浅谈合作学习在中学物理教学中的应用研究

要提高物理教学质量, 实现培养学生的科学探究能力的目标, 就应该注意培养合作学习能力。

所谓“合作学习”是指在教学中, 教师给学生充分的时间和机会让学生运用物理文字语言、符号语言和图形语言来表达自己的想法和体会, 并对别人 (包括教师) 的不同做法与想法进行理解以及作出必要的比较, 它包括探索、交流、表述、比较、讨论、改进与纠正错误等多个环节。

一、物理合作学习的几种形式

(一) 让学生在实验中合作学习

物理学是实验学科, 通过观察自然现象、进行演示和学生实验, 能够使学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力, 培养学生的实事求是的科学态度, 和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性, 都具有不可替代的重要作用。以前的课堂教学, 教师是主角, 学生是配角, 教师是表演者, 学生是参与者。为突破传统的课堂教学格局, 在物理实验课教学上从形式到内容都做了大胆改革:在课堂教学中进行角色转换, 让学生来唱主角, 教师甘当配角。通过教师和学生之间的合作交流, 让学生自己动手去实践, 在实践中学会自我思考和探索。这样学生不仅将他们所学的知识融会贯通, 而且感觉到既轻松愉快又生动活泼, 深受同学们的喜爱。

(二) 让学生在分组合作学习中开展比较式合作学习

教师应创设自主探索与合作合作学习的学习机会, 让学生有充分的时间开展物理合作学习, 在合作学习中开展问题解决方法的比较, 发现新的规律和方法, 不断丰富解决问题的策略和水平, 实现创新性地突破和重组。使学生的知识不仅得到了拓展, 而且对知识的理解也加深了, 学生又学会了一次“物理地合作学习”。这样通过学生间内部的合作, 让学生相互激励、启发、评价、比较, 有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。

(三) 让学生在体验、纠正错误中开展反思式合作学习

“没有经过学生认真思考, 出现矛盾和困难, 然后自行克服困难、解决矛盾的这样的过程学生不可能学懂和掌握有关内容, 更谈不上创造性学习”。物理史上不少显赫的成果都闪烁着人类的批判思维的熠熠光辉, 许多前沿的科学理念正是在“批判”旧理念中确立的。让学生在自主探索阶段经历一些“挫折”, 不仅不会挫伤学生的积极性, 反而会促进学生的进一步的反思, 促使学生开展物理合作学习, 让他们在个体和群体的合作学习中获得新的想法, 从而去积极探求规律和方法。让他们从错的教训中找到了解题的方法, 完成了“物理地合作学习”, 对这一知识的掌握就牢不可破了。这种合作学习, 必将会丰富学生物理活动的经验, 培养学生思维的深刻性和批判性, 有利于学生主动地建构知识。

(四) 在合作学习中加深师生的情感, 促进物理学习

许多研究表明人的成功要素中, 除了智力因素外, 还有情感因素。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出:情感因素比智力因素更重要。在合作学习中我们教师应充分利用这一特点, 充分发挥调动学生非智力因素, 重视情感因素在教学中的应用, 促使学生智力因素的发展, 以提高教学和学习效果。

二、物理合作学习的应注意的几个问题

(一) 创设民主性原则

教师要创设好自由、民主、平等的课堂教学氛围, 让学生有话肯说, 有话敢说;有问题要问, 有问题就问, 同时教师要积极参与到学生的合作学习中去, 为学生间的合作学习提供示范, 尊重师生、生生间合作学习中彼此的想法, 鼓励学生发表不同见解。要重视学生小组中的学习困难学生, 注意引导和帮助他们开展合作学习。

(二) 主体性原则

师生双方作为合作学习的主体, 必将在合作学习中产生互动, 彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同体”。同时须特别重视学生之间的合作学习。合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足, 通过学生之间的互动、知识技能互补, 达到人人教我, 我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流, 解决学生普遍存在的问题, 无须教师做全面的讲解, 也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛, 同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。

(三) 少批评, 多鼓励原则

在师生、生生合作学习过程中, 各主体之间要展开互动式的评价。既有教师对学生的评价, 也有学生之间的评价;既有学生对教师的评价, 还有学生个体的自我评价。特别对教师而言要从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。教师可以故意犯错误, 让学生指出错误, 帮助教师更正, 甚至允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价, 哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错。”、“你的方法真好。”都是对学生的莫大鼓励, 教师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽, 更易形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通的互动关系。同时让学生怀着愉快的心情, 充满希望和信心的心境去学习, 其学习效果才会好, 物理教学中既要发挥教师的主导作用, 更要尊重学生的主体地位。物理教师在教学过程中要营造一种宽容的气氛, 对学生多鼓励、关心并适当分层次教学, 使不同层次的学生都有收获, 人人都有成功感, 在课堂上, 教师要着力培养学生学会“合作学习”, 促进了教师和学生之间、学生和学生间的理解与情感合作学习, 整个班的精神面貌也为之改变, 也增加了学生进行反思的自觉性。学生做完题之后, 总会把它拓展, 看看其它情况是否成立, 真正促进了学生的主动发展和可持续发展。