结合现代化的思维与疫情情境下的理念来对丰富疫情时期管理学生的方法与路径，促进中职班主任管理的难度得到有效地降低，提升中职班主任的实际管理效果与质量，促进中职生更加科学、全面的成长与成才。

1 疫情下的中职班主任管理工作的现状分析

由于受到新冠肺炎疫情的影响，所有线下的教育教学与管理活动均以线上教学与管理的形式开展与进行。目前，在新冠肺炎的实际情境下，中职班主任的管理难度逐渐加大，班主任不能够对学生实施面对面的管理，且学生在家中进行线上学习，班主任不能够随时的把控学生的实际动态，线上管理的难度加大、管理的时间延长，增加了管理学生的工作压力，如果学生的家长不予配合，那么会大大地降低中职班主任的管理效率，也不利于学生的更好发展。下面对疫情下的中职班主任管理现状和实际问题进行有效的分析与探讨：

1.1 中职班主任的工作内容较多、工作压力较大

在管理学生方面，中职班主任的工作内容有很多，不仅要对中职生进行文化教育，而且也要对学生进行思想教育，对班级各项活动进行全面化的管理等等，所有管理内容与环节都比较复杂。与此同时，中职生的年龄相对较小，很多学生并不愿意服从管理，管理的灵活性与难度较大，特别是在新冠肺炎时期，很多中职生本身就缺乏一定的自律性，学生在家如果没有班主任的监督与管理，家长对中职生过分溺爱与顺从，这会导致班主任的管理难度加大，工作压力增加，不利于中职班主任管理工作的更好开展，也不利于提升中职班主任管理的工作效率。

1.2 中职班主任与学生家长之间缺乏密切的联系与合作

在持续变化的新冠肺炎疫情期间，所有院校都要响应国家“停课不停学”的号召。学生所有的学习都要在家进行。由于班主任不能够对学生实施面对面的管理，这就需要家長要承担一部分班主任的工作来对中职生实施科学化、流程化约束与管理。但是由于中职班主任与学生家长之间缺乏密切的联系与合作，对于学生管理的实际情况很少进行全面沟通与互动，学生家长也没有与学生班主任进行主动合作与沟通，家长与班主任就学生管理上没有达成一致的意见或者想法，那么在这样的管理模式与现状下，不利于中职班主任管理工作的更好组织与进行，不利于提升学生管理的效率与水平。

1.3 学生问题多样化与复杂化，加重了班主任管理负担

由于每个学生的成长环境不同，学生的学习特点与个性化特征也都不尽相同，在管理学生方面，班主任不能够一味地运用一种方式或者理念来实施教学与管理，那么会影响和制约一部分中职生的更好发展。与此同时，班主任在管理学生时，很多学生所呈现出来的问题也不一而同，学生问题的多样化与复杂化会加重班主任管理的负担，使得班主任出现力不从心、心有余而力不足的问题，影响班主任管理效率与效果的提升。此外，面对不断变化的疫情环境，班主任教师如果没有对学生管理理念与策略进行全面地转变与创新，那么会直接或者间接的影响中职生的更好发展，不利于班主任对中职学生实施更加全面化、高效化的管理。

2 疫情下的中职班主任工作方略探究

面对不断变化的新冠疫情形势，中职班主任在管理学生时，必须要掌握当前疫情下管理学生的现状和局限，不断转变学生管理思路、创新学生管理路径与方法，从中职学生的实际发展情况出发，通过微信、互联网等多种形式来了解与掌握学生的实际动态。班主任也要与学生家长建立良好地联动机制，针对学生发展问题来实施共同管理，并将以管代教的作用全面发挥出来，增强疫情下的中职班主任管理学生的效率与水平，帮助中职生更好的成长与发展。下面讨论与探究疫情下的中职班主任工作的实际策略与方法：

2.1 以学生为中心，尊重学生的个性

在新冠疫情时期，为了能够更好地管理好中职学生，中职班主任必须要解放思想、转变管理思路，以学生为中心和重点，对中职学生的个性化特点要予以必要的尊重和重视。由于疫情期间，班主任不能够与学生面对面沟通和管理，但是教师可以通过微信、钉钉等方式来与学生进行在线互动与交流，多找学生谈心和聊天，了解学生疫情期间的心理状态以及学习状况，掌握每个学生的实际动态和存在的问题，尊重学生之间的差异性，从而班主任能够更加全面的认知与了解班级所有学生的实际情况，不断改变与优化管理与教育学生的方法和形式，这样能够更加有针对性的提升班主任管理学生的效率。

