中职体育教学改革探析

第一篇：中职体育教学改革探析

中职电工实训教学改革探析

(浙江省奉化职教中心学校，浙江

奉化

315500)

[摘要]：通过加强电工电子类实训教学环节，来提高实训教学的效果，必须实现课程的深层次改革。从观念上要重视，内容上要创新，方法上要多样，评价上要多元四方面出发强调培养学生技能的规范性、工艺性和完整性，以更适应中职电工实训教学的要求。 [关键词]：中职;电工实训教学;教学改革

当社会对技能性人才的需求发生变化， 使企业普遍关注制造工艺对产品质量的重要作用， 更加注重规范的工艺，规范的操作技能，对企业员工的要求越来越高。中职教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的技能型人才。较强实践动手能力的培养则需要通过的实践教学来保证，但学生专业技能的培养并不是掌握简单的操作能力，而是在掌握专业理论知识基础上再通过精心设计的训练项目，通过反复强化训练而内化为自身能力的技能。那么，中职教育中能力培养的过程就是使学生经过不断的训练内化为自身能力的过程，该过程是理论联系实践的过程，是实践——理论——再实践——再理论实现螺旋上升，使学生的认识不断深化能力不断提高的过程。而教学过程目标的实现，既要有适当的项目训练、设计合理的内容讲解，又要有适当、先进的表现手段或教学方法，使教学过程成为理论联系实际的过程，成为实践指导理论完善的过程;并且同时实现学生学习的过程成为自我能力内化的过程。所以，我们中职教育要注重对教学过程的控制。

由于实践教学存在教学项目的多样性、教学内容的不确定性，实训过程控制的复杂性。我们学校采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，但存在整班集体实训不易考虑学生的个性差异，导致学生掌握的技能能力差异较大，而且整班集体实训还要求个别指导，让教师教学过程控制的工作量增大很多，效果并不显著。特别是技能考核要逐一过关，教学时间更显紧张，实训项目质量不易保证等问题。针对这些存在的问题需要进行课程及教法改革，完善实训项目、丰富教学方法、提高实训质量。只有突出实践能力的培养，才能体现课程的应用性、职业性和实践性，促进学生的智力、实践能力的健康发展。

一、观念上要重视，积极制定计划与备课。

实训教学是为企业培养技能型、应用型人才的重要途径。实训教学应着重技能训练，采用科学的教学管理方式，提高实训教学质量，为社会培养合格的技能型人才。

电工实训是学生从理论教学走向实训教学的第一步，是学生练习基本技能的入门课程，教师直接指导每一个学生训练好操作的基本功，积极做好项目计划制订与备课。教师在上电工实训课之前，应根据教学大纲和企业用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应实训操作内容与相关理论课的衔接， 同时还要不断吸收有关新技术、新技能的知识， 更要与生产实际紧密联系。

准备好备课是提高实训教学质量的关键，它可以改进教师本身的能力、水平和创造性。实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别。首先，教师不但要备实训理论，还要依据课题内容，挑选合适的电工材料，以保证实训的顺利进行并确保学生和设备的安全， 甚至选择实训场所都是备课的内容之一。其次，教师要根据学生的学习能力和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导的要点。再次，作为一名实训课的老师， 预先做过学生实习的内容正是教师备课的一个重要环节。不论多么熟练所教内容，在上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到胸有成竹，防止发生一些易发性的错误，尽量做到万无一失。

二、内容上要创新，有效创编实训教材。

实训教材的编写要符合实际需求的实训内容， 应针对不同的专业所开设的不同的实训内容编写统一的教材， 或者编写统一的小章节， 根据不同的实训内容进行调整、组合，编成所需要的教材。而且实训教学的安排应与专业理论课课程设置紧密结合， 杜绝学生在没有任何基础知识的前提下进入实训基地， 这样不仅使教学的工作量提高很多， 更达不到预期的实训目的。在新的班级进入实训基地前， 教师应充分了解学生的学习情况， 合理安排实训内容， 避免重复的情况发生。对于实训成绩考核的内容和项目要细致化， 避免以理论成绩来考核实训成绩，学生的动手能力或者技能水平与理论水平的掌握情况是不完全成正比的， 不能以理论成绩的好坏来评定实训的考核成绩， 要做到多鼓励学生提高自己的能力， 多激发学生操作的热情。

