谈职校美术教学中的人性化教育

十几年来职业学校发展迅速, 越来越被人们所肯定, 随着国家经济的发展, 现代社会需要的是高素质和开拓创新精神的新型人才, 要求教师在教学中不仅重视实际技能, 而且还要注重艺术与人文相交融、相互渗透。因此, 如何在职高美术教学中逐步人性化渗透是值得研究的课题。

一、教师能力的具备

首先教师要具备改革教材的能力, 美术专业教师除了提高学生实际业务能力和技能技巧外, 还需具备先进的教学理论、基本素质的条件。要求教师必须在掌握大纲的基础上从教材抓起。对于有些教材, 从教材整体而言, 缺少实用性, 各章节都比较概括粗略, 缺少逻辑细致性, 导致教师和学生没有明确的目标。教材、选材、组材的首要视点是明确目标;其次是排列顺序的标准问题。针对此问题, 教师应把教材教学内容适当增减, 构成和谐的知识体系。教师在实践中应具备教学设计能力, 形成独特的体系, 是人性化教育的前提和基础。

二、个性化培养

个性是一个人本质特征的综合体现。它是由体力、精神力量、思想、感性意志、性格情绪等多种因素构成。教育上说的个性, 一般指积极的个性, 它和社会环境谐调统一。个性的培养, 主要指个性化教育。个性教育是一种从传统的教师中心教学模式转变为以学生为主体积极参与教学过程, 并在学习者之间展开充分交流的新型教学模式。

在美术教学中可根据学生个性特点、潜在的优势进行有意识的培养和训练如:色彩《风景写生》课, 具有一定的创作性质, 教师引导学生灵活运用各种方法、技能、技巧、个性发挥等手段, 让他们观察生活、体验生活、感受生活、表现生活。不断寻找自我、表现自我、展示自我、相互交流, 共同长进。学生再现大自然, 在同一视线, 同一角度, 各自的感受都不同。尽管画面不十分完整, 但比较自然、和谐, 各自讲其道理, 体现了每个同学作画的特色。可见通过这一课, 充分发挥了学生的聪明才智, 以学生为主体在自然界中寻找美的再现, 使学生达到尽可能潜在的个性化发展, 培养了学生主动、自觉学习, 自我发展的能力。

三、职高学生的心理现状分析

从目前职高的学生的情况来看, 有的学生中考成绩和普高录取分数线接近, 而自己很想念书, 但有的学生为了逃避打工而选择了再“混”三年。为了更好地了解学生的思想和心理状况, 我对全校所有班级进行抽样问卷调查, 并且从这些调查中分析出三种结果:从学习目的而言, 大部分学生学习的目的是为了拿毕业证将来好就业, 只有少数学生的愿望是参加对口高考进入高等学府;从专业学习而言, 只有少数学生是自己选择的, 大部分是家长、朋友及初中初中老师参谋选择的, 对初中学生来说对专业概念的认识很模糊;从学生对老师的期望值而言, 几乎全部的学生都希望老师是理解信任学生的老师。总体上来说, 职高学生的文化基础、学习自觉性、行为习惯和思想素质等都存在着较大的差距。

四、激发学习兴趣的对策

美术学科要在大多数学生的心中保留有一席之地, 就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系。因为兴趣是最好的老师。通过几年的教学摸索和总结, 我认为可以从以下几方面激发学生学习兴趣:

1、动机激趣。

职高学生对自己缺乏自信, 不少学生对自己所学的专业不知道有没有发展前途, 能不能在社会上立足持怀疑态度。因而我针对学生的心理想法多角度地进行理想教育, 明确学习动机。一方面, 我经常用理想动机结合课堂教学用适时穿插故事的方法帮助学生树立理想动机, 告诉学生一个个浅显但也深刻的道理。另一方面是亲和动机。作为老师的我总是能带着微笑进入教室, 微笑能拉近老师和学生的距离, 一旦师生之间有了这种亲和力, 就能转化为一种强大的内驱力, 这就是亲和动力。

2、情景激趣。

有一堂课我是这样设计的, 课前, 我故弄玄虚地说:“昨天傍晚, 我一个人走在街上。”这个时候, 学生的思维已经发散出去, 他们齐声问:“干什么?”我又说:“一抬头, 看到一架飞机。”这时学生是失望的, 因为飞机实在太一般, 而我继续说:“在傍晚, 太阳已经下山了, 西边惟有火烧云似的云层尚未退却, 我们肉眼已经看不见太阳了, 但太阳照在飞机的身上, 使飞机如一团飞动的火焰。因而, 我想, 太阳它在什么时候都是发光的, 即使我们见不到的时候;正如金子在哪里都会发光, 我相信同学们也一样, 会发出夺目的光彩。”通过这一情景的创设, 学生受到了启发, 或者自身价值被挖掘, 因而上课时也就特别专注, 直到下课了还沉浸在绘画带给他的快乐之中。在这一情景激趣的过程中同学们找到了学习的兴趣和努力的方向。

3、艺术激趣。

美术是视觉艺术, 将现代化的电化教学手段引入美术课堂, 使教学媒体多样化, 就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知, 激发学生的学习兴趣, 有助于实施愉快教学, 增强教学效果。例如:上《图案基础——写生变化》一课, 在讲解“变化”的几种方法过程中, 我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子、几何化的松鼠、青蛙、夸张的小猪、梅花等, 这些简练的图案激发学生的极大兴趣。每画完一个图案, 学生就不由自主地说出“松鼠”、“青蛙”、“小猪”等。课堂上充满了欢乐的气氛;讲添加法时在鱼身上添加莲花, 在梅花上添加喜鹊, 再问学生有什么寓意?学生们经过思考, 可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样, 使得学生们的兴趣得到很好的激发, 同时也证明了用人性化教学手段是有利于美术教学的。

4、综合激趣。

学习内容单一、操作方法机械容易使学生产生厌学情绪。如服装设计专业如果单纯从服装到服装, 学生就索然无味。为了激发学生的学习兴趣, 我在课堂教学过程中, 充分发挥学科教学中以学生为中心, 以人为本的理念。学习素描色彩、人体结构和比例等基础知识时, 我让学生知道这些知识和技能的掌握不仅是进入高等院校的入学考试科目, 同时也是更好地学习广告设计、服装设计、室内设计的重要基础;在创意课上, 我将广告创意引入课题, 以蒙娜丽莎为设计元素的奶粉广告说到广告中模特的服装特征, 这样使得学生的兴趣得到很好的激发。

综上所述, 以人的发展为本的教育理念重新诠释着教育的本质, 严整着教育的序列。“教”应该向“学”转移, 纠正那种以“教师、课堂、教材”为中心的程式化行为, 真正地从实际出发, 使学生能够学有所获。瑞士心理学家荣格说得好:“……教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西, 而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验, 提供能够从本能中吸取能量的象征, 反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。”事实证明, 成功有效的教育在于教师和谐、开明、优质的工作, 在于学生能从中获取他人生的未来。职校美术教学在激发学习动机和兴趣的背景里, 在人性化教育的前提下, 教与学可以更好地结合, 相得益彰。

摘要：在新课程改革的背景下, 职业高中的美术教学更应该注重以人为本, 创设“诗情画”教学、“人性化”教育的情境、激发学生的兴趣、培养学生健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性, 就显得尤为重要。

关键词：美术教育,激发兴趣,人性化对策