移动学习在《金融市场学》教学中的应用研究

2022-09-12

移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习以学生为学习主体,借助移动互联技术,通过碎片化地学习,打破时间、空间的约束,有效地解决了成人教学工学矛盾和师生互动不足等问题。随着互联网的快速发展,方便携带的移动学习设备使学习者不再被限制在课桌和电脑桌前,将在教育教学中发挥越来越重要的作用。

《金融市场学》课程是一门以经济学和银行学等学科理论为基础,且相对独立的现代金融理论与实务课程,课程的实践应用性比较强。目前大多数院校进行《金融市场学》教学通常采用传统教学和多媒体教学相结合的方式。考虑到互联网+时代学生的学习习惯和教学环境的变化,根据课程的特点,在进行教学过程中,改变传统的教学理念,将移动学习融合到教学中,运用多种教学方法和手段,构建一个全新的教学模式。

一、《金融市场学》移动学习教学模式设计

张丽梅在《移动学习在中职计算机课程教学中的应用探索——以Photoshop课程为例》中认为将移动学习引入教学体系,开发多元化的教学策略,可以更好的满足学生的不同学习需求,实现教学目标,拓展了教学维度。考虑到《金融市场学》的课程性质和学生目前的学习特征,根据多元化教学策略的原则,设计了融合移动学习的三位一体教学模式,如图1所示。

课堂教学主要是面对面理论知识的传授,是传统教学最常见的方式,有效的课堂教学是达到教学目的的基础。由于本课程与现实生活密切相关,因此在进行课堂教学时可以用案例教学法加深学生对理论知识的理解,也可以选取金融中的热点问题组织学生进行小组讨论,提高学生的参与意识和协作能力。

虚拟模拟交易教学主要侧重于课程的实践操作,是实践教学的体现。本课程的实践教学主要在虚拟模拟交易平台上进行股票、期货投资模拟操作,通过学生模拟投资情况,了解学生对理论知识的掌握和应用情况,对学生的投资进行点评或互评,组织学生对典型的投资问题进行深入的分析讨论,提高学生的实践操作能力。

移动学习是传统教学的补充,它有效的连接起课堂教学和虚拟模拟交易教学,打破了传统课堂教学的时空约束,实现了教学跨时空的组织,将分离时空中的教、学、做再度整合,达到了理论与实践的融合。融合移动学习的三位一体教学模式并不是单纯的将移动学习替代传统教学,而是将移动学习作为传统教学的拓宽和补充,把课堂教学、虚拟模拟交易教学、移动学习三者相结合。这种教学模式对实践应用性较强的课程效果比较显著。

二、移动学习在《金融市场学》教学中的应用

《金融市场学》移动学习教学模式要通过移动学习平台和移动学习资源来实现,因此,移动学习在《金融市场学》中的实践要通过构建功能完善的移动学习平台和建设全面丰富的移动学习资源来进行。

(一)构建功能完善的移动学习平台

移动学习通常以建构主义作为理论指导,因此,移动学习平台的开发体现了建构主义的教学理念,强调学生在学习过程中的主动性,发挥学生作为认知主体的作用,提高了学生主动探索的能力。移动学习平台包括移动学习系统、信息数据库和反馈与评价三个方面。

移动学习系统是实现教学过程的一个重要组成部分,移动学习系统主要涉及移动学习资源、交互沟通两部分。与传统的教学不同,移动学习是学生自己进行的单向学习,如果没有交互沟通,学生在学习过程中遇见的各种各样难以解决的问题,就无法得到反馈、交流和解决。因此交互沟通在移动学习平台开发中尤其重要。交互沟通可以通过形成性考核、在线答疑、小组讨论等方式来实现。形成性考核是根据课堂教学的进度,在对应的章节设置的测试,学生可以在规定的时间内完成,是对学生平时学习效果的反映,可以帮助学生检测学习成果。在线答疑是学生通过留言方式对老师进行提问,教师对提问及时进行处理,是移动学习交互性的直接体现,可以实现师生的双向沟通。小组讨论是通过选取热门的经济话题,在老师的指导下,要求学生将理论和实践相结合,进行讨论分析,激发学生的学习热情,提高学生的学习成绩和信心。