针对电工考核要求的基础上，结合企业的需求，我们编写了电工实训教材，内容包含：电工安全知识、机床常见故障诊断及维修、电工工艺、控制线路的设计及安装调试。同时附加了针对性的专题训练题、综合应用训练题，来满足不同层次的学生实现不同的电工培训要求。如在中级电工培训初级阶段，要求学生用按钮、交流接触器实现电动机的正反转。专题训练要求学生可以灵活的运用PLC 可编程控制语言的各种指令，实现电动机的正反转、小车自动往返等基本控制电路。而对于参加市级竞赛的同学则要求完成综合应用性题目，如用接触器、PLC可编程序控制器、按钮、指示灯等元器件实现交通灯指示电路。通过实训教材的改革，提高实训教学中学生分析、解决问题的能力，将学生从基本电路逐渐引入实际企业工作中所面临的复杂项目。

三、方法上要多样，有效实施实训教育。

恰当的教学方法就像一根得力的指挥棒，对学生的动手能力起着引导性的作用。 第一，采用理论教学与技能实训相结合。为了避免学生在实训时产生理论与实践相脱节，采用了理论教学与实际训练相结合的方法。教师用自制的专业教具进行控制原理讲解，通过实物演示，学生可以深刻地掌握它们的使用，在设计和连接控制电路时才不会将触头搞错。这种教学方法给学生创造了轻松简单的学习环境，使学生更容易学会。

第二，运用多媒体教学。在电工实训教学中，将电工实训的操作规范、动作要领等录制成视频，配上讲解，在电工实训课堂播放，学生根据要求自行学习。此外，多媒体教学可以改善传统的教师说学生听的教学场面，采用更为形象的动画播放形式，使教学内容生动易为学生接受。如在讲解交流电动机的工作原理时，可以用Flash 动画模拟电动机的工作过程，实现动态演示。

第三，采用引导教学与逆向教学。引导教学方法：教师在给学生讲解完一种控制线路后，提出新的问题，让学生在原有的线路中进行改进再创造。如在讲解完按钮手动控制电机正反转的控制线路后，提出如何用其它器件实现电机的自动正反转，引导学生逐步的思考，提高了他们的学习热情，激发了学生学习的潜能。逆向教学方法：在教师没有任何讲解的情况下，给学生练习题目，让学生先做，这样学生可在做的过程中独立的思考，然后教师适当的答疑，培养学生的创造性，提高学生独立解决问题的能力。

第四，采用学生分层、分阶段的实训。传统的实训方法导致操作能力强的学生吃不饱，操作能力弱的学生吃不了，影响实训效果。要使每个学生能在实训中各有所得，发挥各自的潜能，教师应从学生的实际水平出发，制定不同层次的教学内容，进行不同层次的实训项目，进行分层次、分阶段的考核。

第五，采用理实一体化教学。传统教育一是重理论教学，轻技能训练，二是让理论教师和实训教师各负其责。在专业教学中，应积极采用理实一体化教学。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和

实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。同时，将理论与技能实训的教学任务融为一体，实行授课教师教学科目负责到底的教学管理方法。

四、评价上要多元，注重综合技能培养。

制定的实训大纲的内容要适应当代科技的进步和生产技术的发展提高， 制定学生所学的专业生产工艺和操作训练方法是先进的、现代的科学成就; 专业结构必须遵循学生实践技能形成的规律， 由简单到复杂， 由生疏到熟练， 逐步形成技能技巧;课程 安排必须体现理论联系实际， 理论与实际相结合的原则; 评价上必须体现多元化，并要注重综合技能培养。中职技术教育定位于培养“素质、技能、复合型”一线生产技术人才。学生仅仅在校期间的实训很难培养出技能出类拔萃的人才，教学过程中，教师要注意充分利用已有的教学资源，多讲课题，多讲与生产实际有关的综合性课题，多提供练习机会，努力培养学生解决实际问题的综合能力。另外，还可以举办校内技能选拔并选送技能能力强的学生参加全市职业技能大赛，营造学知识、重技能的学习氛围。

参考文献：

[1]焦玉成，杜逸鸣.谈电工实训的教学改革[J] .科教文汇，2006(8):87 [2]马丽娟，王平安.电工实训教学改革的探讨[J] .导报，2008(6):124-125 [3]赵小霞，姚亚平.浅谈电工实训课[J] .内蒙古煤炭经济，2006(2):71-72

第二篇：中职物理三段式教学探析[范文]

摘要：物理是中职许多专业的必修课，其教学质量直接影响着学生的学业进程。笔者结合教学实践经验，对物理三段式(课前、课中和课后)教学过程中使用的方法进行探讨。

关键词：中职;物理;三段式教学

中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1005-1422(2016)06-0053-02

许多中职教师都清楚一个普遍现象，中职学生的初中知识水平基础较差，物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们对物理知识点的学习存在种种困难，这也给中职物理教学带来较大的难度。因此，中职物理教学工作必须有别于初中和高中的物理教学。笔者认为可以从提升学生的物理学习兴趣，改进传统教学方法，发挥中职学校的各项优势，提高课程教学效率入手，课前充分准备、授课中采用灵活的手段、课后通过实践活动进行巩固，三阶段共同发挥作用，提高中职物理教学效率。

