浅谈语文教学中的愉快教育

“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者”, 我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快, 要让一切教育带有乐趣”, 现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣, 激发学习的热情, 提高学习的积极性。作为语文教师, 我们必须要把实施愉快教学, 让学生在快乐中学习语文作为基本要求, 使我们的语文教学充满生机和活力, 让学生在语文学习中乐而忘返。笔者就语文教学中如何实施愉快教育谈一些粗浅的看法与大家交流, 希望能抛砖引玉, 以此就教于各位同仁。

一、努力营照美好和谐的教学氛围

愉快教学是充满爱心的教育, 没有师生间的爱心, 就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系, 是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生, 既能大大增强学生的求知欲, 使其对学习、对人生充满希望和愉悦感, 激励学生自主学习, 又能促使其更加尊敬与信任教师, 愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师, 则有助于强化教师的责任感、成就感, 增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明, 师生关系顺利、融洽、亲密, 则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍, 彼此隔阂甚至对抗, 则教师提不起"教"的兴趣, 甚至是无心教, 学生则厌学、学不进。因此在语文课堂上一定要建立起良好的师生关系, 以达到师生同乐的局面。这种关系应用于课堂, 但建立在平时。所以, 我们教师在日常生活、学习中, 必须首先爱其生, 才能使学生亲其师、信其道。在操作上, 教师要力求做到:

1、亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励, 从中感受到温暖和甜蜜。

2、民主。师生之间彼此合作学习, 多讨论, 多商量, 善于发现学生的语文学习中的闪光点。

3、平等。

在课堂上, 教师只是学生学习的引导者, 激励者和点拨者, 要爱护而不排斥, 帮助而不指责, 鼓励而不责难, 说服而不压服, 启发而不包办。教师只有在课堂上发扬教学民主, 创设和谐气氛, 学生才能感到自己真正是学习的主人, 因而心情舒畅, 求知欲旺盛, 思维活跃, 从而愉快学习。

二、善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语, 杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美, 以此抓住听众的心, 使之驻足凝神, 屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样, 善于调节, 使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素, 不能过快, 否则感觉不到乐趣, 也不能过慢, 否则断断续续, 学生感觉不到完美, 又要抑扬顿挫, 既有“大弦嘈嘈如急雨”, 又有“小弦切切如私语”, 以此紧扣学生心弦。

语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏, 使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生, 其大脑的兴奋中心呈曲线变化, 波浪式推进, 随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内, 大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问, 或举一些生动有趣的例子, 加快节奏, 形成教学小高潮, 让学生兴奋起来, 度过疲劳低谷, 从而弥补生理心理的缺陷。

教师的教学语言也应有节奏感, 做到快慢适度, 疏密相间, 抑扬顿挫, 起伏跌宕。心理学研究表明, “机关枪式”的语言, “大辩论式”的语言, 会对学生大脑细胞产生超荷刺激, 从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时, 语速要减缓;内心情感强烈或感情鲜明时, 语速就要加快。做到抑抑扬扬, 有波有澜, 有时慷慨陈词, 像飞流直下的瀑布, 有时娓娓道来, 像涓涓而去的溪流, 给人以无穷美感。这样才能吸引学生, 激发兴趣, 达到愉快教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息, 含量和速度都应考虑学生的承受能力, 必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点, 详一点, 速度稍慢一点, 方法更灵活些, 形成教学的高潮。

三、灵活运用手段先进的教学媒体

运用多媒体教学手段, 是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段, 使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。

实践证明, 中学语文教师在课堂教学中运用多媒体, 尤其是电教媒体, 可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性, 一改传统沉闷的课堂面貌, 使学生的兴趣大增, 有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学, 落实素质教育的要求。例如, 有位老师上《谁是最可爱的人》一文时, 通过录音再造形象, 在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界, 学生的内心为之振奋, 思想产生了共鸣;另一老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片, 在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面, 使学生产生近乎身临其境的感受, 从而加深了对课文的理解, 受到美的熏陶, 这位老师把枯燥的说明文教“活”了。可以说, 多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。

此外, 中学语文教师在进行愉快教学的过程中, 还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来, 在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动, 使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸, 使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用, 使学生更有趣、更有效地学习语文。

总之, 愉快教育是一种高超的教学艺术, 具有良好的教学效果, 但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格, 强烈的敬业精神, 热爱党的教育事业, 在实践中培养浓厚的教学兴趣, 精心备课, 精心设计提问和教法, 努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样, 才能达到愉快教学的理想境界。

(作者单位:重庆市29中学)