问题管理论文范文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《问题管理论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：违纪问题，是高校学生管理的主要形式，它具有差异性、多样性、以及阶段性等特征。基于此，本文结合高校学生违纪管理中存在的不足，着重对问题解决措施进行论述，以达到科学进行引导教育，促进学生发展的目的。

第一篇：问题管理论文范文

课堂教学管理要解决问题背后的问题

所谓“课堂教学常规”，我认为是一系列教育教学规范中经常起作用的合理的规章制度、科学的工作流程以及保证这些规章制度正常运行的机制。它是一个系统，当这一系统中某一个流程出现问题，就会影响教学质量。因此我们想通过科学的教学常规管理，维持整个课堂教学系统的协调运转，大面积、低成本推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。我们的行动就是在管理中发现问题背后的问题并及时解决。

一、多问几个为什么?发现问题背后的问题

我们天天都在说学校管理以教学为中心，这不应该是口号，而应该成为行动。我们将研究课程、研究学生作为学校的工作重点。在上学期的一次调研中我们发现某年级一个班的英语成绩不很理想，而这个班在上学期成绩良好，是什么原因呢?于是我们就找部分学生进行座谈：

师：这次你们班英语成绩不理想是什么原因?

生：我们不太喜欢英语老师来上课。

师：你们不喜欢她?是什么原因?请具体说说。

生：老师总是拖堂，占了我们课间休息的时间。

师：每次都这样吗?

生：很少不拖堂。老师几乎每次来上课都会发火，有时要过十几分钟才上课。

师：老师为什么每次来上课都要发火呢?

生：我们班上英语课纪律不好，铃声响后还讲话，而且还讲个不停。

师：上课铃响前老师到班上没有?

生：基本没有。

于是我就找这位老师谈心，当谈到班级纪律时，她显得很无奈，于是向她建议：课前认真备好课，每节课提前五分钟到班候课。做好课前准备，同时学生也做好课前准备，用良好的心情迎接每一节课。她这样做了，我也跟踪了解了几天，她说学生纪律好了，学生说她拖堂的次数也少了……

想不到造成该班学生成绩不理想的原因居然是老师没有候课，所以说我们教学常规流程科学了，结果才会理想;流程变了，效果也就发生了改变。

二、每天巡视课堂，破解课堂教学日常管理难题

备课、课前准备、候课、上课、课堂作业布置、离班，这一系列工作构成了完整的课堂教学常规流程。如何进行课堂教学日常管理，就检查备课而言，看重的是文本教案。存在很大的局限性，听课才是课堂教学管理的最佳途径，它能够全面了解教学过程，但听随堂课却又没有足够的时间去全面实施。因此我校在随堂听课的基础上，以巡视课堂的方式，对课堂教学展开调查，以百分之百的覆盖面，收集课堂信息，认清现状，找到问题。及时调整。

巡视课堂就是在上课期间对教师的教学状态和学生的学习状态通过巡视听课(每个班听几分钟)的方式进行评价。一是了解教师教学状况：按课表上课、候课、精神状态、教学方式、体罚或变相体罚、课内辅导等;二是了解学生学习状况：课前准备等习惯、精神状态、注意力、学习方式等。

具体实施由校长室负责，根据巡课的情况一是写观察日记，及时反馈、落实、调整，同时对存在的问题进行反思。二是对数据进行跟踪记录、统计、分析，发现存在的共性问题探寻解决办法;发现经验我们及时推广。