2.2 转变管理方式、因材施教

在管理中职生时，通过线下来面对面管理已然不现实。班主任可以结合疫情期间的大形势，不断转变管理的策略与手段，通过微信、QQ 以及在线互联网等其他形式来扩大师生之间的交流与合作。班主任的日常管理工作都要通过微信等形式来进行布置，也可以通过钉钉在线教学的方式来实现。由于中职学生群体之间存在较大的差异性，教师可以运用因材施教的方法和模式来展开线上管理与教学，教师可以设置和安排不同的管理任务和学习任务来让中职生去完成，这样能够实现差异化教学的效果。与此同时，在管理学生时，中职班主任也要从学生的实际入手，除了学习，教师也要多与学生聊一聊生活，了解学生是如何面对新冠肺炎这场疫情的，他们的心理状态是怎样的，他们是如何做的。同时班主任也要制定规范化的流程，每天要让学生进行体温监测和上报，通过钉钉或者微信的方式来将自己的行踪和体温变化情况上报上来，这样班主任在家也能够了解到学生的身体变化，也能够及时的将学生的情况反馈到学校，使得学校也能够对学生有更全面的了解，为学校制定进一步的教学策略提供依据和帮助。

2.3 班主任与学生家长之间建立联合、联动机制

在学生管理上，针对疫情期间的特殊性学生在家里，班主任管控不全面，需要由家长来配合管理，这样才能够达到事半功倍的效果。因此，班主任与学生家长之间必须要建立联合、联动的合作机制，针对学生管理问题达成一致。班主任与学生家长可以通过微信、微信群的方式进行密切联系，随时沟通学生的实际情况，家长每天要和班主任共同学生这一天的学习情况与心理变化，特别是在疫情期间，很多学生的心理会产生一些消极的情绪，影响学生的身心健康发展。班主任和家长可以共同商量和安排一些有益学生成长和发展的课程内容与管理内容，针对学生的身体健康、心理健康以专业学习方面开展全面化管理，让学生在家也能够受到监督与管理，并帮助学生养成自律的好习惯，促进中职学生更好的发展。

3 结语

综上所述，在疫情的背景下，班主任管理工作的难度在逐渐加大，为了能够对学生实施科学化的管理，班主任要转变管理思路、创新教学方法，积极的运用现代化的思维与理念来管理学生，并与学生家长建立联合、联动的合作机制，共同对学生实施个性化、全面化管理，旨在推动中职学生在疫情期间也能够更好的学习、成长与发展。

作者：夏佳

中职生班主任进行思想教育论文 篇2：

制约中职班主任专业化发展的外归因分析

摘 要：在我国教育体制改革不断深入和教师专业化发展的形势下，对教师专业化提出更高的要求，特别是中职班主任专业化。中职学生正处于人生的交叉口，比较迷茫，而班主任在帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生成才上有着至关重要的引导作用，因此，加强中职班主任专业化建设是十分必要的。内因是事物发展的依据，外因是条件，外因通过内因起作用，就此分析了制约中职班主任专业化的外因。

关键词：中职班主任；专业化；外归因

班主任专业化作为教师专业化的延伸和深入，在我国教育体制改革不断发展的背景下受到高度关注。中职院校作为专业人才培养基地，不仅要加强中职生专业技能教育，而且要提高学生思想政治道德水平，在这个过程中，班主任起重要的引导作用。目前我国班主任专业化发展和建设存在一定的问题，如，班主任专业素质参差不齐、培训力度不够等，针对这些问题，我们要追溯根源，分析制约中职班主任专业化发展的内外因素，本文就此展开讨论。

一、中职班主任专业化的内涵

1.班主任专业化的含义

班主任专业化是教师专业化的发展和延伸，早在二十世纪末中央国务院就下达相关文件提出建设高素质老师的指示，随后关于教师专业化的研究越来越多，班主任专业化随之被提出。班主任专业化是教师专业化的具体体现，不仅要有丰富的专业理论知识和实践能力，而且要思想政治觉悟高，能有效地发挥班主任的作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。具体来说，班主任专业化可分为三部分：（1）道德专业化。它是班主任专业化的中心，主要有职业操守、和气善良、真诚、热爱和关心学生、积极进取、助人为乐等等。（2）专业知识。班主任要不断与时俱进，丰富自身的专业知识，同时要加强学生心理研究和教育，根据学生心理制定科学的管理方式。（3）能力专业化。班主任不仅要有创新能力和自我发展能力，而且要有管理学生的能力。