一、授新课前充分准备

1.必须多方位地备课

孔子说：“凡事预则立，不预则废。”中职物理教学也一样，一般来说，学生的物理基础差距与其就读专业有一定联系。如电子电工类专业的学生电学方面的基础较好，而艺术类学生一般没有什么电学基础，所以必须在课前全面了解学生物理基础的掌握情况。初中基础是否牢固直接影响讲授新知识点的方式，相关知识掌握不牢固的要适当复习，如果条件允许也可以全面了解学生的各种兴趣和特点，从而设计灵活多变的教学模式，方便正式教学时对初中物理知识进行复习和新知识点的举例导入。

2.必要的正式复习

中职物理教育是以初中物理基础为起点的，而学生大多存在基础知识点掌握不牢固的特殊情况。备课时如果了解到学生有这种情况，则必须针对簿弱环节进行加固，并且一定要与授新课一样采用生动灵活的方式进行特殊复习。如给没有任何电学基础的学生复习欧姆定律，则可以用水来形容电，电压用水压比喻，电流用水流比喻，电阻则可以用水闸的阻碍比喻。电压不变，电阻变小，电流变大。当管道水压不变时，水闸阻碍变小，水流肯定变大。类似这样的直观、简单和易懂的教学方式，既能让学生轻松快捷地巩固基础，又能为拓展更深层的纯电阻电路新知识点的学习做好准备。

二、正式授新课中必要的灵活手段

1.使用潮流事件举例

兴趣是人对事物了解的动力，抓住这一特点，可以大大提高学生的学习欲望和记忆。通过特殊的“备课”，了解学生的兴趣特点，讲课时用潮流的事件导入知识点，不仅授课时学生主动增强注意力，而且能使学生对讲解的知识点有深刻印象。如教师问学生想知道牛郎和织女有多大的吸引力吗，然后让学生讨论10秒左右，再将牛郎和织女的关系比喻成地球和月亮“相互守望”、“相互吸引”的关系，由此引入，导出正题：可以用万有引力计算这个 “相互吸引力”有多大。牛郎和织女的相互吸引力，地球和月球的相互吸引力，也是任意两个物体的相互吸引力，即f=gm1m2r2，接着讲解每个字母的物理含意，再增加书中的例子进行练习，加以巩固。

2.使用幽默方式

心理学中的“注意”是心理对一定对象的指向和集中，在授课过程中，可以通过幽默的方式来提升学生的注意力。比如，加速度这一课，板书写上“驾、驾、驾”作为标题，引起学生的注意，然后用“在骑马的时候，‘驾’是让马跑的速度有增加，即马的速度有变化。”这句话导入新课的加速度。在原标题下面写出正式标题“加速度”，正式标题下面写出“加速度是指物体运动速度增加或减少两种改变”，再导入正课。又如，复习“力的三要素”，可以故意把板书标题写上“3妖术”引起学生的猜想。用“有3妖术控制着力的效果”进行导入教学，板书再依次写上“1(妖术).

力的大小;2(妖术).力的方向;3(妖术).力的作用点。”然后更正标题改为“力的三要素”，再导入正课。在教学中采用

灵活的教学方式，可让学生增加对课堂的注意力。

三、课后增加实践，巩固教学

1.参与实验，感受物理魅力

伽利略说过“实验是科学探索的重要途径”。教师可以组织学生在学习理论后，利用课余时间进行实验，在实验活动中分析数据，发挥想象力，活跃思维，增强学生的能动性，探索有关因素之间的物理关系，揭示自然物理规律。如：重力加速度，在楼层边的沙地用几个质量相等的铁球依次从一楼开始到顶楼向沙地做自由落体运动，实验结束后，对比每个球坑的深度，发现球在越高的楼层坠地，沙坑越深，这说明球在越高的楼层坠地，球速越快，坠地时间越多，从而推导出物体初速度相同，重力加速度时间越长，末速度越大。类似这样，用实验数据结果分析知识点，可以更简单、明了和直观地观察到相关因素是怎样相互影响的，可以从视觉(实验过程)、听觉(教师讲解)和逻辑思维等多方位促进学生对知识点的理解。

