中职班主任心理健康论文

摘要：中职班主任心理健康教育依据“教育改革纲要”对青少年心理健康教育的新要求，结合我校的实际情况，探索中职学校心理健康水平监测体系。以下是小编精心整理的《中职班主任心理健康论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职班主任心理健康论文 篇1：

刍议中职班主任心理健康教育有效策略

【摘要】加大中职心理健康教育工作与班主任工作之间的渗透力度，使班主任教师采取有针对性的教育手段，确保心理健康教育活动的有效落实，保证所选用的教育方法和沟通形式符合中职院校学生的心理状态和年龄特点，在不断创新教育教学方法的基础上为学生提供明确的引导，使学生具备良好的是非辨别能力，提高专业技能水平，以积极、正向的心理状态，加强自身的综合竞争能力。本文立足于中职教育教学角度，分析了中职班主任心理健康教育有效策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】中职教育;班主任;心理健康

引言：个别校园极端案例的出现与学生心理健康密不可分，是心理问题积累到一定阶段的集中表现，问题一旦出现具有不可弥补性、不可逆性。学生的心理健康是学校德育工作的需要，是学生全面发展的需要，是发展职业教育的需要，因此探析学生心理问题的成因并采取积极的预防措施非常有必要。随着教育改革的不断深化，教育越发重要，因此，对于中职班主任心理健康教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、中职生心理问题的成因探析

（一）家庭方面

1.父母的教育方式。父母是孩子的第一任老师，对孩子的一生影响深远，父母在教养方面大致分为这几种类型：民主型、专制型、溺爱型、放任型。专制型、溺爱型、放任型父母在教育孩子问题上极易出现问题。专制型父母是中国传统父母的典型，这类父母骨子里把孩子认为是他们的私有财产，自己对孩子可以随意管理。

2.隔代教养。中国的隔代教养问题比较突出，老人教养孩子既是权利又是义务。这是中国与欧美西方国家很大的一个文化差异。一方面与中国的传统文化观念有关，有些老人认为隔代教养是他们应有的权利，尤其是独生子女家庭，为摆脱子女成家后带来的孤独感把精力用在教养孙辈上。

（二）学校方面

学生之间的人际关系也是中职生心理问题产生的一个主要原因，很多恶性的校园问题与学生之间的矛盾有关。中职生这个年龄阶段很渴望得到同伴的认同，一旦同伴之间发生人际关系的不愉快，将会给中职生带来极大的困扰。对住校生而言，一天都是与同伴一起度过的，人际关系的恶化一旦发展到一定程度，中职生极易冲动，产生绝望、悲观的情绪。

二、中职班主任心理健康教育有效策略

（一）强化中职班主任教师对于心理健康教育的重视程度

为了保障心理健康教育与中职班主任工作之间的有效渗透，首先要确保教师群体能够对心理健康教育等方面的工作予以高度重视，有意识、有规划地保障两方面工作的有机结合。不仅如此，班主任教师还需要加强对学生的指导，以启发式的引导方法从学生的心理层面入手，调动学生的积极性和主动性，通过强化学生的心理承受能力，使学生在积极应对的基础上，以良好的心态与周边人群建立良好的人际关系，从而达到改善学生心理状态的目的。另外，在日常的教育教学工作過程中，班主任需要基于自身角度为学生提供有针对性的引导，使学生能够树立良好的心理健康意识，在教师的积极鼓励下使学生能够逐渐改善自身的心理状态，以积极、乐观的心态应对学习和生活过程中出现的难题。例如，班主任可以鼓励学生参与自我剖析和小组交流等活动，以自我反思、相互激励以及及时交流的形式，帮助学生消除负面心理，从而提高学生的心理调控水平，使其能够遵循自律生活原则，在强化自信心的基础上持续地维持健康、优良的心理状态，提高学生的心理素质。

（二）实现对媒体平台的灵活使用

中职院校的学生心理健康问题受到了社会各界的广泛关注，为了确保学生对心理疾病有清晰的认知，需要保证班主任教师疏导工作的及时性，对可能或者已经出现的学生心理健康问题进行估算，针对最终所引发的后果提出有针对性的管控措施，帮助学生解决心理问题。中职院校的学生面临繁重、复杂的学习任务，不仅需要掌握丰富的专业知识，还需要提高学生的专业技能水平，保障学生能够顺利就业，在使用多媒体平台的基础上，以演示的形式使学生的注意力能够高度集中，在深入分析心理健康知识的同时，强化学生的自我审查和反省能力，从而对自身的行为习惯和思想意识进行整改。为了帮助学生消除对心理健康教育所出现的消极态度和排斥心理，在实际的教学过程中，班主任教师应对多媒体技术进行灵活使用，充分发挥出此项先进技术在教学中的辅助作用，将心理健康教育等方面的专业知识进行整合，以音频、视频或者动画的形式进行展现，以直观的操作方法营造生动、有趣的教学氛围，使学生在观看的过程中，对心理健康教育予以正确的理解和认识，不仅能够提高学生的知识接收效率，还可以降低心理健康教育与班主任工作之间的渗透难度。