2.班主任专业化要求

虽然我国关于教师专业化的研究很多，但却对班主任专业化没有一个明确的说法，国外虽然有所定义，但却重点不一，如，英国教育家霍勒教授曾这样描述教师专业化的标准：服务职能、专业知识、理论和实践训练、自主性强、团队意识强等。

二、制约中职班主任专业化发展的外归因分析

内因起决定作用，外因是条件，外因通过内因起作用，本文主要分析制约中职班主任专业化发展的外因，主要包括中职教育发展历史和当下中职班主任工作环境的影响。

1.中职教育发展历史弊端制约班主任专业化发展

（1）中职班主任队伍构成不合理

自从我国改革开放以来，教育受到国家和社会的关注，越来越多的学生走进高中校园，而中职院校相对受到冷落。为了提高中职院校的经济效益，中职院校降低了招生标准，以扩充学生数量达到获取发展的目的，致使中职师生比例严重失调，如，2000年比例为1：15，2003年比例为1：17，2005年比例大于1：20，在中职院校招生规模不断扩大的形势下教师缺乏现象严重存在，为此中职院校开始在社会上招班主任，不要求其具有专业的理论知识和教学经验，只需能管理学生，经过短暂的培训就上岗，专业化水平低，制约了中职班主任专业化发展。

（2）中职班主任年龄结构有待进一步完善

当下中职班主任队伍中年轻教师比重上升，但仍以中年人为主，他们的学习能力相对比较差，需进一步引进青年教师。随着现代化建设的不断发展，对中职教师的学历要求越来越高，很多年轻教师处于教学前线，而年纪偏大的老师逐渐从教师岗位转向班主任岗位，由于受年紀、教育模式、思想观念等影响，制约其专业化发展。

2.当下中职班主任工作环境制约班主任专业化发展

目前中职院校教学环境主要包括思想观念、管理制度和工作关系等几个方面：

（1）从观念环境来说，现代社会对中职班主任工作认识不足

一方面，社会和中职院校对班主任工作职责和内容认识存在误差，对班主任的责任心和学历比较在意，而相对忽略班主任的专业化，认为班主任按照学校要求完成工作任务就好，而不是一个专业化的管理，这种观念和认识是极其错误的，导致中职班主任整体素质参差不齐，缺乏专业性。另一方面，对中职班主任的评价不是很科学，难以激发班主任的工作热情。目前中职班主任付出与回报往往不成正比，打击中职班主任的工作积极性，影响中职班主任专业化学习。因此，要重视班主任专业化发展，加强其培训，如，定期学习思想政治课、教育课等，让班主任到国外进修等，不仅可以提高班主任的素质，而且可以激发其工作积极性。

（2）从管理环境来说，中职班主任培训和考核不完善

目前中职院校建立了班主任培训制度，开始重视班主任培训，但由于制度存在缺陷、培训专业性不强等导致班主任培训效果不是很理想，与班主任专业化建设还是存在很大的差距，具体来说，班主任培训次数比较少，且一般培训内容为如何加强学生管理，而相对忽视教育学、心理学和管理学，在实际管理中常出现与学生闹矛盾等问题。此外，中职班主任考核评价体系有待进一步完善。目前对中职班主任的评价主要是考察学生对老师的喜爱程度，而不是对班主任专业知识等评价，且把评价考核结果与年终奖金挂钩，影响班主任的工作热情并限制了班主任的发展空间。

（3）从工作关系环境来说，学生问题和工作负担影响班主任工作情绪

目前中职院校对班主任一般是采取指令化的管理方式，对班主任工作职责进行明确规定，而缺少对班主任的关心，日常管理工作复杂，给班主任带来身心压力，加上中职学生比较叛逆，常与班主任对着干，加剧了班主任的疲倦，无法专心进行自我学习。因此，要采取提高班主任工资、福利、休假等有效措施为班主任学习和工作创造良好的物质条件。

总之，目前制约中职班主任专业化发展的外因主要有中职教育发展历史遗留问题和当下工作环境两方面，要重视中职班主任专业化建设，为其发展创造良好的工作环境，同时班主任也要加强自身建设，不断提高自身的职业道德水平，让内因、外因共同起作用，促进班主任专业化发展。

参考文献：

[1]高倩，万常春，常宇，等.制约中职班主任专业化发展的外归因分析[J].考试周刊，2013.

[2]陈黎靖，苏慧明.中职班主任专业化发展的探索与实践[J].学校党建与思想教育，2010.

[3]欧鋆.中职学校班主任专业化发展的探索[J].青春岁月，2011.