2.发挥优势，提高教学效率

司马迁说：“善用兵者，不以短击长，而以长击短。”在中职物理教学“战场”也要扬长避短，发挥中职学生的自身优势，提高教学效率。一般情况下，中职学校实践教学设备较充分，很多学校汽修专业的游标卡尺数量多，电子电工专业的万用表、电线、磁铁块等数量充足，甚至有专门的电学实验室，这些条件恰好提供了物理实验教学的方便。如学习万用表，中职学生可以借助学校专门的电学实验室，进行独立实验，即人手一个万用表和电学套件，而不是由若干人组成小组进行实验，这样教师可以更好地掌握每个学生的学习情况，方便对学生进行一对一的指导和纠正，极大地提高了教学效率，使所有学生都能牢固掌握知识点。又如，讲解电功率时，不必天马行空地套用公式，可以直接到专门的电学实验室，用若干个电灯以及同等数量的电压和电流测量器材同时进行实验，安全性有保障，又能同时直观和快捷地从各组灯亮的程度和其设备读出数值进行分析。

在对中职学生进行物理教学时，应课前多方位地准备，巧妙利用学生特点，授课时改变传统的教学方法，采用灵活多变的方式，提高学生的物理兴趣，加深对知识点的记忆。课后在教师引导下让其发挥主观能动性亲身参加实验，分析数据，找出课题中有关因素之间的物理关系，揭示自然物理规律，来巩固和加深物理知识。在整个三段式过程中三位一体、全方位地围绕提高教学效率这一中心，让学生更好、更快和更牢固地掌握新知识点。

第三篇：中职美术设计专业素描实践教学探析

摘 要：素描是中职美术设计专业基础课程之一，同时也是学习造型艺术的初始阶段。素描教学中教师注重对学生独立的绘画风格、表现能力和创造能力的培养。随着职业教育改革的不断深化，中职素描在教学形式上的创新与设计，促进了素描教学专业化进程，获得了可观的教学效果。本文探讨了如何对中职美术设计专业开展素描实践教学。

关键词：素描教学 学习兴趣 创造力 实践教学

个人从教经验发现，中职美术专业学生的美术水平参差不齐，而且素描学科存在一些问题。虽然近些年也进行了一些教学改革，但是，效果并不理想。为了有效提高教学质量，提升艺术设计专业学生对素描课的兴趣，我们必须在教学过程中转变思路，创新教学模式，注重实践性教学，从而激发学生的兴趣，培养学生专业设计的创新思维和创新意识，促进学生综合素质的普遍提升。[1]

一、更新教学观念，确立明确的教学目标

中职美术课教学中存在一些问题，从学生层面说，他们积极性不高，大多觉得这门课程和他们的专业课程联系不大，因此根本不重视;从老师层面看，教师受学生学习态度的影响，在教学过程中热情下降，课堂教学缺乏变化，方法死板单一，课堂教学效率低下。这无疑对美术学科教学目标的落实是非常不利的，对于学生综合素质的发展更不利。因此，在新的时期里，中职美术设计专业制订教学目标，一定要根据专业需要和学生的基础水平而确定，一定要注重素描的实践性教学。在这方面，个人认为可以从三个方面培养学生的专业素描。(1)通过风景写生或短期静物素描训练学生的再现能力，培养学生敏锐的观察力，使学生能够对视觉信息进行有效表达，逐步提升学生再现物象和写生过程中抓形的能力，形成对事物特征的认识与理解力，促进审美意识的提高。(2)通过培养学生默写生活中一些常见的物象训练学生的表现能力，提高学生的观察能力、记忆性的默写能力、形象思维能力。(3)通过创作练习训练学生的创造能力，促进学生自主探究，以便于提升学生的想象力与创造力，使学生在学习中养成扩展思维的习惯，为专业后续课程学习和实践奠定基础。完整而系统的教学目标，不仅有利于课堂教学的有效开展，还有助于学生明确学习目标，提升课堂教学效果。

二、多样化实践教学，激发学生的创造力

中职美术教育应该注重多样化的发展，为顺利开展教学打下坚实的基础。素描教学不仅要培养学生表现能力，还要训练学生的再现能力和创造能力，设计类专业素描课程创造能力的提升是核心问题，所以，中职美术设计专业素描教学不仅教学内容要多样化，素描训练手段也应多样化。[2]

1.教师可以充分利用校园环境熏陶学生们的艺术审美能力。校园是学生每天接触最多的场所，学校的每一草、每一木、每一花都是学生创造创作的良好素材。同时，学校每天有各色各样的学生，他们衣着搭配以及行为举止等都是教育者引导学生仔细观察的的最贴近生活的素材。通过教师对于特定学生的行为分析，可以培养学生的观察创造能力，更加注重对于细节的处理。

