情境导入语文教学论文提纲

论文题目：体验式学习在统编小学语文识字教学中的应用研究

摘要：基于核心素养的语文教学转型旨在培育学生的综合品质,体验式学习融入语文课堂成为形势所趋。在小学语文识字教学中开展体验式学习,有助于调动学生多种感官参与识字、激发学生识字兴趣,便于学生在互动体验、自主建构的学习方式中实现语文素养的提升。然而,统编教材下一些传统识字教学的效果并不理想,存在教师教法单一、学生识字兴趣低下等问题,聚焦体验式学习在统编小学语文识字教学中的应用研究文献较少,值得进一步探究。论文以国内外现有研究成果为基础,以库伯体验式学习圈、建构主义理论、人本主义理论、具身认知理论、“课标”及语文核心素养等为指导,采用文献分析法、实验法和问卷调查法,结合案例对小学语文识字教学开展体验式学习研究。在教学实践层面,研究者先讨论了体验式学习应用于小学语文识字教学应当注意的准则,并在文献研究和实践的基础上提出了体验式识字学习的四阶段论:创设情境导入、开展多元体验、注重评价反思、引导拓展升华。再采用准实验的研究方法,以X小学一年级两个班的学生作为研究对象,检验体验式学习在统编版识字教学中的效果。在实验过程中,观察学生在识字过程中进行体验式学习的表现,以期末识字量作为衡量体验式学习成效的指标,将实验班和对照班比较分析。通过实验数据的分析和调查访问的结果,总结体验式学习运用于统编版小学语文识字教学的意义和作用,以及开展体验式学习应注意的问题。研究证明体验式学习对统编版小学语文识字教学的正面影响,学生亲身参与识字活动,获得相应的知识和情感体验,能有效提高学习效果。因此,在实验研究的基础上,为实现学生识字能力的提高、提升课堂教学效果,提出了在识字教学中进行“体验式学习”的教学建议:创设识字情境,调动身心参与体验;开发汉字理趣,建构方法加深体验;多元识字互动,多维反馈表达体验;辐射拓展识字,促进反思完善体验。

关键词：统编;小学低年级;语文;识字教学;体验式学习

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题缘由

(一)课程标准和核心素养对识字教学体验式学习的要求

(二)统编教材小学语文识字教学存在的问题

(三)研究者自身教学实际的需要

二、研究目的和研究意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、相关研究综述

(一)国内体验式学习在识字教学中应用研究文献综述

(二)国外关于体验式学习在识字教学中的应用研究文献综述

(三)研究综述小结及趋势

四、研究的主要内容、重难点及创新之处

(一)研究主要内容

(二)研究的重难点及创新之处

五、研究方法与思路

(一)研究方法

(二)研究思路

第一章 识字教学体验式学习研究的认识基础

一、汉字构字规律蕴含体验式识字学习的需要

(一)激活象形字,体验汉字趣味

(二)理解会意字,感悟造字文化

(三)归纳形声字,探究构字规律

(四)认读指事字,体味文字奥妙

二、体验式识字学习研究的理论基础

(一)大卫·库伯的体验学习圈理论

(二)建构主义学习理论

(三)人本主义学习理论

(四)具身认知理论

三、课程标准和核心素养对识字教学的要求

(一)基于课程标准落实识字教学要求

(二)核心素养培育呼唤识字教学改革

第二章 体验式学习在统编小学语文识字教学中的应用研究设计

一、实验研究概述

(一)实验目的

(二)实验对象

(三)实验内容

(四)实验工具

二、教学实验开展的步骤与原则

(一)创设情境导入

(二)开展多元体验

(三)形成评价反思

(四)引导拓展升华

三、教学实验的实施

四、教学实验的评价

第三章 实验结果分析与总结

一、实验结果分析

(一)学生问卷调查的结果统计与分析

(二)活动过程中学生语言行为表现评价与分析

(三)学生的语文成绩对比分析

二、实验研究总结

(一)实施体验式识字学习的优势

(二)体验式识字过程中易出现的问题

第四章 体验式学习在统编小学语文识字教学中的应用启示

一、教学建议

(一)创设识字情境,调动身心参与体验

(二)开发汉字理趣,建构方法加深体验

(三)多元识字互动,多维反馈表达体验

(四)辐射拓展识字,促进反思完善体验

二、本研究的不足与进一步的设想

(一)体验式识字学习存在的问题

(二)今后的研究方向与展望

参考文献

致谢