浅谈让中学生快乐课外阅读的策略

2022-09-23

初中语文教学中,阅读教学就是学生、教师、教材之间对话。阅读教学中的自主学习就是引导学生对文本进行自我解读、自我感悟、自我诠释,使阅读过程成为学生接受熏陶、发展个性以及提高阅读能力的过程。实现快乐阅读可从以下三个方面着手。

1 激发课堂阅读教学的兴趣,是实现学生快乐课外阅读的前提

“兴趣是学习最好的教师”。大量事实证明:学生如对语文有了兴趣,就会自觉思考,学习也会很积极。只要学生有了学习的兴趣,就能产生强烈的求知愿望,进而进行主动的学习。因此,学生阅读的态度不是自然形成的,它是教师长期培养的结果。而课堂教学又是进行阅读的主要平台,也是进行素质教育的主要阵地。这就要求教师在教学中充分调动学生的表现欲,激励学生多思考,多发问,不断发现问题,并对学生提出的疑问,教师再注意引导导和启发,采取小组合作的形式,让学生自己去品味。总而言之:课堂教学要让学生积极参与,敢于展现自己的问题。我们倡导以学生为主体的阅读教学,就是要从激发学生的求知欲入手,培养学生积极的兴趣爱好。当阅读的兴趣到达一定阶段,会转化为一股热情。就会自动把阅读的热情向课外延伸。因而,当学生把学习的热情放到阅读中来时,他们的求知欲就会被激活,从而使学生阅读更主动、更快乐。

要培养学生的阅读兴趣,就要为学生创设一种和谐的阅读氛围,要实施民主教学,为学生主动阅读创造条件。民主性教学就是师生之间平等的对话。老师不应只是教学的棒喝者,高高在上,他与学生之间是民主的、平等的,师生间应消解尊卑长幼。教师作为课堂教学的引导者,应采取最有效的教学方法。在现代化教学手段指引下,再配以幽默的言语,和蔼的态度,与学生共同创设和谐民主的课堂气氛,只有这样才能为学生的快乐课外阅读的设置前提。

2 指导学生掌握科学的阅读方法,是实现学生快乐课外阅读的关键

“授之以鱼,不如授之以渔”。在实际教学中,学生在阅读中遇到一些比较难的问题,教师不要轻易的告诉他们,而是要让发挥集体的作用,向别的同学请教。但教师也不能做旁观者,也要参与到学生阅读交流中来,指导小组间交流阅读的经验和方法,鼓励他们大胆说出对作品内容、人物以及手法的运用等的不同理解。教师还要对学生的独到见解进行指导。这样,学生便会获得更多的知识,思考也会很深入。另外,如果有条件,教师可邀请名家家等与学生进行面对面的交流。这将会对学生的课外阅读产生深远影响。总而言之,就是放手让学生应用老师所教的正确方法,从明白一道题中探索一类题的解题方法。当学生对一些较深的阅读无法理解时,教师再适时点拨、引导学生将学到的阅读方法加以应用,从而实现课外阅读能力的真正迁移。

其中,最重要的是在平时阅读教学中启发、指导。如朱自清《绿》一文,由于文章语言优美,很适合学生朗读,学生也勇于表现。但在学生朗读之后,要求他们积极思考文章的主旨时,学生就显得不那么积极了,因为学生没有到过梅雨潭,亲眼看到梅雨潭的绿,所以对绿之美的感受没有切身体会。因此在文章的开头,笔者用多媒体展现多张梅雨潭绿的图片,然后提出问题:说说你对梅雨潭的绿有怎样的感受,从而让学生思考、讨论:这儿的绿有什么不同呢?这一来学生的兴趣被激发了,接着再让他们仔细探究课文,找出了文中描写绿之美的语言──仿佛一张极大的荷叶铺着等。情到深处又展开想象,用“裁你以为带”和“挹你以为眼”来提出潭水的轻盈、清洌;用“拍你”“抚摩着你”来表示自己对潭水真挚情感;用从“如同一个十二三岁的小姑娘”中反映绿水鲜润。作者由初见时的喜爱、二见钟情到了如痴如醉的地步,所以,忍不住地说:“我从此叫你‘女儿绿’,好么?”情到深处,不可抑制,这是一种何等的痴情狂恋。在这时引导学生站在作者的角度设想,使之深入投入到文本的阅读中,想其所想,感其深情,使其在情感上受到熏陶,以实现课外快乐阅读的转移。

3 培养良好的阅读品质,是实现学生课外快乐阅读的保障

新课程特别强调阅读习惯的培养,在“教学要求”中提出了“养成熟练使用字词典”和“读书看报”的习惯,在“教学内容”的阅读能力训练中指出:良好阅读习惯的养成,对培养学生理解能力的重要作用。因此,笔者特别注重培养学生的阅读习惯,要求学生上新课前预习,课文要做到读懂词句,初步理解课文并记下弄不懂的问题,养成边读边记的习惯。学会独立朗读并培养默读、快读的好习惯,上课时教师也要注意讲和读的结合,在实施每篇阅读的教学时,要先用一段时间去阅读文本,尤其是在进行诗词、散文题材的教学时,读的时间更应该有所增加。

其次,要重视学生阅读的引导,培养他们的阅读兴趣,推荐一些适合学生阅读的文本,并鼓励学生写随笔,以培养他们良好的阅读品质,有了好的阅读品质就有了获得快乐阅读的钥匙。所以不断培养学生良好的阅读品质,不仅会提高学生的朗读水平,而且还会使他们不把阅读当成是一种负担,而是乐于阅读,享受阅读,这也是获得渊博的知识、敏捷的才思的重要途径,也会把学生引入新的阅读境界,是实现课外快乐阅读的保障。

总之,教师要善于利用课堂这个教学阵地,以实现阅读过程最优化为目标,辅导学生阅读,帮助他们确立正确的阅读目的,掌握科学的阅读方法,提高阅读效果,从而享受阅读教学中的快乐。

摘要：快乐课外阅读,就是让学生在轻松、愉悦、自主的情境下自觉得开展阅读活动,在活动中体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能。而阅读教学的最终目的是使学生养成认真阅读的习惯,并具有独立阅读的能力。因此,要让学生更好地体会文章的感情,读出个性,读出自我,就必须掌握适宜的课外阅读方法,并逐步将阅读经验迁移到自身学习中,以体验出阅读的快乐。

关键词：中学生,课外阅读,应对策略