2.教师可以通过参观美术展览馆、陈列馆培养学生们的艺术审美能力。中职美术教育不应该拘泥于传统的课堂教育，还应该走出课堂，走进社会，走进实际生活中。通过组织学生参观美术馆以及相关的画展以及摄影比赛等等活动，以多样化的视角带领学生?J识美术创作。通过多样化的艺术活动以及高雅的情趣活动，陶冶学生的艺术审美能力，不断培养学生的艺术创造能力和视野。

3.教师可以充分利用当地的名胜古迹作为案例纳入实际的教学中，开展风景写生活动。校本课程具有当地特色，在激烈的教育竞争中突出自己的优势;另一方面，通过开展家乡风景写生，用当地的名胜古迹，有利于提升学生的学习兴趣和学习热情。通过对名胜古迹的线条、结构、着色、创艺等方面的鉴赏，提升学生的审美能力，增强学生的创造力，同时激发学生的设计理念。

三、改进教学方法，提升学习兴趣

中职美术设计专业素描教学教学方法与手段直接影响着学生的学习兴趣。因此，教师要有主动学习的意识，根据新时期我国人才培 养的要求和中职教学的教学目标，丰富自己的教育教学知识;结合中职学生的实际调整自己的教学方法，满足不同层次学生的需求。传统的素描训练课程过于强调对物象的写生，而设计专业素描课程需要根据自身的专业方向进行表现与创新，所以，设计专业素描训练教学不再是单纯的再现，而是在教学中导入“意向”教学训练，素描教学要以启发式、探究式教学为主，在教学过程中，实现个别指导与作业讲评相结合。例如，素描教学不再是传统的刻画与表现，要尝试从不同角度表现物象使学生对教学环节产生兴趣。例如我们可以采用项目导向教学模式，在教学中先让学生自学“资源包”，充分采用启发式教学法，通过启发、引导，提升学生自主学习能力，促进学生在素描中表现手段和表达方式的创新。另外，为了避免学生在素描学习中走弯路，我们可以采用过程分析法，提升学生的分析理解能力。在教学中，让学生自填“学习导向表”以及“学习评价表”，使用评价对比法和归纳法，通过自评作业，学生解说所学知识，训练学生表达能力。在这方面，我们可以引导学生相互启发，互相讲评，总结经验。改进教学方法和手段，促进教学方法的多样性，不仅有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流，还有利于增强学生学习的积极性，为创新学习提供保障。另外，改进教学方法，利用多媒体、视频、QQ群、微信、微课等教学手段也能极大提升课堂教学的趣味性，使素描教学变枯燥为有趣，理论与实践相结合，有效提高教学质量。

中职美术设计专业素描实践性教学，不仅可以提高教学的实用性，还可以提升教学的有效性，使美术设计专业学生对素描产生兴趣，为美术设计专业教学实践良性发展开辟新的思路，从而激发学生的兴趣，培养学生专业设计的创新思维，为学生综合素质的提升奠定基础。

参考文献

[1]包海莹.论中职美术教学中创新能力的培养[J].美术教育研究，2013(2).

[2]吕祥勇.高校美术课素描教学必须转变教学观念[J].淮南师范学院学报，2003.

第四篇：中职语文教学人才培养探析论文

一、必须适时关注社会职业的发展需求，确实转变教师教学理念

由于中等职业教育具有较强的职业教育的特色，是依据社会发展的实际需求与学生的需求而形成的一种教育形式。在我国中等职业教育当中。中职语文教学的教师的教学理念，也会直接影响到中职语文教学的教学效率与教学质量。相较而言，中职语文教学与普通高中语文教学具有一定的差异性，由于中职语文教学具有较强的职业教育的指向性。因此，在中职语文教学当中，应持续性地关注当前社会职业的实际发展需求，确实转变教学理念，真正做到与时俱进的发展教学理念。由于中职语文教学重点是针对中职学生开展语文教学，因此，就必须在教学当中彰显出职业化的教育与教学特点，使语文教学更具有实效性。中职语文教学并非是应试教育下的教学模式，而是以职业教育为教育导向，其教育的重点是让学生能够顺利就业，而并非是让学生“应付考试”的语文教学。教师只有在客观全面地认知了中职语文教学目标之后，才能进一步分析与研究社会职业发展的实际需求，在教学实践当中彰显出中职语文教育教学的特色。持续性地关注社会职业发展的实际需求，确实转变语文教学理念，充分体现出中职语文教学的各项功能，准确地进行教学定位。中职语文教学应较好地展现出学生所学专业的特点，将专业理念、专业知识、专业技能有效地渗透到语文教学当中。让专业学习与语文学习能够紧密结合在一起，从而让中职语文学习更具有针对性，体现出职业教育的特色，让中职语文教学能够真正做到较好地为中职教育服务，从而有效地培养学生职业素养。