（三）加强疏导和积极鼓励

班主任还需要为学生提供及时的反馈，从学生的学习和生活等不足之处入手，为学生提供有针对性的引导，并采取适当的反馈方式，使学生能够明确意识到现阶段的就业现状以及社会对人才体系的需求，通过对学生自我认知的不断强化，使其具备良好的主动意识，并自觉参与到学习过程中，提高专业技能水平，在丰富的知识体系支撑作用下，与班主任的日常工作予以高度的配合，形成专业性、应用性的职业人才。另外，还需要充分保障教师与学生之间互动的有效性，在积极互动的基础上使学生根据教师所给予的反馈，及时对自身的学习方法和行为意识进行调整，从而改善学生的心理健康状态，促进学生全面发展。教师能够充分尊重学生的个性化特点，在强化学生体验感和认同感的基础上，积极配合班主任教师开展日常工作。

结论：中职生处于特殊的身体心理阶段，是更需要关注的群体。学生身心健康的发展不仅是学生自身的事情，更关乎家庭的幸福。教育的目的除了让学生掌握相应的知识与技能、把孩子培养成才，更要注重引导孩子热爱生活，积极、阳光、乐观，做一个有温度的人。只有学生身心健康地成长，民族才会有未来，国家才会有希望。

参考文献：

[1]李亮.中职心理健康课程生活化教学方法探讨[J].山西青年，2021（16）：181-182.

[2]刘佩玲.情景预见对中职生心理危机的预防探析[J].现代职业教育，2021（34）：220-221.

作者：赵丽涛

中职班主任心理健康论文 篇2：

中职学校班主任心理健康教育对策研究

摘要：中职班主任心理健康教育依据“教育改革纲要”对青少年心理健康教育的新要求，结合我校的实际情况，探索中职学校心理健康水平监测体系。依托网络心理测评系统，选取典型量表进行普测，创建符合我校实际的心理预警指标，建立动态心理档案;通过创建三级监测网络，完善危机干预、转介机制;根据普测结果，积极开展有针对性的发展性心理教育，改善学生的心理支持系统，扩大心理教育资源，拓宽心理服务的渠道。

关键词：中职班主任;心理健康教育;状况与对策;研究

一、中职学生心理健康教育背景分析

最新研究表明：随着社会的不断发展，人们的生活节奏越来越快，所承受的工作、生活压力也越来越大，特别是一些年轻人，压力的增大，导致心理问题增多，由于缺乏交流，许多心理问题得不到及时疏导、缓解，特别是那些无意疏导的人，问题越来越大。强化中职生心理健康教育、促进其身心健康、体魄强健、意志坚强变得越来越迫切。对此，各级教育主管部门也在加大管理的力度，指导各级各类学校设立心理咨詢辅导室，派专人对学生进行有效的心理咨询及疏导。但随着现代社会生活节奏的加快，人们的各种社会压力增大，工作、学习、生活都相应地受到很大影响。中职生作为一个特殊群体也受到较大的社会影响。

二、中职学生心理健康教育现状

1.学习焦虑。调查中发现，有30%的学生因基础太差或者学习不得法，而无从学习或学不会新知识。主要原因是在初中就没有养成良好的学习习惯，一学习就头疼，一看书就睡觉，不会学习，害怕学习，逃避考试。

2.纠结、困惑。调查中发现，有24.2%的学生由于心理倾向不明确，缺乏交流意愿，对别人缺乏信任感，导致同学关系不融洽，进而无心学习。

3.自闭。调查中发现，有12.8%的学生不善于沟通，从不主动交流，想交流也不用语言表达，而是通过文字方式，沟通存在一定的障碍。

4.过于自责。调查中发现，有9%的学生认为自己没有养成良好的学习习惯，成绩提不上去，在父母、老师面前觉得抬不起头来，辜负了他们的期望，自责、自卑，无心学习。

5.情绪激动，调查中发现，有7%的学生常因一些琐事而与同学形成矛盾而大打出手，甚至伤及人命。

6.逆反。调查中发现，有2%的学生与家长对立，不善于和家长有效沟通。在学校也和老师作对，总认为老师讲的都是大道理，和自己无关，听不进老师的教育和指导，自行其是，独来独往。