附：校长室在一个月内，随机抽取328节课，进行巡课情况的统计。

值得推广的做法：

四(2)班学生的课前准备特别到位，大大提高了学生的学习效率。六(2)班的数学分层作业，让学生差异发展。三年级的综合实践活动内容丰富，值得全校推广。

情况分析：

1　学校基本上形成课堂教学常规运行的有效机制。

2　兼课教师的课堂。由于缺乏专业素养的持续跟进，教学常规的执行难以实现课程价值。

3　不候课，学生课前准备不充分等学校课堂教学的基本要求还没有做到百分之百，这必须改进。

4　课堂教学的1日常管理要进行前置和后移形成完整的系统，还要在管理制度、教育思想、学校文化等层面进行系统建设。

三、每周听课、评课，探寻学科教学规律

巡视课堂让校长室了解学校课堂教学中的常规执行情况，从整体上把握了教学现状，发现优点及时表扬，发现问题及时反馈纠正。如何从学科教学出发研读教材，研究学生，探寻学科教学规律，开展专题研究课活动就是一条很好的途径。我校的做法是每人每学期至少上一节公开课，从备课到上课再到评课，每个环节都将“研究”二字落到实处。我们的公开课分为三类：

一是校级公开课：每个教研组每学期有1人上一节校级研究课。

二是教研组公开课：除上校级公开课之外的人，其余教师每学期上一节教研组公开课，以同题会课和同一单元系列课为主，促进教师对某一内容的深入研究和某一单元的系统解读。

三是课题研究课：每个课题组根据研究专题每组至少上五到六节研究课。

同时我们将周三下午第二节、周四下午第二节、周五下午第一节定为数学教研组、语文教研组、综合教研组的专题评课时间，当天上当天评，教者谈思路和教后得失，听课教师谈教学中的精彩之处和有待改进的地方。其中同年级的老师主要谈假如自己执教将如何展开教学。同题会课和系列课我们将评课做成沙龙的形式，这样智慧的碰撞让教学研讨产生良性循环，不断探寻学科教学的规律。

安排专门时间进行评课解决了评课滞后的弊端，促进了教师的主动思考、促进了教学成果的分享。例如：我们在校级评课中就数学练习课和复习课进行了研讨。教师们搞清了练习课是以专题练习为主，解决某一专题的问题，同时可以拓展和延伸。复习课是对某一单元或某一主题的梳理，重在理清脉络和内在联系，在此基础上进行综合运用。

听评课促进了经验的及时推广，促进了学科教学规律的运用。例如：我们发现四(2)班学生的课前准备特别到位，大大提高了学生的学习效率。我们深入调查总结经验及时推广，现在学生课前准备情况有了很大的改善。

听评课的过程也是检查教师执行教学常规的过程。听课老师在不影响师生正常教与学的情况下，了解学情和教情，翻翻学生的课本和作业本。了解学生的原有学习情况和教师批改情况：学生在独立作业时观察其作业过程，看他们是否已突破重点，化解难点，以这种方式来检验课堂教学效果。这样听课教师在参与的过程中既了解了执教者教学常规的执行情况，也了解了学生是否有良好的学习习惯、有浓厚的学习兴趣、积极的参与状态，这也是评课的重要内容，因为它带给学生的是可持续发展的动力。

四、课堂文化引领，将落实进行到底

课堂文化，具有引导、规范的功能，我们期待学生向什么方向发展，就可以量身营造什么样的课堂文化。我们期望学生走向优秀，倡导“认真做事可以把事情做对，用心做事可以把事情做好”。

在课堂文化的引领下，我们的教学管理要根据教学规律来落实我们的教学常规，按不同的要求细化然后落实到教师，落实到课堂，落实到学生，落实到细节，将落实进行到底。

落实到教师

例如：我们对教师行为的落实。

◆课堂作业布置一定要分层次。

◆下课了，过2分钟后离开教室。

◆估计某位同学可能有问题，走到这位同学跟前问几句。

◆在讲台旁边设置一个疑难问题交流袋，使疑难问题解决形成一个机制。

落实到细节

例如：如何正确利用黑板。

◆检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

◆利用上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时才使用黑板的下半部分。

◆在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。

◆将学生的话写在黑板上。

◆让学生有机会在黑板上写字。

课堂教学常规管理是为每位师生发展服务的，其贡献不仅在于短效，更在于长效。自然界的植物生长过程中有一条定律——根深才能叶茂。所以我们的教学管理必须回归到更多地关注师生的生存状态、工作(学习)体验和成长愿望，必须给予教师更多被认可的机会和可能，必须实行“符合教学规律的常规”而非“经验主义常规”。