二、立足于教学实际，科学合理地制定出教学目标与教学内容

对于中职学校而言，必须在教学实践当中有效地培养学生语文综合素质，注重体现出语文教育所蕴含的人文性。语文课堂教学应彰显出教学的层次性，真正做到在教学当中逐步推进学生获得发展与进步。为真正地开展好中职语文教学，必须做到下述几点：

第一，学校应对入学新生开展“语文入学水平测试”以及“语文学习兴趣调查”，让学校能够客观全面地了解与掌握入学新生的语文知识水平，从而在教师开展中职语文教学时，能够真正做到对学生进行因材施教，并真正贯彻落实分层教学，教师可为处于不同学习层次的学生设置不同的教学目标、教学任务，从而让学生能够较好地完成自己的学习目标与任务。能够让处于不同学习层次的学生都能够获得整体性的发展。

第二，中职语文教学，必须充分考虑学生今后就业与发展的实际需要，立足于学生的专业课程来开展语文教学。以专业设置需要、依据学生的实际需要，科学合理地编创体现出中职教育特色的语文教材，所编创教材要注重培养学生的语文知识能力。例如，在中职语文课堂教学的口语训练方面，教师必须与现实生活紧密联系，体现出教学的重点内容，充分激发学生参与口语训练的兴趣，较好地确保教学效率与教学质量。

中职语文教学应该注重培养现实的应用文写作能力，让学生学习与掌握各种应用文的写作方法与写作技巧。要采用丰富多彩的教学内容，并要有效地展现出专业特点。例如，在中职市场营销专业要让学生学习与掌握《商业策划书》《广告文案》《调查报告》等专业化的应用文的撰写。在中职旅游专业要让学生学习与掌握《景区、景点导游词》《导游工作危机处理》等专业化的应用文的撰写。在中职护理专业要让学生学习与掌握《医学护理的实务》《如何有效地应对与处理医疗纠纷的问题》等专业化的应用文的撰写。由于是与专业学习紧密联系的语文教学内容，因此，能够充分激发学生学习语文的兴趣，让学生能够积极主动地参与到语文教学活动当中，这些都能够作为中职语文的教学内容，从而较好地体现出中职语文教学的专业化运用的实效性。

三、立足于学生专业学习，开展有针对性的教学

在当前的中职学校当中，不同学习专业的学生也具有语文学习的实际要求。教师立足于学生专业学习，开展有针对性的教学。可将培养与训练学生的职业能力，作为中职语文教学的重点。由于中职语文教学具有为专业学习服务的重要使命。教师在教学当中，应深入认知学生的学习兴趣、个人爱好等基本情况，并以此作为编创语文教学内容的实际依据，较好地彰显出语文教学的实效性。例如，对于导游专业的学生而言，口头表达能力即是语文教学内容的重点。由于旅游专业的学生将来会较多接触到旅游的游客，因此，学生必须具备较好的交流与沟通能力，才能真正做好导游工作。可开展对旅游景点的导游词介绍的练习，通过这样的口头表达能力实际运用。可有效地培养学生的语言表达能力。在学生进行练习时，可让学生开展相互评价。教师可在现实进行评价的基础之上，分析与研究学生存在的普遍性问题，并进行重点讲解，让学生能够通过教师的讲解，深入地理解与掌握所学的教学内容。同时，教师要针对所有学生在实践运用中所体现出的不足之处，提出有针对性的改进意见，让学生较好地进行改进与完善，并通过这样的实践学习与互动交流学习，有效地提升学生的语言表达能力。教师可立足于学生的专业学习的情况，开展具有针对性的教学，有效地培养学生的职业道德与职业素养，彰显出中职语文教学和实效性。

总之，在当前面向职业的中职语文教学改革，已成为一种必然的发展趋势。作为中职语文教师，应确实转变教学理念，采取多样化的教学方法，体现出中职语文教育当中的特色，有效提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

第五篇：中职市场营销教学现状及教学创新的探析

温岭市职业技术学校 应官封

【 摘 要 】随着台州市场经济的快速发展，社会对市场营销人才的需求也日益旺盛，市场营销作为我市中职学校商贸专业开设的一门必修课，其重要性也日益呈现。然而当前我市中职市场营销课程的教学内容、教学方式和教学效果等方面都存在许多有待改善的地方。本文就是通过对中职学校市场营销教学的现状进行解析，并且结合自己的教学体会，提出了一些改善市场营销教学内容、方式和手段的建议和策略，进而以求市场营销教学质量的全面提高。

