谈初中数学教学中的素质教育

各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我认为, 素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面:

1 应用数学能力的培养

教学是一种语言, 是认识世界必不可少的方法, 运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练。”“形成用数学的意识”。笔者认为, 在教学中我们应从以下几个方面着手, 培养学生应用数学的能力:

(1) 重现知识形成的过程, 培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的, 因而在进行数学概念和数学规律的教学中, 我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识, 而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆, 而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

(2) 加强建模训练, 培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型, 是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题, 特别是解综合性较强的应用题的过程, 实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中, 我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练, 也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题 (如利息、股票、利润、人口等问题) , 引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型, 培养学生的建模能力。

(3) 创造条件, 让学生运用数学解决实际问题。在教学中, 可根据教学内容, 组织学生参加社会实践活动, 为学生创造运用数学的环境, 引导学生亲手操作, 如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来, 使学生在实践中体验用数学的快乐, 学会用数学解决身边的实际问题, 达到培养学生用数学的能力的目的。

2 注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识, 是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法法数学的精髓, 只有掌握了数学思想方法, 才算真正掌握了数学。因而, 数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法。在教学时, 我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法, 设计数学思想方法的教学目标, 结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结, 用数学思想方法武装学生, 使学生真正成为数学的主人。

3 注重思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展, 我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动, 必须研究思维活动的发展规律, 研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操, 从这个角度讲, 数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能, 把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中, 我们尤其要注重培养学生良好的思维品质, 使学生的思维既有明确的目的方向, 又有自己的见解;既有广阔的思路, 又能揭露问题的实质;既敢于创新。又能具体问题具体分析。

4 注重心理素质的教育

教学具有很强的教育功能, 它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利, 而且对增强学生的心理素质, 培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养, 主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态, 能够最佳地接收教学信息。浓厚的学习兴趣, 能有效地诱发学习动机, 促使学生自觉地集中注意力, 全神贯注地投入学习活动。在教学中, 我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就, 介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用, 激发学生学好数学的动机。通过设计情境, 提出问题, 引导学生去探索、去发现, 让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心, 从而培养他们浓厚的学习兴趣。

在教学中, 还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

5 建立科学的评价制度

中学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用, 全面科学地进行评价, 有利于素质教育的实施。首先, 评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查, 又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。其次, 是评价的方式, 途径要多样化。既重视书面考查, 又重视口头表达能力、动手操作能力的评价;既重视定期评价, 又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中, 随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。第三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。第四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。第五是以等级制代替百分制, 同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语, 减轻学生的课业负担和心理负担, 使学生生动活泼主动地发展。

实施素质教育, 是一项迫切而又艰巨的任务, 我们广大教育工作者要积极探索, 努力实践, 切实把素质教育落实到教学工作中去, 为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献。

摘要：在实施中学数学素质教育时, 应根据数学本身的特点, 在传授数学基础知识、基本技能的同时, 积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点, 促进学生素质的全面提高。

关键词：数学教学,素质教育