编辑 马燕萍

作者：唐小静

中职生班主任进行思想教育论文 篇3：

中职班主任管理工作中的问题与对策

【摘 要】班主任在学校教育管理工作中发挥着重要的作用，一个班集体教学质量的好坏一定程度上和班主任的管理工作是分不开的。笔者从当前中职班主任的管理工作存在的问题出发，并加以分析找出原因，并提出相应的解决对策。

【关键词】中职 班主任 管理 问题 原因 对策

随着经济的发展和当前企业对技术性人才的需求量越来越大，中等职业技术教育也越来越受到企业和社会的广泛关注，中等职业技术教育得到了空前的发展，这给中职班主任的工作带来了挑战。中职班主任工作在班级教育和管理工作中，发挥着关键性的作用。而一个班集体的好坏很大程度上和班主任的管理水平高低有着直接的联系。为了进一步提高中职班主任的管理水平，使中职班主任的工作做得更好，必须找出当前中职班主任管理工作中存在的问题，并且对其原因进行全面分析，探讨解决的办法和对策。在此笔者结合当前中职班主任工作存在的情况来谈谈自己的几点看法，希望能为中职班主任的管理工作提供借鉴和可供参考的经验。

一 中职班主任自身存在的问题

1.中职班主任对自己的工作缺乏积极性

目前，中职院校正在全面发展，但是在教职工人员的配置上却跟不上中职院校发展的步伐，教师严重匮乏，出现了教师和学生比例严重失调的现象，这使得教师的压力和负担都过重。一个班级管理中的事情包括：班风纪律管理、学生的成绩管理、学生思想工作的建设、校园环境的保持等。中职班主任的工作繁多可是工资福利待遇却不高，再加上中职班主任自身责任心的缺乏，使得中职班主任的工作缺乏一定的积极性和主动性。很多的中职班主任反映当班主任都不是他们自愿的，是学校领导强加给他们的，他们认为当班主任是一个负担，根本没有立足岗位奉献的观念。对自己的工作不能积极主动去完成，缺乏责任心。

2.中职班主任的工作目标缺乏针对性

中职院校的最终目的就是为社会培养出具有专业技能的高素质人才，其工作目标比较明确。但是在实际的教学管理工作中，有一部分中职班主任在心里根本没有明确自己所带班集体的最终目标，根本不知道要将自己的班级培养成什么样的班级，对学生的专业管理较少，工作目标不够明确，缺乏一定的专业性。对班级所有的学生实行统一的管理方法，没能根据学生的不同特点和能力采取不同的教育和管理方式。班主任应努力做到让所有学生在中职的学习过程中都有一定的提高，都能熟练掌握一门技能，成为一名优秀的合格的未来职业人员。在现实的中职教学中班主任的管理较简单，方法也比较单一，导致学生对班主任的管理不能接受，这给学生的成长造成了很大的负面影响。

3.中职班主任的结构不够合理，人员的安排不够科学

当前在中职班主任队伍的建设中，班主任的机构和人员安排都不够科学、合理，主要表现在：一是班主任队伍在年龄上趋于年轻化，教学经验丰富、资历深的中年教师较少；二是中职班主任的知识结构不合理，中职班主任从师范类学校毕业的较少，大都是其他职业转业过来的，在工作教育和管理的过程中时常会出现低级的不符合职业基本知识的问题；三是中职班主任的工作能力较低，只是一味地将上级的指导思想和工作传达给学生，自己却很少自主工作。有的中职班主任认为自己工作的任务就是完成学校布置的一些事务，根本不会根据学校的指导思想去创新工作内容，有效地多样化地完成学校布置的事务，搞好班级活动，创建中职班

主任管理的工作效率。这些现象，都在一定程度上造成了中职班主任结构的不合理，从根本上给中职班主任对班级的管理增加了一定的难度。

4.中职学校班主任的管理制度不健全

当前中职院校对班主任的工作管理制度还不健全，需要在今后的工作中不断改革和完善。一是管理制度的科学性还有待完善。现阶段中职院校的一些管理制度没有结合院校的实际情况来加以制定，一般都是借鉴或照搬普通中学的管理制度，管理制度缺乏一定的针对性和科学性。二是管理制度的教育学需要不断健全完善。因为在实际的管理工作中有的管理制度缺乏一定的针对性，制度的内容不够科学，表述的内容也不够明确，这造成了班主任在工作中无所适从。三是管理制度的稳定性需要进一步加强。在实际的教学管理中，有些制度不能长时间执行下去，或在执行的过程中对制度有了一定的修改，使得各班主任的工作随意性较大。四是班主任对学校的制度执行力度不够，有些中职学校的管理制度只是一个形式，在实际过程中真正落实的很少，尤其是对于那些没有对执行制度进行考核的，使得中职班主任的管理工作只是注重形式，缺乏时效性。

