管育结合的中职班主任德育论文

（江苏省宿迁卫生中等专业学校，江苏宿迁223800）[关键词]中职院校；德育工作；“管”“育”结合随着时代的不断发展以及素质教育体制的持续推进和深化，我国中职院校对班主任的德育工作要求又上升到了一个新的高度。今天小编为大家推荐《管育结合的中职班主任德育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

管育结合的中职班主任德育论文 篇1：

探讨“管-育”结合下的中职班主任德育工作

摘 要：德育教育对于学生成长具有非常重要的意义。中职学校教育的主要目的是向社会输出专业型人才，促进社会经济的发展，这更需要培养学生良好的道德素养与价值观念。班主任作为班级教育和管理的主要核心，在教学工作中肩负着班级管理的重要责任，而且大部分班主任都有对应的学科教学任务。所以，协调好教学和班级管理之间的关系至关重要。基于这样的现实情况，本文针对中职学校的主要教学情况展开探究，分析如何进行“管”“育”融合，强化班级德育教育质量。

关键词：“管”“育”结合;中职学校;班主任;德育教育

班主任针对学生开展德育教学活动的时候必须强化个人管理意识，致力于文化学科教育的时候强化对学生的建议和引导。不仅如此，班主任还要善于了解中职学校学生的主要学习状态，通过制定符合这一年龄阶段学生知识学习特点的方式展开班级管理活动，形成积极向上的班级氛围，以环境影响为基础强化学生的德育素养和思想观念。接下来，本文将立足于这一和新观点，首先分析中职学校德育教育工作存在的主要问题，结合这些主要问题进行策略分析。

1中职学校德育教育工作存在的主要问题分析

1.1教师德育教育工作开展的方式相对单一，有待优化与创新

在传统教学体系当中，我国教育主要核心是学生文化学科与专业技能的培养，德育教育工作常常是通过教师或者家长的间接引导达成的。所以，很多中职学校的教师都缺乏对学生进行专业德育教育工作的经验。班主任开展德育教育工作的活动时，大体上方法包含以下几种：第一，通过主题班会来进行思想教育，以教师的口头强调作为主要形式来进行内容传达。第二，通过学校组织集体教育活动或者讲座等形式来进行德育教育。第三，通过一些学校社团活动来进行教学，间接促进学生良好习惯和素质的养成。除此之外，教师几乎很少采用其他方式来进行德育教育引导工作，无论是集体教学还是教师的口头强调对于学生来讲都没有太过显著的效果，反而会导致一部分学生把这些看做负担，甚至产生抵抗心理。由此可见，班主任一定要进行德育教育方式的创新和优化，结合中职学生的主要特点创新德育引导形式^[1]。

1.2班主任的德育教育与学科教学之间的协调不佳，德育引导工作有待优化

班主任在学科教学当中承担的任务非常繁重，这一方面是由于他们本身需要负责一定专业学科知识的教学，因此教师在引导学生进行学习活动的时候只能把主要侧重点放在学生知识能力的培养方面。不仅如此，班主任还需要协调不同学科教师和学生之间的关系，保证不同学科教学质量能够不断突破。因此，班主任本身和学生之间相处和进行德育教育的时间非常有限。另外，班主任处理还需要负责处理一个班级当中的各项事宜，这也使得他们在日常工作当中的压力更大。^[2]在此情况之下，班主任的精力和时间分配也很难做到统一协调，引导学生进行德育教育工作的质量和效率也会受到相应的影响。所以从目前来看，在中职学校的德育教育工作当中，班主任的德育教育引领工作和学科教学之间的协调性不好，还需要进一步增强德育教育工作的落实质量。^[3]