(作者单位：金坛市金城镇中心小学)

作者：蒋守成

第二篇：关于高校学生违纪问题管理问题的思考

摘 要：违纪问题，是高校学生管理的主要形式，它具有差异性、多样性、以及阶段性等特征。基于此，本文结合高校学生违纪管理中存在的不足，着重对问题解决措施进行论述，以达到科学进行引导教育，促进学生发展的目的。

关键词：高校学生;违纪问题;管理问题

引言：学生管理，是学校教育实践的主要部分，它对学生认知观、价值理念、思想道德等方面均有密切关联。研究表明：教师准确把握学生管理要点，可提升教育效果。因此，关于高校学生违纪问题管理问题的探究，就是国内教育体系不断完善的理论基础。

一、高校学生违纪管理问题

违纪问题，是指学生日常行为习惯，与高校规定的大学生行为规范管理标准相互偏离的状况，是学生行为习惯和思想认识层面发展不足的主要形式[1]。虽然当前高校学生违纪问题管理已经初步取得了较好的管理成绩，但依旧存在着诸多不足，笔者将其归纳为：

(1)违纪问题管理方法不当。学生违纪问题的出现，一部分是由于学生认知高度不够所造成的，一部分是由于学生行为习惯不当所引起。若教师进行问题管理时将两者混为一谈，就会出现管理方法应用南辕北辙的情况。

(2)违纪问题管理缺乏引导性。大学生的心理发展高度基本与成人在同一高度上，但由于其社会经验较少，对诸多的问题认识还存在着片面性的特征。如果教师仅仅是对学生现有的问题给予指出，却不给予更深层的引导，会导致学生思维认识上的深入性不够，高校问题处理后则达不到预期效果。

(3)违纪管理教师能力缺失。违纪管理教师能力缺失，也是其管理中不可忽视的一方面。部分高校德育管理教师，往往不能看到违纪管理背后所隐藏的教育最终目的，进而出现了头重脚轻的问题;或者，局部教师也存在管理方法不当的问题，造成学生违纪管理效果不佳。

二、高校学生违纪管理问题处理方式

为有效解决高校学生违纪管理问题，就需要实行有效的方法应对措施，笔者将其归纳为：

(一)科学把握管理方法

高校学生违纪问题的有效管理，首先是要将“一刀切”式管理方法，转变为针对性的违纪管理策略[2]。即，如果学生仅仅是并未意识到的思想高度问题，教师进行违纪管理时，可通过警告、反思等方法给予认知引导;若学生是行为上的违纪，需要通过行为弥补、或者参与社会活动等进行违纪行为管理，而不是所有都采取“说教式”违纪批评战略。

举例来说，某高校学生A和B均发生了使用违规电器的违纪问题。但A学生是在无意识的状态下，触犯了学校的管理制度;而B学生则属于了解学校管理要求，却在行为上依旧触犯了管理制度。教师此时进行处理时，可以着重针对A进行学校管理制度标准的指导，并指导A要求对哪类是违规电器进行了引导性了解;而B同学主要给予严厉的批评教育，并通过参与违规监管等校园管理活动，让学生从个人实践中改掉违纪行为。

本小节中所叙述的A和B两名学生在同样违纪问题状态下，由于违纪的初衷不同，所实行的管理教育方法也不同。该种分开式的违纪教育方法，可以很好的体现出高校危机问题管理方法科学把握与运用的特征，这也是因材施教教学方法运用的体现。

(二)加强违纪管理引导

高校学生违纪问题的有效处理，也需要加强后续思想引导工作进行完善。即，学生违纪问题处理不是工作开展的根本目的，促进学生思想高度提升，能力进步才是最主要的目的，而修正违纪问题后的引导策略，就刚好起到了引导与教育的目的。