二 中职班主任管理工作中存在问题的原因

1.中职学校的管理力度不够

长期以来，中职院校对班主任的管理工作做得还不够，首先，表现在学校领导对班主任的管理力度不够。学校的领导工作多、事务忙，对中职班主任的关心程度还不够。其次，班主任科室的配合程度不够，一般中职班主任的工作是由学生科主管的，其他科室认为班主任的管理和他们没关系，对班主任的管理工作没能够进行积极的配合和支持。再次，现阶段的班主任津贴福利不是按照班主任的工作业绩的多少来进行分配的，而是按照平均主义的思想来加以分配的，这在一定程度上对中职班主任的工作积极性有很大影响。

2.当前社会中存在影响中职班主任管理的不良因素

随着我国市场经济的不断完善，其中也出现了很多不良因素，金钱已成为当前人们工作的最终目标，同时市场经济具有一定的主动性，有些中职班主任也是一味的看重金钱的利益，组织纪律观念较淡薄。这些负面的影响给中职班主任的管理工作带来了不良影响。

3.中职学校的学生水平和自律能力较差

中职院校在招生中对学生的成绩和综合素质没有一定的要求，门槛较低，很多学生因为基础差，自律能力弱而选择就读中职学校。这给中职班主任工作带来了一定的难度。中职生正处于青春期，思维比较敏捷，有自己的思想，但是这些学生的基础和自律能力都较差，组织纪律观念比较淡薄，迟到早退的现象时有发生。

三 中职班主任管理工作中解决问题的对策

1.中职班主任的聘任要实行选聘制度

中职班主任应聘任那些工作能力强、业务水平高、责任心强、工作积极主动的教师。在中职班主任的聘任上要实现选聘制度，从而提高班主任的工作效率和管理水平，督促和监督中职班主任更加努力地工作，力求成为一名合格的班主任。要做好中职班主任的选聘工作，首先最基本的是要采取自愿选聘的人员，这样才能保证班主任工作的积极性和责任感，在自愿报名的名单中对这些教师的工作能力和业务水平进行考核，从中选拨出最优秀的人员作为班主任。二是在聘用班主任的工作中要选择那些有意愿担任班主任工作的教师来担任，只有有意愿担任班主任工作的教师，才能将自己的全部精力放在班级和学生的身上。三是对中职班主任的选聘条件要明确。要选择那些综合素质强、业绩水平高、作风正派、管理能力强等条件来作为班主任聘任的条件。四是选聘的程序要公开公正。中职班主任的选聘过程要秉持公平公正公开的原则。

2.加强对中职班主任的培训工作

中职院校和教育机构管理部门要加强对中职班主任的业务培训工作，通过培训来不断提高中职班主任的管理能力、业务水平和综合能力，以此来适应班主任的管理工作，保证班级管理的有序进行。培训的内容应涵盖思想教育、业务知识、管理能力等方面。其中培训的方式也需要多样化，如派班主任到学习班参加培训，聘请专家到中职院校给中职班主任进行培训，班主任利用互联网观看教育专家的视频讲座等，以此来提升班主任的业务水平。

3.在中职班主任的管理中实行规范化管理

学校的领导和中职教育主管部门要加强对中职班主任的管理，对年轻的中职班主任要加以关心和指导。如年轻班主任的管理经验少，可以帮助年轻班主任做好工作计划和工作总结，要求中职班主任按月对自己的工作进行总结。指导班主任在班级的作风建设上通过组织各种团队活动，来培养学生的团结意识，从而建立良好的班级风貌，从根本上来提高学生的学习效率。

4.通过考核来实现中职班主任管理的科学化

考核是对中职班主任管理工作的检验。（1）中职院校要建立一套系统的考核制度，对考核的项目和内容进行明确的规定；（2）考核的方式要合理，注重班主任在工作中的主观能动性的发挥；（3）考核的成绩一定要公平真实；（4）对考核的成绩一定要奖罚分明。

四 总结

中职学校是一个培养技术型人才的地方，随着经济的发展，对技术性人才的需求也越来越大，中职院校应抓好这一机遇，加大对中职院校班主任管理的工作力度，培养出一批高素质的班主任，从而不断提高中职院校的管理水平和教学效率。

参考文献

[1]班华.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006

〔责任编辑：肖薇〕

作者：黄文忠