让课外阅读成为写作的好帮手

一、如何提高课外阅读的效率

学生的课外阅读兴趣被调动起来了, 但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”。我想收效是微乎其微的。课外阅读也就失去了它的意义。对于课外阅读光有兴趣是远远不够的, 有的学生凭着兴趣, 凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧, 应用到写作上。常有家长反映:老师, 我给孩子买了许多书, 而他也都喜欢看, 可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此, 教师必须要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好、更有效果。作为读书的指导者, 教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课, 学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系, 有目的地阅读《人与自然》一书。同时, 也丰富了语言积累, 提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。所谓精读法, 就是对书报上的某些重点文章, 集中精力, 逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。古人说“相接连作去, 明理演文, 一举两得”。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 谈感受。对于课外阅读, 教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用, 养成认真有效阅读的好习惯。

3.速读法。速读法就是对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中, 要集中注意力, 利用速读法, 可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。在现代社会当中, 对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。因此, 教会学生根据自己的阅读需要, 而采用速读法, 学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

4.猜读法。猜读有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。猜读法最常见于情节类的作品阅读中, 如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时, 读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的较量?最后结局会是如何?运用猜读法时需要注意, 猜读要以原文的某些材料作依据, 不能毫无依据地凭空乱想。猜想之后, 要在原文的相关处重点阅读, 将猜想与原文的内容进行对照, 在不断的猜想、比较、总结中, 猜读能力会不断提高, 思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。

5.朗读和默读相结合。朗读把“目视”与“口读”结合起来, 听读并举, 声情并茂, 有利于理解、体验和记忆, 便于培养语感, 一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑, 为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大, 阅读速度快, 同时默读可以重复看, 反复看, 有助于理解, 更利于思考。因此, 朗读和默读的有机结合能使阅读效率大大提升。

学生们根据不同的题材选择不同的读书方法, 有的放失, 会让课外阅读更加的高效, 达到事半功倍的效果。

二、让课外阅读与写作紧密结合, 提高写作能力

(一) 课内外结合, 提高写作能力

课外阅读与文本习作内容紧密相结合, 使课外阅读目的性增强, 有的放矢。课外阅读给文本起到补充作用。文本是学生学习写作最好的例文, 充分利用好文本示范的作用, 掌握基本的写作方法。再加上相关的课外阅读既积累语言, 有进一步体会写法。例如, 在六年级语文上册中, 学习《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》等文后就要练习一篇写动物的作文, 而这次习作与三四年级时写动物的作文要求上有所不同。三四年级时作文要求重点内容介绍清楚动物的特点, 而六年级时要求则是通过具体事例表现人和动物之间的感情。因此, 在教学丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》时重点让学生读中体会作者是这样将动物的特点介绍清楚具体的。在这里, 我推荐学生课外阅读《麻雀》、《我家的小白兔》等文章。在教学《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》时, 重点让学生读中体会作者通过具体事例表现人和动物之间的感情的。这时, 我推荐学生课外阅读《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》等文章。通过这样有目的地课外阅读, 学生对写作的重点、写法有了明确认识, 学生作文完成的情况比以前有很大提高。

(二) 借鉴仿写, 提高写作能力

借鉴仿写, 即以所阅读的文章为例, 仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等, 都是小学生应该掌握的知识, 在课外阅读中加以引导点拨仿写。根据小学生的思维发展, 从机械仿写过渡到变通仿写, 最后发展成创造性的仿写, 在“仿”中求“新”, 提高了习作的能力。

总之, 阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作, 成功的关键在于持之以恒。如何结合课外阅读教学, 提高学生读写能力, 使学生既有遣词造句之功, 又有布局谋篇之劳, 对每个教师, 都是一个重要的课题。教师要在这个课题中坚持不懈的努力, 让课外阅读成为学生写作的好帮手。

摘要：要想让课外阅读成为写作的好帮手的话, 那就要发挥课外阅读的作用。如何提高课外阅读效率和课外阅读与写作的有机结合阐述了如何让课外阅读成为写作的好帮手。

关键词：课外阅读,效率,写作,好帮手