1.3部分班主任的德育教育工作和现代信息技术融合的程度有待提升

在我国教育科技发展水平取得了空前突破的同时，班主任开展德育教育引导工作有了更加丰富的资源依托，所以结合现代科技发展水平和教育新思维来进行中职学校的德育教育工作，深度融合就显得尤为重要。可是通过对大部分中职学校的班主任工作开展情况进行观察，发现相当一部分班主任在德育引领和学科教学工作协调的过程当中还存在诸多问题。就比如说一些班主任仍然保持口头说教的形式来对学生进行德育引导，无法通过独立的信息技术课程设计来对学生进行启发、教师在进行某些德育元素传递的时候没有充分考虑运用现代信息技术来进行针对性的管理策略优化，增强班级德育教育工作的针对性等等。这些现象的存在都充分说明在“管”“育”结合的背景下，对学生进行的教育工作引导必须充分融合现代信息技术手段，丰富德育教育的引领形式并提高班级管理工作的针对性。^[4]

2“管”“育”结合下的中职班主任德育工作策略探究

2.1在专业技能教学活动当中进行德育教学元素的渗透融合

由于班主任需要负责的日常事务繁多，因此必须要重视合理利用课堂教学时间，在课堂教学活动当中也去进行德育教学元素的融合，才能真正协调好班级管理以及德育教育工作者二者之间的关系。例如班主任在引导学生进行某一专业学科学习活动的时候，可以在学科教学当中引入丰富的德育教育元素，通过学生学习意识和学习习惯的培养等多样化的方法，间接促进学生德育素质的良好培育;不仅如此，班主任在开展学科教学工作的时候，还可以积极组织各种技能竞赛，这些技能竞赛既可以通过单独组队的形式，也可以通过小组合作的方式来进行。在相关技能竞赛的过程当中，班主任一定要注意放大学生竞争精神以及集体荣誉意识这些方面的教育工作，这样一来就能很好地把学科教学工作和学生的德育教育工作尤其联系到一起，为班主任的德育教育工作开展争取更多的时间和机会^[5]。

2.2在德育教育开展过程当中，善于转化思维和优化方式

中职学校当中的学生已经到达了一定的年龄阶段，这意味着这一年阶段的学生具备一定的自我管理能力和自主意识，所以班主任在探究“管”“育”结合路径的时候一定要善于转化思路和优化方式，在学生具备独立意识和处事能力的基础之上去进行适当的引导和改善。例如班主任可以进一步放宽对于学生的日常管理工作，使学生在日常学习活动当中去进行更多的自我管理，班主任只需要对学生进行方向引领，保证学生在学习以及生活当中始终以积极向上的态度和正确的处事方式来对待生活。不仅如此，班主任还可以思考如何优化集体德育教育的形式，進一步细化德育教育工作的针对性。例如，每个班级可以定期开展学生心理发展情况的调研会议，由专业的心理教师以及同学之间互相进行心理因素评价，了解那些有一定心理问题或者在学习和校园生活当中存在困难的学生。紧接着教师就可以根据学生存在的主要困难去进行1对1的辅导和协助，帮助学生解决问题的同时增强学生的处事能力，鼓励学生用积极的态度来对待生活和学习。^[6]

2.3充分借助现代信息技术手段的融合，进一步促进中职学校德育管理工作的质量提升

随着我国教育工作的不断发展，现阶段教育科学技术水平也得到了更高层次的突破，这意味着班主任在引导进行德育培养活动的时候有更加丰富的资源依托，所以教师还要善于利用现代多媒体教学工具来开展德育教育引领工作。例如班主任可以尝试通过一些电影或者纪录片引导的形式来进行德育元素的渗透，向学生播放一些相关专业发展变化的纪录片、有关主旋律或者人格培养的教育性电影等等。通过这种非说教式的间接引导，很好的降低学生的心理戒备又能够给学生间接进行思想和观念的培育，非常有利于德育教育工作的质量优化。所以班主任在日常管理和教学工作当中，一定要注重改变教育工作开展的方式和思维，结合中职学校当中学生的心理和学习发展特点来制定合理的引导方式，以多样化的德育教育融合元素来增强学生的思想境界，培育学生良好的德育素质^[7]。