举例来说，某高校学生出现了逃课的违纪行为，教师进行学生违纪行为处理期间，其处理过程概括为：(1)教师先对学生进行情况了解，并从任课教师、同寝室的同学那里，对学生的逃课行为进行情况分析;(2)教师与学生进行谈话，并具体询问学生逃课原因。如果学生属于非特殊性原因逃课，教师要“一针见血”的对学生的问题给予指正、批评，并从学生个人未来发展的层面上，帮助学生更加深刻的认识到逃课行为的错误性，与学生达成“自我监督管理”协议，让学生在接受教育后改正错误;如果学生是特殊情况所致，应先让学生认识到问题处理方法的不恰当性，指导学生如何通过正确的途径解决问题，并承担起自己的错误。

本小节中所叙述的内容中，一方面是从高校违纪学生问题分析层面上，进行违纪问题的针对从处理;另一方面是从高校违纪管理方法层面，实行表面问题管理与后续引导两者的协调性探索。由此，该种加强违纪管理引导方法，也是较好的高校学生违纪问题处理策略。

(三)提升管理教师能力

高校学生违纪管理问题实践探索过程中，加强管理教师的能力，一方面是从教育理念高度上把握教师工作开展的要点;另一方面是从教师管理实践能力层面上进行能力提升。例如：某高校教师进行违纪问题管理期间，为了确保个人工作的顺利开展，就结合高校教育指导性问题，进行高校教育实践理念探索策略;同时，实行高校教育实践方法归纳学习，及时与经验丰富的老教师进行沟通，不断进行个人能力和认知高度的提升。以上案例中所叙述的内容，就是高校学生违纪问题管理中，提升管理教师能力的有效方法，该方案可行性较高。

结论：综上所述，关于高校学生违纪问题管理问题的思考，是国内教育体系实践中不断完善的有效方法。在此基础上，本文通过科学把握管理方法、加强违纪管理引导、提升管理教师能力三方面，明晰高校学生违纪问题管理方法。因此，文章研究结果，将为国内教育实践战略深入性开展提供新视角。

参考文献：

[1]肖静.新形势下高校学生和谐管理与学风建设问题的认识和思考[J].大学教育，2016(08)：183-184.

[2]史春颖.关于高校学生社团管理与教育问题的思考——以沈阳工学院为例[J].知识经济，2016(12)：128.

作者简介：

燕晶(1987年)，女，籍貫：山西省介休市，职称和学历：助教，硕士研究生，研究方向或专业：凝聚态物理。

作者：燕晶

第三篇：初中班级德育管理问题及管理对策

摘要：素质教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重实效，通过德育来正确地引导学生，支持学生的长远发展，引导学生朝着正确思想轨迹成长。班主任作为班级的组织者、管理者和引导者，应该在学生德育工作中扮演重要角色，应该积极地培养学生的个人素养，提高学生正确的价值取向，让学生朝着正确的人生轨迹成长，从而带动整个班级形成良好的德育氛围，提高学生的德育水平。基于此，本文章对初中班级德育管理问题及管理对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中班级;德育管理;问题;对策

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意这一时期，抓住心理发展的关键期对学生尚未完全成熟、定型的不良心理和行为进行矫正，为学生未来形成与社会大环境相容的自我判断力与符合社会主义核心价值规范的三观打下坚实的思想品德基础。

一、初中班级德育管理问题分析

（一）班主任的德育理论教学和实践教育能力不足

传统的初中班主任德育工作仅仅停留在纸面之上，仅限于在每周开班级班会时，班主任根据德育教学理论知识，为学生进行简单的口头宣讲，这对于学生的德育素养提升毫无益处。新时期的班主任德育教育工作仍然面临着这个问题，很多班主任的思想观念仍旧停留在“分数为王”的传统层面上，同时其本身的德育教学水平仍有待于提高。但是初中学校管理层并没有制定教师德育教育培训制度，缺少对于班主任德育教育成果的测评机制，更没有把其与班主任的绩效考核挂钩。这样让很多班主任的德育教育水平难以短时间内得到明显提升，这对于学生的德育素养提升而言是一大障碍。因此提升班主任自身的德育教育水平同样十分关键。

（二）德育工作落后低效

从学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该渗入人生的每一个角落。每个年龄段道德判断是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而初中阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。