7.早恋。调查中发现，有15%的学生主动进行心理咨询，大部分学生羞于咨询。他们对自己生理的变化很紧张、无所适从，需要对人倾诉，所以就对自己爱慕的异性接近，进而早恋。

三、中职班主任心理健康教育对策

1.外育。学校要给学生创设优良的外在环境，充满学生心理健康教育的浓厚氛围，并结合学生心理健康状况积极开展各种教育活动，特别是聘请有关心理健康教育专家进校园并担任兼职咨询师，通过讲座、线上与线下交流沟通的方式积极开展心理咨询辅导。很多学生出现心理问题，或者是由于活动太少，容易产生“自闭”，“交际困惑”或者“情绪冲动”等。文化课上让学生上台表演所学内容，参与教学游戏，学习起来有张有弛就不会感觉疲倦。体育课不要单一进行技能体能训练，而是结合或者穿插体育小游戏，教一些小舞蹈，让学生在课堂教学中学到与体育健康有益、并且是有趣的知识。还可以对有兴趣学习拳术的同学开展一系列中国拳的学习，以此强身健体，陶冶情操。

2.老师层面要求，改变考核方式，构建民主和谐的师生关系。

考核方式是评价学生学业的尺度工具，教师能否通过多种方式并且客观、公正评价学生是教育教学质量把控的重要一环。教师不能根据自己的主观意志评价学生，而应当客观、公正、实事求是地对每一名学生作出中肯的评价，否则就会伤害学生心理，影响学生身心健康发展。每个学生都有自己的优点和长处，在教育过程中，教师需要用放大镜看待每个学生，善于发现学生的优点，并及时强化，同时教师还要帮助学生正视缺点，指导学生通过各种积极有效的方式方法，改正不足，阳光发展。

3.家庭层面，需要优化家庭环境，发挥应有的正确教育功能。学生的教育是多方面的，家庭教育至关重要，许多学生的心理问题都和各自的家庭教育有关。一些家长只顾忙自己的事业生意，疏于孩子的教育成长;一些家长没有给孩子做好表率，夫妻之间相互谩骂、殴打或者打牌、赌博成性，给孩子营造了不良的环境。这都直接导致孩子心理不健康发展、畸形发展。所以，首先家长要从自身做起，做孩子的表率;其次，要教育孩子，成长的因素很多，智育是其中重要的一个方面，而不是全部，只有德育、体育、美育、劳动教育共同发展，才能成为一个合格的人才。要教育学生有吃苦精神、坚强的意志和克服困难的能力;要把孩子看成是自己的朋友，尊重他们的思想，不能把孩子当成自己的私有“财产”，随意发泄自己的情绪。

4.内化。学生的心理健康教育更要通过学生自身的实践活动内化于心，鼓励学生参加丰富多彩、有意义的活动，把积极快乐的情绪情操内化于心。马卡连柯说过：“学生的思想不被这个领域占领，就被那个领域占领。”所以学校要多组织有益的实践活动来占据学生的身心。并且这些活动必须以学生为主体，让学生喜闻乐见，自愿自觉地参与其中，这才能真正成为学生自身的实践活动。文化课教师要摈弃传统的教学方式，课堂教学要让学生动起来，通过所讲授的学科内容，有机融合心理健康教育的因素，让学生自己去思索;心理健康讲座必须跟上时代步伐，贴近学生的心理世界。举行活动，要让学生自己组织，让学生乐享其中;心理咨询必须保证学生的隐私权，这样学生通过这些活动就能逐渐内化健康的心理，排除不健康的心理。

参考文献

[1]杜·舒尔茨著 杨立能等译.现代心理学史[M].人民教育出版社，2005.

[2]申荷永等.理解心理学[M]. 暨南大学出版社，2009.

[3]申在文.中职教育漫谈[M]. 天津科学技术出版社，2016.47-48.

