浅谈交际教学在成人英语教学的影响

2022-09-12

1 交际教学法的理论基础以及传统教学的误区

大学英语教学的基本目标是发展学习者运用目的语进行交际的能力。由此可见交际法的教学理念与我国英语教学改革目标是相吻合的, 因此它也成为英语教学改革实践中首选教学法之一。在英语课堂教学中, 许多教师没有真正理解交际能力的含义, 将“交际教学法”等同于“交际”, 认为交际法只重视“交际”, 偏重听说能力的培养, 忽视语法教学和语篇教学, 这也是导致该教学法不能在成教中实施的一个重要原因。

2 交际教学法在成人英语教学中应用之可行性

目前许多教师认为:成教学生基础较差, 大多对外语不感兴趣, 学外语只是为了应付考试, 混张文凭。因此对成人学员来说, 能否运用目的语进行交际并不重要, 课堂教学还是运用传统的“教师讲、学生记”的方法比较实际, 成人英语教学运用交际法是得不偿失的。针对这一问题, 笔者对2004年人校的200名脱产班成教学员进行了问卷调查, 得出以下结论:76%的同学对目前的外语学习不满意, 认为学不能致用, 因此缺乏学习动力;73%的同学迫切希望能够提高自己的英语水平;61%的同学希望课堂上教师能够尝试使用英语口语教学, 以提高他们的听说能力;56%的同学愿意参加类似英语角的英语活动, 来提高自己的英语运用能力。这些数字足以纠正有些教师对成教学生的偏见, 也说明了成教学员希望所学英语具备“实用性”, 能够使用目的语自如地进行交际。

3 如何贯彻交际教学法

国内语言学家李筱菊教授 (1985) 认为:“交际教学法就其性质而言, 本来就不是什么定型的教学法, 而是潜力无限、变化无穷的一种教学路子。”如何将其有效地运用到教学当中是目前成人外语教学所面临的主要任务。在英语教学实践中, 笔者根据成人学员的心理和知识特点, 结合英语学科的实用性和交际性, 有针对性地开展和促进交际教学, 探索出了一些成功的经验, 愿与同行们在此一起分享和交流。

3.1 依据成人实际情况以及心理特点, 因材施教实施交际法教学

根据交际教学法, 交际能力所涵盖的四种方面是相辅相成的, 相互之间没有明确的彼此界限划分, 但从层次上分析:语言规则知识是培养其他能力的基础, 是学生成功进行语言交际的前提。没有正确规范的语言知识, 就难以恰当理解语言的社会功能, 更谈不上提高学生的交际能力。因此在成人英语教学中, 应大力加强对学生的语法能力和语篇能力的培养, 即注重语言本体知识的讲授。这会有助于缓解学员的焦躁情绪, 便于课堂交际活动的开展, 并能极大地发挥主观能动性, 提高成教学员学习英语的积极性。

作为教师, 要针对成人教育的特点, 首先要以基础知识为起点, 加强语法能力的培养, 即传授语言规则知识。同时根据学员所学专业的特点, 对在专业中经常使用或出现频率较高的语法进行系统解析, 并结合学员的具体情况对学生实施有针对性的语法训练。比如, 笔者就针对医学专业的学员, 对语法进行分层次教学。主要做法如下:在教学中要尽可能的多涉及一些在医学实践中常用的语法知识, 着重突出语法的实用性, 藉以增强学员的学习兴趣和爱好;在此基础上, 对与其工作、生活中相关联或较为常用的语法进行反复的训练, 并归纳出一定的语法句型, 增强语法的趣味性, 这就通过多次课堂重复从而达到强化训练的目的;最后逐步扩展到英语学习中典型或重要的语法知识的讲授上。通过教学, 这不仅有助于增强学员的自信心, 而且也会提高交际教学法所提倡的知识基础。

3.2 巧设交际情境, 按照“step场step"的教学规律由易到难逐步推进

与儿童习得母语的规律不同, 成人学员具有高度的意识能力, 可以在短时间内掌握复杂的语言结构。他们可以通过比较、分析, 注意到语言输人和自己现有语言水平之间的差异。由于成人学员社会文化知识面广, 理解力和逻辑思维能力较高, 便于开展交际活动。而交际教学法也强调要把学生置于尽可能真实的交际情景中, 而且这一活动必须要由教师巧设交际语境, 然后让学员自己去亲自经历。为此, 在教学中教师应注意发挥英语学习者业已成熟的意识能力, 利用道具、多媒体等多种手段精心设计和创设丰富的交际活动, 设置多样的交际情景, 让他们参与其中, 激活在前交际活动中学到的知识和技能, 并利用获得的资源对陌生语言现象进行总结、归纳。

3.3 运用情感、兴趣、爱好等非智力因素推进交际法教学

成教学员在学习英语之前已经形成了自己独立的意识形态, 并建立了自己的世界观和人生观。他们学习英语的目的不是认知发展的需要, 而是一种外在评价要求, 比如学校、家长、工作要求, 以及对自己的价值评判, 主要是对所学知识是否感兴趣或是否有用?因此他们的学习意愿必须受到有意识的强化, 因为只有如此才能长期保持。这就要求教师必须精心组织和设置交际活动, 运用情感、兴趣、爱好等非智力因素推进交际法教学。由于成教学员学习英语的直接目的就是面对各级考试, 因此各级考试对外语学习者的情感状态有巨大的影响力。因此, 在教学中要合理地运用考试, 并根据成教学员的年龄和职业特点, 要与学员的专业挂钩, 设计与专业有关的交际活动, 突出实用性, 这样才能激发并保持学员的学习动力, 增强学习兴趣。教师应充分发挥非智力因素在教学中的作用, 在英语教学中培养他们情感、兴趣和爱好, 稳步推进英语交际教学。同时要淡化考试成绩的区分作用, 使学员在交际教学中形成一种互助互学的协作关系, 达到共同提高的目的, 这也是促使学生保持持久学习动力的一种有效方式。

4 结语

交际教学法自进入我国后, 对我国英语教学改革产生了重大影响。但交际法是一个开放的体系, 本身还处于发展和完善时期, 目前尚存在一些急需进一步研究探讨的问题。在成人英语教学中, 教师应该根据成教学员的特点, 有针对性地结合自己的教学实践, 尽可能发挥交际法的优势, 从而真正提高成教学员的英语学习水平。

摘要：成人高等教育是中国高等教育的组成部分, 近几年来发展迅速。而成人外语教育也日益成为我国教育部门教学与培训的热点, 在提高在职人员的英语业务水平和整体素质等方面起着相当重要的作用。这几年, 成人外语教学无论从规模上还是设施上都有了较大的进步, 但学生的英语水平却难以令人满意。

关键词：交际教学法,英语教学,成人,情境