3结语

总而言之，在针对现在中职学生开展具体职业技能教学活动的时候，班主任作为一个班级当中的管理核心即承担着学科教学任务，也承担着班级管理以及学生行为的培育责任。所以班主任的管理意识和德育教育理念直接影响学生的全面发展，在具体教学工作当中，班主任必须不断优化个人德育工作开展的形式和思维，保证个人教学理念与时俱进、充分结合现代科技手段以及教育发展的趋势来进行班级管理和德育教育工作的渗透融合。在具体教学工作当中，班主任可以通过多样化的间接引导形式来进行的元素的渗透降低德育教育工作的说教性和理论性;进一步提高个人信息技术应用的理念和能力，在德育教育引领工作开展的过程当中充分融合现代信息技术手段，强化班级管理以及德育教育工作的针对性，进一步促进学生德育教育工作以及相关技能学习活动的质量优化。只有班主任在专业技能教学以及德育教育工作之间不断权衡，结合中职学校学生的主要特点和教学形式来考虑“管”“育”结合路径才能全面实现学生思想素质和专业技能培养的最终目的。

参考文献：

[1]戚林，韦红，莫丽平.用系统化的理念引领中职班主任德育工作[J].科教文汇（下旬刊），2019（10）.

[2]谢美峰.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：128.

[3]戴璇.基于『管育并重』德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上）， 2019（12）：28-28.

[4]任影."管育并重"德育模式下中职班主任管理的探讨[J].科技经济导刊，2018， 000（016）：P.137-137.

[5]王磊. 探讨"管""育"结合下的中职班主任德育工作[J]. 现代职业教育， 2020（47）.

[6]李文静. 浅谈中职班主任"管育并重"德育模式的實践运用[J]. 速读（上旬）， 2019.

[7]祁玮. 中职班主任德育教育过程中"管育并重"的有效应用[J]. 中外企业家， 2019（30）：1.

作者：钱炜

管育结合的中职班主任德育论文 篇2：

探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作

（江苏省宿迁卫生中等专业学校，江苏 宿迁 223800）

[关 键 词] 中职院校；德育工作；“管”“育”结合

随着时代的不断发展以及素质教育体制的持续推进和深化，我国中职院校对班主任的德育工作要求又上升到了一个新的高度。但是现阶段，我国中职院校的班主任的德育工作依旧存在一些问题，即不能将“管”与“育”很好地进行结合、无法满足中职学生的基本学习需求和发展需要等。为此，本文就将以如何更好地在“管”“育”结合下进行中职班主任的德育工作为主要内容，进行相应的策略探究。

一、注重心理疏导，“管”“育”下培养健全人格

当代教育领域对中职院校教学现状的反映是这样的：学生学不好并不是班主任管理的不好，而是德育教学上出现了缺失。在教育生涯中，班主任或多或少地都会遇到这样的学生，即学生是独生子女或是来自单亲家庭，在成长过程中备受家人的溺爱，由此，在其身上就会展现出自我、人性的个性，而这种个性极易导致学生形成叛逆和心理上的自我封闭，再加上中考的失败，这些学生只能进入中职院校，就使得其更容易产生自卑等极端的心理。这只是心理会产生问题的一类学生，为此，在面对这些特殊学生的时候，班主任就需要加强对学生的心理疏导，给予学生足够的重视，让学生在感受到关注的过程中，对班主任产生信任，进而在信任中淡化自己的心理问题。中职学生大多正值青春期，身心上的发育尚不成熟，对终身学习或是未来发展还没有很好地规划，在这种情况下，如果班主任不及时对这些正处青春期、心理复杂的学生进行正确的心理疏导，就很容易让学生产生低落的情绪，进而导致一些恶性事件的发生。为此，作为中职院校的班主任，就要积极地将心理疏导环节加入德育教育工作中，通过不断地学习来加强自己的心理专业知识，并定期地在班级中开展心理健康班会或是请专业的心理咨询师到院校来举办相关的心理疏导座谈会，进而为学生营造一个和谐轻松的、有助于心理健康发展的学习环境，促使学生健康的发展，使德育工作顺利地展开。

