浅谈英语交际法教学

1交际法教学的概况

学习语言并不仅仅只是学习某种语言的语法规则, 更为重要的是, 我们要了解在不同的语言环境下如何正确运用语言。在传统的语言教学过程中, 教师集中于讲授语言规则, 学生们自己去领悟和掌握语言的用法。 教师教授语言的语法知识, 但是并不能把所有的用法交给学生。 因此, 教材设计者设计的语言多种用法的课本尤为重要。 然而, 这并不意味着只要讲到语言知识, 就设计相应的练习以供学生们巩固所学知识。 或者运用交际法于语言课堂的最好的方法是, 将外语的教学和其他科目紧密结合在一起。 一个句子可能并无语法错误, 但是在具体的某个语境不合适。

首先, 我们要了解语言连贯和衔接的问题。 当我们在理解一个句子的时候, 我们需要理解的是一个句子的基本意思和言外形为。 当我们使用语言时, 我们要理解语言的意思和它的言外行为。 它们并不会单独出现, 相反的是, 它们共同组成了语篇, 而同时我们要注意句子的连贯性。 如果有人给我们很多的句子, 我们可以组合成不同的句子, 只要连贯就可以, 然而意思是层层递进的。 我们在表达句子时, 我们需要注意句子的意思和它所要呈现的方式。 然而, 我们在注意衔接的时候要注意单词排列的方式, 读者通过注意单词的表达顺序和方式来确定句子是否衔接得当。 一个小孩子在学习语言的同时, 他会学会怎样使用语言。

当我们学习语言的时候, 我们要注意言语得当。 我们会意识到在学习语言的时候, 我们自然而然地就了解了言外形为理论。 学习语言有两个非常重要的方面, 一方面是学习语言要和学习者本身的经历紧密联系在一起。 大量的资料显示, 很多教授外语的教师会提供一些和真正的外语情境无关的学习材料, 然而, 这些都无益于外语教学。 因此, 外语教师需要提供一些与真实语言情境相关的一些材料。 习得外语知识的能力需要处理好语篇, 我们需要把语言和真实情境以不同的方式联系到一起。 教师需要意识到教学的艺术, 他需要合理地诠释, 需要大量的实验等等。 物理, 化学, 生物, 地理老师不会把自己称为语言老师, 但是毫无疑问的是, 他们在教授给学生语言的用法。 当然, 他们是通过自己母语的语言系统来传递知识的。 另一个重要的方面是, 这些老师所教授的知识并不会因为语言的改变而有所改变。 别的科目也是学校课程的一部分, 它不会因为被引入到不同的文化中而变化。 学习者已经知道了一些老师想要讲授的知识, 老师所要做的事情就是探索知识, 把学习者的学习和他们自身的经历紧密结合起来。 假如我们来设想一个非常理想化的状态, 如果别的科目的老师也用英语来讲授知识, 那么学生们有更多的学习语言的情境, 他们会更能掌握所学的外语。 我们在讲授语言知识的时候, 不用考虑某一种语言的特定用法。 我们不仅仅要听, 说, 读, 写, 更需要考虑其它的东西。 我们需要了解语言的用途。

2英语教学交际法的应用

当前, 在世界各国的语言教学中, 交际法的影响是非常广泛而深远的。 在培养学生形成交际能力的过程中, 交际教学法的作用和效果都非常明显。 在课堂教学中, 教师应该倡导以学生为中心。 语言教学的过程是在教师指导下学生主动学习, 习得语言的过程。 在这个过程中, 学生是学习语言的主体。 学生对某种语言的认识由不知发展到知, 由知之不全发展到知之确切完全, 并逐步形成语言能力。 在传统的课堂中, 我们的语言教学大多沿用的是“以教师为主导”的课堂教学。 教师唯恐学生不懂语法、字、词等, 所以课堂讲解占用了大部分时间, 无法给学生以足够的时间去自己感知和运用语言。 这样就严重影响了学生语言感知能力的培养和形成, 语言感知能力形成的迟缓挫败了学生们的自信, 这也影响了学生学习语言的积极性。

在应用交际法教学的过程中, 教师要重点强调词汇在能力发展、培养中的作用。 语言是通过语语法、词汇, 篇章结构、语言技巧来完成表达思想的目的。 词汇影响和制约着语言学习, 能力发展的各个阶段以及各阶段的不同方面。 这一现象在一种语言学习, 能力习得的较高级阶段表现得非常突出。 从某种程度上讲, 语法只能制约和限制表达思想的精确与完整。 然而词汇是决定表达信息是否准确的重要因素。 因此, 从词汇学习着手则能带动整个外语的学习。

另外, 学生语言能力的“习得”必须通过听、说、写、译感知能力的培养而逐渐形成。 因为, 语言能力的形成是建立在大量语言输入的基础上, 而语言能力的培养则必须通过大量的听、说、读写基础之上。第一, 我们重视提高口语交际能力。众所周知, 提高口语交际能力是我们学习英语的重要指标。 为了实现这个目标, 我们应当积极营造真实的语境。 因为在这种语境中, 学生能够极大地提高语言交际的信心, 充分发挥自身学习语言的积极性。 在实践中, 口语交际给我我们更多启发和感悟。 具体来讲, 这种启发主要集中在以下几个方面。 第一, 教师应将教学重点放在情感沟通与信息传递上, 而不是口语知识的传授。 第二, 我们要提高实践教学的比例, 从实践中充分挖掘各种交际话题。 第三, 我们要正确认识到非语言信号在信息传递中的价值与作用, 培养学生运用各种非语言信号的意识与能力。

总之, 交际法教学在英语教学中扮演这日益重要的角色, 通过交际法教学, 学生提高学习语言的积极性和主动性, 能加深所学知识的掌握, 从而才能学好外语, 促进英语教学的发展, 使英语这门语言在学生今后的学习生活中发挥真正的价值和作用。

摘要：当前, 在世界各国的语言教学中, 交际法的影响是特别广泛而深远的。在培养学生形成语言能力的过程中, 交际法的作用和效果都异常明显。近年来, 我国的英语教育事业取得了非常巨大的发展。但是在发展的同时, 不可避免地存在着许多亟需改革的问题。为了提高教学质量, 我们有必要加大交际法教学的实践力度。在应用交际法教学的过程中, 我们不仅要高度重视口语交际, 而且要积极实现交际法教学与语言实践的融合。

关键词：交际法,英语教学,语言

参考文献

[1] 谢希德.深入探讨教学原则, 促进大学英语教学改革[N].浙大外语系教革组光明日报, 1998-11-18.

[2] Harmer Jeremy The Practice of English Language Teaching[M].Longman Press.1996.