【 关键词 】 中职 市场营销 教学现状

教学创新

策略

随着台州市场经济的快速发展，社会对市场营销人才的需求也日益旺盛，为了培养更多这方面的人才，市场营销已经成为我市大部分中职学校商贸专业开设的一门必修课程。但是，由于我市中职学校开设市场营销这门学科时间较晚，教学方面难免存在着教学内容落后，教学方式陈旧、教学质量欠佳等现象。这样的结果是营销专业的学生很难学到实用的营销知识和技能，人才培养很难与市场的需求接轨。因此，我们必须从实际出发，开展课程革新，努力改进市场营销课传统且低效率的教学方式和手段，促进课堂的教与学优质高效。

一、我市中等职业学校市场营销教学现状的分析

1、教学手段落后

所谓教学手段，就是在教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。由于种种原因, 我市许多中等职业学校市场营销课程的教学手段依然停留在“粉笔+ 黑板”的时代，其弊端主要表现在：传递给学生的信息量小;无法做到图文并茂、声像合一，因而教学效果不理想，难以激发学生学习市场营销的兴趣和积极性。

2、教学方式单一

目前我市大部分职业学校仍然沿用以教师讲授为主，学生练习为辅的教学模式。这种方式也存在许多弊端：一是由于班级与教师之间的关系相对固定，学生对老师的教法相对比较了解。这样学生学习的好奇心理受了压制，所以不论任课教师的知识水平、教学方法、教学水平如何，学生只能被动地接受较固定的教学方法，这样会难以激发部分学生的学习积极性和主动性，进而影响整体教学效果的提高。二是这种以教师讲授为主的教学模式，容易出现“满堂灌”的现象。大部分学生往往处于被动听课的状态，难以调动学生主动参与的积极性，从而使得教与学分离，这种状态下的教学效果必然要大打折扣。

3、教学案例陈旧

市场营销是一门时效性很强的课程，随着市场经济的不断发展，市场营销的理论也不断改进，市场营销案例也不断更新。而教师只用书本上时间久远的案例给学生讲解，没有时效性，也缺乏新意。因此，如果教师能适时地把台州地区本土的案例引入到课堂教学中，增强其时代性和地域性，那么就能改变以往教学案例因内容上的陈旧而脱离现实的状况。

4、教学实践环节少

目前大部分中职学校市场营销教学都以课堂教学为主，而市场营销是一门现实性和生活性都很强的课程，缺少最基本的实践性的教学只能是“纸上谈兵”。相反通过实践性教学不仅能够帮助学生掌握营销基本技能，还有助于学生自主管理、沟通交流、团队合作、开拓创新、刻苦耐挫、应急善变等素质能力(专称通用能力)的全面提高。

二、改进当前中等职业学校市场营销教学的对策与建议

1、及时改变并更新教育教学观念

教育教学的革新首先是教学者思想观念的改变。一教师要努力学习现代教育教学理论，更新传统的教育教学思想，树立以生为本的教学观，增强服务育人意识，不但要做教学的策划者和组织者，更要做教学的参与者和服务者。二要教育学生树立学习主人的意识，让每个学生都充分认识自己作为教学过程中的主体地位，变“要我学为我要学”，从而主动积极地参与教学活动。三学校领导要有教育教学的前瞻意识和先进的办学理念，做到与时俱进，为市场营销教学创造现代的教学条件及和谐的教学人文环境。只有三者思想一致，认识到位，才能为市场营销的课程改革提供基本的也是必需的保证。

2、不断革新市场营销教学方式方法 (1)多媒体教学法

“多媒体教学法”就是教师应借助计算机、大屏幕投影仪、幻灯片、音像系统、图象系统等多媒体设备，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多媒体，给学生进行理论讲授、案例分析等的一种现代教学方法。这一新的教学手段对“教”和“学”两方面均可产生积极意义。一方面，有利于提高课堂教学活动的效率，能加大传递给学生的信息量，而且使得教学活动本身产生了重要的变化，扩展了教学活动在时间和空间上的界限。另一方面，灵活多样的表现形式，减少了传统教学模式中的单调枯燥的语言叙述过程，有利于启发学生独立思考，提高学生的学习兴趣，从而掌握更多的知识、技能。 (2)实践体验教学法

所谓“实践体验教学法”，就是 针对实践性较强的学科，为突出学生的实践动手能力，在教学中采用职业能力训练的环节，达到提高学生对本学科知识的掌握和应用能力目的的教学方法。例如在人员推销这一节时，用一节课的时间把课本理论进行详细讲解，最后十分钟，把学生分为小组让他们进行小规模的人员推销活动。在组长的组织带领下，学生都很积极地参与到推销活动当中。第二次上课时候，组长发言。并且其他组各选出一个人当裁判进行打分，成绩突出的予以奖励。学生经过市场营销活动的实践，动手能力加强，更能体会到人员推销的实际意义和重要性。