二、实现严宽并行，“管”“育”下推进德育教学

在德育教学要求上，班主任要“严”，但是在对学生德育品质的培养上，班主任则要“宽”。例如，每次完成班级出游、大扫除等集体活动之后，班主任都要适时地对学生进行宽松评价，在愉快的评价氛围中引导学生健康发展；又如，在面对违纪的学生的时候，班主任就要严格相待，让学生对班主任一针见血的教导心服口服，进而不断地在纠正自己错误的过程中实现健康的发展与成长。对学生，班主任要管，但是却不能强制，为了促使学生更好地实现个性的发展，班主任在“严”管中还要做到放“寬”，可以说，“宽”就是为了提高“严”的管理价值。在中职德育教学中，班主任的主要教学目标是为了帮助学生形成好的品质，为了实现这一点，班主任就不能在教育的过程中太操之过急。现阶段的中职学生，大多都具有自己独立的意识和想法，为此，在实际的德育教学中，班主任就要打破“驯服”的方式，做到以理服人，让学生在理解班主任的基础上，进行自我反思、自我成长。此外，中职学生要比以前更注重自己的隐私问题，班主任过多的关注和干涉，可能都会被学生当作是偷看隐私，为此，在德育教学中，班主任还要与学生保持适当的距离，尊重学生的隐私。

三、实施交往育人，“管”“育”下实现以情动人

在中职德育教学中，班主任除了要实现“管”“育”结合，同时还要突显出“育”的独立价值。在传统的德育教学中，班主任更关注的是“管”，而非“育”，即自己说什么，学生就必须要做什么，久而久之，学生就会对班主任产生巨大的依赖感，进而丧失独立思考以及处理事情的能力。那么，班主任应当如何突显德育工作中的“育”呢？学生是社会的重要组成部分，其发展都受到了外界生活的影响，由此，班主任就应当抓住这一点，切实地将德育教学融入学生的实际生活中，以此来帮助学生进行正确的思维。班主任是班级的主要管理者，许多学生都会不自觉地觉得班主任是刻板、严厉的，为了改变学生的这种观念，加强与学生之间的交流和互动，班主任就要放下身段，以平等的态度对待学生，既是学生的老师，又要成为学生的朋友。当师生之间产生了友好的互动之后，就可以使双方更了解对方，进而实现距离的缩短，从而对学生的生活和学习以及良好思想品质的养成都有着极为重要的积极作用。

总而言之，在新课改的教学背景下，教师不能只一味地传授学生知识和技能，同时还要从德育的角度出发，使学生成为综合素质全面发展的人才。随着教育事业的不断发展，传统中职德育教学方式已不能适应学生与教育事业的发展了，为此，班主任就要及时对教学方式进行创新，并通过“管”“育”相结合的方式来开展合理有效的德育教学工作，进而提升学生的道德水平。

作者：郑玲玲

管育结合的中职班主任德育论文 篇3：

探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作

摘 要： 随着教育体制不断深化，中职院校对班主任德育工作提出了新要求，在“管”“育”结合的模式下，中职院校班主任要切实将德育工作落实到位。本文针对中职院校班主任德育工作发展现状进行具体分析，从中职院校教育制度、班主任工作基本内涵等多个角度具体阐述，以此提出相应改进意见，促进“管”“育”结合模式下中职班主任德育工作进一步发展。

关键词： 德育工作 个体差异 人文关怀

中职院校班主任德育工作中仍然存在一些问题，不能切实结合好“管”“育”内容，无法满足中职院校学生基本发展需求等。本文将对这些问题予以相应分析，从而提出如何在“管”“育”结合模式之下进行相应的德育工作具体措施，以此提高中职院校班主任的德育工作水平，促进班主任及学生双方综合素质整体提高，规范学校秩序的同时给予学生相应的心灵疏导与人文关怀。