信息数据库包括用户信息资源、课程信息资源和拓展信息资源三个部分,它直接影响到移动学习平台发挥作用的大小。通过移动学习系统,可以形成丰富的信息数据库资源,这些资源的形成便于解决现存的教学数据孤岛、教学体验不友好、拓展困难等问题,同时也为学生评价、教师评价和专家评价提供了有力的数据。

移动学习平台的建设需要经历一个不断的改进和完善的过程,反馈与评价在这个过程中可以发挥重要的作用。由于学习过程中存在多种不确定性因素,在移动学习平台开发和运行过程中,平台会出现各种各样无法预料的问题,因此学生评价反馈、教师评价反馈和专家评价反馈将为移动学习平台的完善提供最真实可靠的建议。

(二)建设全面丰富的移动学习资源

移动学习资源是移动学习的内容体现,它直接关系到移动学习是否能发挥作用。《金融市场学》与生活联系紧密,涉及面较广,时效性较强,因此对移动学习资源的开发要提供大量的金融知识、实时分析等全面丰富的内容,满足学生的多层次需要。全面丰富不等于无限量的知识堆砌,在进行移动学习资源建设时,还要注意知识的适量性。在移动互联网环境下,每天都会产生大量的金融信息,尤其是《金融市场学》涉及的金融知识面广,很容易出现资源的超负荷问题。移动学习资源不是传统课堂教学或网络教学平台资源的搬家,更不是简单地把大量碎片化的信息堆砌到移动学习平台,超负荷的移动学习资源只会给学生带来无谓的信息干扰,无法体现移动学习高效和个性化的优势,因此,移动学习资源的开发要适量,既能够保证基本的教学要求,又能满足学生专业拓展的需要。移动平台资源的制作要体现高质量、实时性,做到量少而精,全面丰富,而不是简单的资源拼凑。

三、移动学习在《金融市场学》教学应用中要注意的地方

在进行《金融市场学》移动学习应用过程中,除了要注重课程的性质和移动学习特点外,还需要注意以下两个方面:

(一)注重知识的系统性

移动学习通常由众多碎片化的知识点构成,这些碎片化的知识可以帮助学生了解单个知识点,但是《金融市场学》是一门有系统、有逻辑的课程。如果对知识的学习只停留在独立的某个知识点,而无法将它们系统的进行理解和运用,这对于课程学习是非常不利的。因此,我们在进行移动学习资源建设过程中,要注重知识的系统性,注重对知识的梳理,帮助学生建立系统的知识体系,从而提高学生学习的能力和效果。

(二)加强学习过程的监管

移动学习是学生自觉主动地学习,缺乏一定的监管,对于一些自制力较差的学生很难保证学习的连续性,无法取得预期的学习效果。因此在进行《金融市场学》的移动学习中,引入点击次数和学习时间统计来监控学生的学习进程,加强对学生的监管。同时,也可以通过小组讨论、论坛等形式激发学生的学习热情,增强学习的主动性,提高学生的学习效果。

由于目前移动学习的相关理论还不成熟,各种制约的因素也还大量存在,移动学习的应用还处于探索研究阶段,因此移动学习在《金融市场学》教学运用中,要克服移动学习的局限性,以学生为学习主体,加强教师的主导作用,提高学习效率,提升学生自身的学习能力。

摘要：移动学习是传统教学的扩展和补充,它有效的连接起课堂教学和虚拟模拟交易教学,将分离时空中的教、学、做再度整合,打破了传统课堂教学的时空约束,实现了教学的跨时空组织。本文将移动学习运用于金融市场学教学中,探讨了移动学习在《金融市场学》教学中应用的相关内容。

关键词：移动学习,三位一体,交互沟通