(3)图片展示教学法

“图片展示教学法”就是教师在课堂教学时针对某一教学内容时，把相关的图片、资料展示在学生面前的一种方法。这种方法可以让学生通过视觉直接观察，使学生加深对市场营销问题的印象。例如在讲授品牌策略这一节内容中，解释前，教师可以先利用多媒体(或打印)很多企业的标志让学生去熟悉，然后向学生解释品牌是一个集合的概念，包括品牌名称、品牌标志以及此标志的意义。 (4)生活案例教学法

“生活案例教学法”也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。教师在每一章节里应尽可能多给学生介绍市场营销案例，让学生学会理论联系实际。如在市场营销环境、产品策略、定价策略、促销等部分均可结合一定的案例来讲授。市场营销学是一门以经济科学、行为科学和现代管理理论为基础，研究企业市场营销活动及其规律的综合性应用科学。在案例教学过程中，每位学生都要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握市场营销知识的信息的能力;另一方面也从学生之间的交流、讨论中提高对市场营销问题的敏感度和洞察力。例如在讲述传统营销与现代营销观念的比较是我们可以利用“钱江摩托”上市前和上市后的经营状况作对比,让学生们进行充分的讨论。只有这样才能营造轻松自由的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性。 (5)营销项目教学法

“项目教学法”就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，目的是依靠课堂教学把理论与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。在市场营销中应用项目教学法有利于挖掘学生潜在的学习能力，培养学生的创新意识和创新能力。例如,在市场调查这一章时，我们把学生分为小组，让他们进行小规模的市场调查。在组长的组织带领下，学生都很积极地参与到调查活动这个项目当中。学生在完成项目作业的过程中既掌握了市场营销专业知识和技能，还锻炼了解决实际问题的能力，特别是学生的创新思维得到了激发，合作意识也加强了。

3、加强中职学校市场营销教师队伍建设

建立一支高素质的教师队伍，包括学科带头人、师资、教学、服务管理人员，这些人才是学校教学过程中最为活跃的因素。用营销的话来说他们都是学校内部的顾客和内部的供应商。每个人和每个部门都提供和受到最好的服务，同时全体员工以同机构阐明的任务、战略和目标一致的方式共同工作，以确保机构最佳运转。如成功处理电话、信函、与学生的个人接触，知识的传授等，确保全体教职员工提供学校的全方位服务。重视人才，就是重视学校的素质。学校要发展创新，就要不断地引进人才，招贤纳士，为顾客提供最好的服务基石。

4、建立科学化多元化的教学评价机制

我们不难发现一些课堂表现非常好的学生有时候考试成绩并不理想，而一些考试成绩好的学生在课堂上的表现却一般。前者去到企业后工作能力非常强，而后者却不怎么样。为了正确评价学生，也为了课堂教学改革能得到学生的支持和配合，保证教学质量，我们要改革市场营销课程考试评价机制，要从学生和社会需要出发，建立科学化多元化的教学评价机制。

由于市场营销这门课程时效性比较强，单纯进行课本的理论考试显然是不全面的，但只有掌握了基本的理论知识才能指导我们的实践。对于中职学生市场营销理论知识的考试，我们应注重的是对知识的理解和运用，减少对一般记忆性问题的考试。我们应加强学生对所学知识的理解和运用的能力。例如在2009年台州市中等职业学校市场营销知识会考试卷中有这么一道案例分析题：根据以下营销方案设计的流程，请设计一个准备开一家服装店的经营方案。营销方案设计一般流程：(1)以顾客为中心的经营理念;(2)市场调研;(3)进行市场营销环境分析;(4)分析(消费品)市场的特点及购买行为;(5)市场细分后，选择目标市场，再进行市场定位;(6)选择经营的产品(产品组合)，品牌的选择;(7)定价策略;(8)进货渠道;(9)促销方案;(10)成本核算。这道题不仅考查学生对理论知识的运用情况，同时也能反映出学生的整体的实践操作能力。总之，我们要从发展的眼光来评价学生的成绩和教学质量，进而促进市场营销课程改革的全面深入地开展。

【参考文献】

1、劳凯声主编 《教育学》 南开大学出版社 2001年10月

2、徐国庆 《项目课程的基本理论》 职教论坛(教研版) 2006年第4期

3、许彩国主编 《市场营销案例分析—成功篇》 华东师大出版社 2007年8月

4、王爱玲 王丽梅 《关于对市场营销学教学的探索与思考》 科教文汇 2008年