[4]葛明荣.新课改形势下班主任对学生进行心理健康教育的策略[J].中小学心理健康教育，2006（3）

[5]魏书生.如何当好班主任[J].中小学班主任谋略，2004（4）

作者资料：张克英，1976年7月出生，女，汉族，山东省泰安市岱岳区人，本科学历，高级讲师，研究方向：美术教学理论与实践。

作者：张克英

中职班主任心理健康论文 篇3：

浅谈中职学校班主任在心理健康教育中的地位

[摘 要] 心理健康是现代健康观念中重要的组成部分。如何加强中职学生的心理健康教育，怎样加强自我调控，提高适应能力，不断提高学生的心理素质，是现在中职学校班主任加强学生心理健康教育的主要工作。

[关 键 词] 中职学生；班主任；心理健康教育

中等职业学校德育工作的重要组成部分是对在校学生进行心理辅导。就目前在校中职学生的心理健康状况进行调查发现，大多数学生的心理问题突出。中职生普遍存在着人际沟通方面的问题、学习方面不自信，家长欠缺有效的管教方法，学生担忧毕业后求职时学历上的劣势，情绪紧张、焦虑、抑郁，对青春期充满困惑等。中职生的年龄大多都处于15～18岁这一身心发展的转折时期，学习阶段由义务教育平时的家长监护，转变为职校后集体生活监护一对多，学习方面也由基础课为主转向以就业为主的专业课，焦虑的情绪形成了这样或那样的心理问题。据有关部门的心理调查：高达65%的中职生有不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等；学习动力不足、厌学情绪严重、自信心不足，自卑感严重；意志脆弱、不能正确地面对挫折；以自我为中心，社会能力、适应性差；依赖性强，独立自主能力差；人际交往障碍在职校生中十分突出。这些问题严重影响中职生的身心健康和健全人格的形成，对家庭社会也会造成一定的危害。因此对中职生来说至关重要的是开展心理健康教育。

一、中职教育中班主任主导下的心理健康的作用

（一）有利于中职生健康心理素质的发展

中职学生所处的生理阶段是青春期，个性特征尚未完善，遇到问题考虑时较为片面，挫折感较强，易走极端，这就影响学生身心健康。我校的学生全部是住校生，班主任应因势利导，做好学生心理辅导工作，针对个别学生做好心理咨询工作，调整学生的心态，使之适应各种复杂的环境，提高对挫折的承受能力，容纳难容之事，使学生的心理素质进一步增强。

（二）有利于良好班集体的建设

班主任是班级的组织者、领导者、教育者，对班级学生成绩进步和心理健康起引导作用。班主任做好学生的心理辅导和咨询工作，让学生处于良好的心理状态，班级才会时刻充满着欢乐、祥和的气氛，能充分调动学生的积极性，提高班级凝聚力，发挥学生主观能动性，增强班级战斗力，加强班级纪律性，为建设良好班集体奠定基础。

（三）有利于提高工作效率

班主任日常工作中最大的障碍是班级中的“钉子户”。根据心理规律，这些举动不一般的学生都曾受到不同程度的挫折，因此造成一定的人格障碍。如果班主任能及时获取学生这方面的信息，了解他们各方面的情况，就可以针对性地进行心理辅导，矫正其不良心态，解决“钉子户”的难题。而“钉子户”往往在班级有着一定的影响力、号召力，所以他们的变化，能带动群体进步。

二、班主任如何做好心理辅导与咨询

做好学生的心理辅导与咨询不是一件容易的事，其蕴含着丰富的内涵和技巧，但总体来说，我认为班主任应从三个方面入手。

（一）取得学生的信任

班主任应帮助学生建立自信，一句话、一个微笑、一段评语、一次表扬就能取得学生的信赖，做学生的知心朋友。对接受心理辅导的学生要亲切、关爱，对前来咨询的学生要平易近人，要做好保密工作。只有做好保密工作，学生才会信任你。我们班有名男生建了一个班内群，把我设成为管理员。有天上课时，我发现一个女生情绪低落，听课时心不在焉，晚上回家后我发现，该生早恋，现被男友拒绝而烦恼。此事同班同学尚未知晓。因此我通过上网聊天的形式给做她心理辅导。成功后，该生十分信任我，大事小事都愿意跟我谈，成绩进步显著。班主任只有发自内心真诚地、平等地对待每个学生，多想办法让学生亲近你、靠近你、在师生间建立融洽的关系，才会感到工作轻松愉快。让学生感到快乐，学生亲师之情也会油然而生。

学生人格的形成，相当一部分来自于教师人格魅力的影响。此时期的学生带着美好的理想在生活中寻找模仿的榜样，所以这个时期又可称作寻找榜样的时期，俗称“追星年华”，他们借助榜样自我激励。教师的人格力量来自于自身学术水平和道德情操两者的完善统一。班主任的一言一行更是时刻影响着、感染着学生的行为及思想观念。班主任是学生最为直接的榜样，在学术水平方面应博览群书、精通业务，尤其是学些心理辅导和心理咨询方面的知识，不断提高自己学术理论水平，使自己在教书育人过程中，让学生真正能学到对他们成长有切实帮助的知识和技能。