二、初中班级德育管理的对策

（一）转变角色，潜移默化引导

初中学生的德育工作开展前提是班主任必须转换自身角色，摆脱传统的师者严苛风范，重新回归知识和道德线上，围绕学生实施自上而下地引导，努力地充当学生德育的引导者、辅助者，为学生带来潜移默化的影响。对此，教师应引导学生找到正确的德育方向，逐步地潜移默化地引导学生朝着此方向发展，确保学生的思想信仰、道德观念等都达到社会的准则与标准，这样学生就能间接地遵守学校的规章制度，与德育目标相契合，同时，班主任也要激发学生的道德品质培养，使他们能遵守道德准则，自觉认同道德价值观念，自觉接受德育，塑造自身的优良品质，提升自身的素质和内涵，朝着合理的德育目标前进，积极地发挥自身的主观能动性，从而提高自身的德育素质与道德水平。此外，在日常的学习、工作过程中，班主任要有一双慧眼，能够动态识别学生在日常学习、成长中的异常现象，而且能够从学生的角度出发，分析问题产生的原因，及时对学生进行心理疏导，为学生纠正错误和问题，摆正学生的思想态度，让学生朝着正确的道路前进。

（二）提升道德品质，素质孕育芳华

正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”从初中班主任的角度看，这句话强调的是，为师之德对于班级管理工作开展的重要性。身为班主任，应始终奉行课上传道授业、课下培养心灵的原则，不仅向学生传递正确知识，也要传达社会主义核心价值观，帮助学生树立正确三观。班主任应端正自身态度、提升自身素质与道德水平，以自身为榜样带领学生提升道德品质。目前，中学班主任的队伍师德师风总体向好，绝大多数班主任都能做到关爱学生、严于律己。身为初中班主任，以个人魅力与道德品质感染学生，帮助学生树立正确的三观，使学生真正成为新时代社会主义需要的栋梁之才。可以说教师就像父母，是学生用来正衣冠的一面镜子，教师如果自身品行不正、道德缺失、品位低下，那就相当于镜面脏了，就算有再漂亮的装饰（代指教师的基础知识与技能），那也起不到正衣冠的作用。学校是传授知识的文化讲堂，也是学生升华气质、治心养性的象牙塔，是培养社会主义优秀建设者和可靠接班人的地方，中学班主任应围绕这个教学目标从事教学，既要传播知识，也要传播思想、传播正确三观，培养社会需要的综合素质高、综合能力强的高分高能人才。

（三）开展生活式德育教育模式

初中生的德育教育工作更适合从其内部来进行有效开展，一是因为初中生对于同龄人的学习、生活更感兴趣，更能引起其内心的共鸣;二是初中生身边的变化最容易引起学生关注，同时更适合培养其向上向善的学习心理。因此班主任应当以班级以及校园学生的真实事件为德育教学案例，这样才更能引起学生的学习专注力。比如教师根据班级中的学生真实案例，来为其他学生树立良好的道德榜样，并能够有效引起学生的心理转变。例如以班级中勤劳的学生为“吃苦耐劳”的德育教育榜样、以学校中的“孝敬父母”的学生为传统孝道的教育榜样、以为父母分担家务为自尊自勉的教育榜样。通过这种生活式德育教育更容易让学生在内心产生共鸣。

结束语

总之，初中阶段班级管理工作中，班主任应该重视对学生的有效引导，帮助学生树立良好正确的价值观，同时，通过创设健康有序的班级环境，从而为学生营造一个美好而和谐的学习成长氛围，让学生的身心都受到极大的鼓励和激励，最终推进学生综合能力稳健提升和发展。

参考文献

[1]王新.初中班级管理中德育工作的组织与开展[J].新教育，2020（32）：22.

[2]彭金莲.初中班主任德育工作新途径的探索[J].教育界，2020（43）：6-7.

[3]鄭立辉.初中班主任德育管理问题及对策分析[J].新课程，2020（36）：205.

作者：王贯英