一、中职班主任德育工作基本现状

目前中职班主任德育工作很难完全落实，基于中职院校基本特点，对学生职业性及规划性程度较强，所以中职院校往往设立了相应的量化制度及管理惩罚体系，但是这种过度制度化的管理模式，并不适合学生德育工作的基本落实，教师和学生之间的沟通距离太远，难以进行足够交流。

德育工作内容不仅包括培养学生的品行，还包括对学生好的行为习惯的进一步培养，对学生存在的心理问题进行及时疏导[1]，以此促进学生身心健康成长。但是往往很多中职班主任并没有真正意识到德育工作的重要意义，如何转变其思想观念，结合“管”“育”模式落实德育工作是每一所中职院校要攻克的重要难题。

二、如何在“管”“育”结合情况下进行相应的中职班主任德育工作

（一）建立良好的沟通交流与互动机制。

一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态[2]，明确基本问题，从而加强德育工作。建立良好的沟通交流与互动机制能拉近学生与教师间的距离，有利于教师在与学生的交流过程之中培养师生感情，并且表达相应人文关怀。

除了与学生建立良好沟通机制，班主任应与家长取得联系，学生的德育工作不只是班主任的任务，还需要家长的支持与协作，从学校、家庭两个方面掌握学生基本情况，适时给予学生相应的引导工作，多方加强对学生思想品德等方面的培养，促进学生发展与进步。

（二）明确班级管理行为标准。

一个班级必须有相应的秩序与规则维系，明确班级管理行为标准不是为了对学生进行过度化监管，而是在“育”中融入“管”，以此实现“管”“育”结合[3]。让学生明确相应的班级管理规范，一旦出现问题，班主任可以针对其行为发展规范进行相应教育，所有学生一视同仁，以明确的班级管理制度带动班级文明风气建设的进步与发展。

（三）在德育工作中注重因材施教，注重学生个体差异性。

德育工作与其他工作不同，需要注重学生的个体差异性，学生与学生之间是不一样的，不能以同一种标准和沟通方式面对不同学生，需要在德育工作中注重因材施教，结合学生的家庭问题、社会问题等多种因素，和学生沟通。如较为自卑、胆小的学生，应以鼓励、赞许的方式为主，积极鼓励学生参与活动；对于较为任性、自我的学生，应该培养学生与同学的情感，同时在学生进行不恰当行为时态度可以严厉一些，予以纠正和制止，并且耐心指导。

（四）转变中职班主任的传统观念，树立正确的德育目标。

中职班主任不应该仅是管理者，更应是一名教育工作者，班主任需要树立正确的德育观念与德育目标，在与学生交往的过程中言传身教[4]，提升自身职业专业水平及道德水准，以多个方面促进学生与自身共同发展与进步。

（五）丰富相应的实践活动，促进德育工作进行。

实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任可以利用假期及休息时间带领学生探望孤寡老人，拜访老人社区，在孤儿院进行义工活动等，促进德育工作进行。实践活动中，学生有所收获，学习理解、学习感恩，更学习如何关爱他人，只有将德育实践活动与理论相结合，才能真正帮助中职院校班主任落实好德育工作，促进自身与学生共同发展。

现代教育模式之下，中职班主任的教育职能需要面临新的转变，广大教育工作者不仅应该思考如何促进学生知识方面的学习，还应该关注学生的德育工作。中职班主任可以通过建立良好的沟通交流与互动机制、明确班级管理行为标准、在德育工作中注重因材施教、注重学生个体差异性、转变中职班主任的传统观念、树立正确的德育目标、丰富相应的实践活动等方式，加强中职班主任德育工作落实，促进德育工作进行，注重学生自我感受的同时，结合家长支持，对学生进行相应的引导，从行为习惯、思想品德及思维动态等多个角度解决学生的问题，促进学生发展。

参考文献：

[1]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.

[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.

[3]戚林，韦红，莫丽平，等.用系统化的理念引领中职班主任德育工作[J].科教文汇，2014，（30）16-17.

[4]陆小玲，彭伟健，吴悦双，等.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业，2013，（17）：58-59.

作者：徐丽娟