（二）集体辅导与个别辅导结合

在班级中开展以心理健康为主要内容的主体辅导。作为中职学校的班主任应有高度的职业职责，主动建立、健全班级（或小组）的团体心理辅导计划。对心理辅导课制订出长短期的目标，把不同类型的学生分类。使本班学生在日常行为中掌握人际交往的技巧，在态度行为上产生某些改變，心理辅导要紧密结合学生的生活与学习活动的实际，组织多样、丰富的活动，增强学生的参与欲望。

中职生心理档案建立后，班主任对个别辅导的案例要进行追踪、探讨、收集、归类、归档、分析，对发现的问题，可用积极的态度私下、单独多次重点帮助，耐心引导，协助改变不成熟的偏差态度。如，班里有一女生，第一学期考试时，手里总是握着抄好答案的纸条，经我观察她在考试时从不看。经了解，由于在中学考试时，每次考不好都会受到父母的处罚，长此以往，形成了一种精神依赖。我针对她的这一情况，从根源上作心理开导，虽然花了不少时间，但对学生的多次辅导终使她逐渐走出阴影。

三、运用心理学知识和方法提高中职教育下的班主任工作

相关调查表明，目前中职生中存在心理问题和心理障碍的比例高达65%，现代职业教育的发展要求中职教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。因此，在班主任工作中心理健康知识的运用就变得极其重要。

众所周知，中职学校的班主任日常与学生相处的时间比一般专业课教师要长，了解本班级学生存在的心理问题是作为一名合格班主任的前提，把握好每一位同学的脉搏，具体问题具体分析，对症下药。我认为，师生关系融洽是班主任开展各项班级活动的前提，进入中职学校的大多数学生是因为中学成绩不理想，经常受到其他同学的冷遇，自尊心或多或少受到过打击，心理敏感，像刺猬一样。如果班主任能在日常生活和学习中给予他们真诚的信任与尊重，他们慢慢会感到自身尊严的重要，有了尊严会对教师产生朋友般的信赖。只有對班主任信赖才会主动地向教师敞开心扉，诉说他们在日常生活、学习中所遇到的困惑，这样有利于班主任随时了解学生的心理动态，及时帮助他们解决（这点已从我班学生写的周记中得到验证）。学生对所喜爱的班主任可以无话不谈，学生与班主任之间的关系像朋友又像亲人，形成你中有我、我中有你的信赖关系。培养职校生的自信心同样重要，组织开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径。为此，我班每天早晨利用课前十分钟，由学习委员安排，每天由一名学生向大家介绍好文章、开展机械制图比赛、志愿者等活动，学生踊跃参与，在活动中学生的自信心大增，学会与人合作、与人相处，树立起人际交往的自信心，锻炼了自己的社交能力，为其拥有健全的人格，能快乐、健康地成长奠定基础。

管理班级中班主任可以把班级日常工作交给学生，充分发挥他们的主观能动性，形成班级就是我家的概念。让学生能够有更好的自主意识，将班级当作自己的家，我在班中开展了一项“今天我值班”的活动，每天由一位学生选出一人作为值日班长，记录当天班内发生的事情，班级里无论出现什么情况，都可记录在班级的当日值班本中。从初期的不适应，到经历了一阶段的打磨后，逐渐显现出它对班级建设的作用。本班学生都很看重这些文字记录的点滴小事（后来它变为了我班共同拥有的精神财产，毕业时都复印装订成册成为永恒），绝大多数学生都会用心书写，并会一篇不落地阅读别人的日志。日志中学生用俏皮的语言描述自己的见解和思考，用马克笔勾勒出自己的心情，用脸谱表达自己的心情，用文字表达对班级未来的展望。甚至个别不善于表达自我的学生也用这种独特的交流方式展示出不为人知的一面，坦诚地迈出了沟通交流的一步。我会不定期地翻阅并写下自己的感受，使师生之间相互了解，这种师生之间的互动在班级的管理上起到了相辅相成的作用。

可以说，中职学校的班主任在中职生整个职业教育阶段，对学生形成健康心理起到重要作用，对提高学生素质、培养良好的心理品质、促进中职生的今后就业、培养人格健全和好的个性、克服人际交往障碍及对社会生活的适应及改造能力、发挥个人特长和潜质都大有帮助。

参考文献：

[1]张晓玲.浅谈如何做好中职学校班主任德育工作[J].课程教育研究，2014（1）：85.

[2]吴立玫.中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考[J].教育教学论坛，2013（52）：250-251.

作者：王书琪