让书香沐浴孩子成长——谈如何指导低年级学生的课外阅读

朱永新教授在谈阅读的重要性时, 经常引用这样一句话:一个人的精神发展史, 就是一个人的阅读史。精神的成长依赖于那些伟大的著作。阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳手段。

读书不仅可以提升个人精神生命的质量, 而且对于民族和国家具有特殊意义, 因为一个民族的精神力量, 在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族, 几乎都是热爱阅读、善于阅读的民族。当前, 读书的问题已经成为我们整个中华民族的大问题, 而学校是培养一个人阅读兴趣, 养成阅读习惯最根本的场所。苏霍姆林斯基曾说:“应该无限相信书籍的教育力量。一所学校可以什么都没有, 只要有了为教师和学生精神成长而准备的书那就是学校了。”

新教育实验有六大行动, 其中第一个行动就是营造“书香校园”。在我校举行的“书香满校园”的活动中, 作为一名低年级语文教师, 我是如何引导学生多读课外书, 让他们遨游于书海, 积累语言, 丰富知识, 开阔眼界的呢?下面谈谈自己的一些做法。

1 语文教材——循着“意犹未尽”, 把握延伸点, 引导阅读

低年级语文教材题材广泛, 文质兼美, 许多课文生动活泼, 富有儿童情趣, 充满诗情画意, 孩子们常常会陶醉其中。课文的篇幅是有限的, 而课文所引发的广阔的读书天地是无限的, 循着孩子的“意犹未尽”, 我根据不同内容的课文相机引导课外阅读, 以苏教版第二册教材为例。

1.1 寻找自然风光

大自然中花开花落, 月落星移, 雷电风雪, 花鸟虫鱼……都吸引着孩子们稚嫩、好奇的双眸, 多少文人墨客为“自然”留下无数精彩的文章。学完了课文《春笋》、《小池塘》, 孩子们还沉浸在春笋拔节向上的情境中, 感受着春天小池塘的明丽, 梅花山的兴旺景象时, 我让学生到公园、田野、三河滩、果园去走一走, 看一看, 先在大自然中找春天。低年级学生“底蕴”有限, 词汇不够丰富, 表达形象、生动性欠佳。因此, 在学生对“春”有了感性认识之后, 再组织学生在课外读物中寻找有关春天的文字, 看看“春天在哪里?”, 让学生把自己找到描绘春天的诗歌或短文在课堂上有声有色地朗读和背诵。这里学生的“寻找”, 实际上就是在阅读, 感受春景的同时品味文字, 对学生来说不仅是一种美的熏陶, 同时也完成了语言文字的训练。

1.2 走进童话世界

小学低年级孩子想象力极其丰富, “童话”编织着他们童年七彩的梦, 故事是一把开启心智的钥匙。学习童话故事《做什么事最快乐》时, 孩子们追逐着小青蛙, 寻找“做什么事最快乐”的答案, 学生在观察想象中有滋有味的读完课文, 在明白“做对别人有用的事最快乐”的道理时, 我不失时机地出示了注音读物《安徒生童话》、《格林童话》、《童话大王》、《365夜童话故事》等中外优秀少儿读物, 告诉他们童话世界的美妙与新奇, 鼓励他们找到这些书去读一读。在每天早上五分钟“小小故事会”上声情并茂地讲故事, 成了孩子们翘首以盼的事情。在瑞雪纷飞的冬日, 在月朗星稀的夏夜, 在长辈悠然晃动的膝盖上, 一个个童话故事驾着微熏的晚风, 带着一颗颗小小的心儿, 一起飞上银河, 飞上浩瀚无垠的苍穹。

1.3 探索科学奥秘

当科学家是孩子们心中最神圣的理想, 孩子的心中有无数个为什么要寻求答案。学完课文《鲁班和鲁板》、《问银河》等课文后, 引导学生阅读配套补充读本中《苹果落地》、《中外科学家的故事》中有关发明创造的文章, 学生明白了许多发明都生于生活中一些偶然的事情, 并不是高不可攀的事, 只要仔细观察, 动脑思考, 就能有所创造, 同时激发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。他们投入到儿童科普读物《十万个为什么》、《小叮当百科全书》、《宇宙探奇》等书中, 寻求自己感兴趣的答案, 求知欲得到极大的满足。

以上的阅读, 实际上是对课文的补读, 学生丰富了知识, 开启了心智, 在书海中插上理想的翅膀。

2 阅读天地——让孩子尽情“采蜜”, 广泛接触文字规范的作品

鲁迅先生曾经告诫少年朋友:“要多读书, 读各种书。像蜜蜂一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限枯燥。”小学生长于记忆, 让他们大量接触语言文字规范的作品, 形成对祖国语言文字的感性认识, |引导他们养成从小博览群书, 广泛积累的习惯, 无疑日后会受益非浅。

2.1 当好学生阅读的“向导”

别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。”因此, 帮助学生选择有益的课外读物非常重要。依据低年级学生年龄特点和知识水平, 我向学生推荐一些题材广泛, 短小凝练的儿童诗、注音童话和卡通等图文并茂的书籍为重;同时, 他们开始分辨现实与幻想的不同, 对是非善恶也有自己粗浅的认识, 他们喜欢和小伙伴一起, 模仿大人的样子进行一些社会模拟活动, 因此模拟社会生活和动物世界的故事书、寓言等趣味性强、篇幅短小、通俗易懂的书籍也成为我推荐的重点。

2.2 充分利用班级的读书天地

一个人的存书量毕竟有限, 为了让学生广泛阅读, 我动员每人精心挑选两本好书, 带来放在班级设置的“图书角” (学期结束领回) , 挑选认真负责的学生担任图书管理员, 利用班会课、晨会课、语文阅读课, 组织学生阅读图书。有时带学生到学校阅览室去读。下课时, 只要想读可跟图书管理员借读。学生置身于安静的书室中, 一个个聚精会神、读得津津有味, 其乐无穷。

3 语文活动——提供学生展示自我的舞台, 激发阅读热情

兴趣是种潜在的动机力量, 只有通过实践活动, 并在实践中不断取得成功, 才能使它逐渐强化并稳固下来。为了让学生保持读书的热情, 针对低年级学生的年龄特点, 创设多种语文活动, 让学生展示自我, 享受成功的快乐。如结合课文童话, 进行童话大王比赛;结合清明节, 母亲节等节日, 开展“我心中的小英雄”、“中外名人关心、孝敬父母”的故事会;检测《故事文诵读》、《新补充读本》的阅读情况, 开展分小组打擂台形式进行“古诗大擂台”活动和“我是班级小播音员”等活动。采用“击鼓传花”的形式, 让学生表演猜谜语、说个脑筋急转弯、提个科学小问题……学生边玩边说, 在合作中尽情展示自己的阅读成果, 在欢乐中感悟人生。同时, 结合学校评比“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”活动, 在班级也进行“小小书迷”、“书香小组”、“书香家庭”评比活动, 进一步激发了阅读的热情。

“孩子的智慧如何, 取决与家长的智力兴趣, 取决于书籍在家庭生活中有怎样的地位。没有一些藏书的家庭, 往好处说不能对学校有任何帮助, 往坏处说, 这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝, 会限制儿童的智力发展。”所以, 当学生进入校园的第一天, 第一次家长会, 我就做读书活动的宣传员, 提高家长对课外阅读的认识, 让他们给孩子创设良好的读书环境, 挤出时间与孩子亲情共读, 时时处处作孩子的榜样, 家校结合, 让浓浓的书香伴随孩子健康地成长。

摘要：阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳手段, 本文结合作者自身时间阐述了如何指导低年级学生的课外阅读, 提高阅读与写作水平。

关键词：课外阅读,意犹未尽,采蜜,展示自我