中小学心理健康教育的再思考

2022-09-12

开展心理健康教育是现代学校的重要标志, 是素质教育的主要组成部分, 是新时期学校教育的新课题。1999年8月, 教育部颁了《关于加强中小学心理健康教育指导纲要》, 2002年8月颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》, 明确了中小学心理健康教育的任务和要求。这些年学校心理健康教育做了大量工作, 取得了可喜的进展。近期, 对我区中小学心理健康教育现状进行了调查。

一、我区中小学心理健康教育工作取得的成绩

我区有初中4所, 小学7所, 在校初中生5801人, 小学生12841人。初中专任教师392人, 小学专任教师510人。

1、心理健康教育工作体系基本形成。所有学校都建有以校长为组长的心理健康教育领导小组, 统一组织学校的心理健康的业务研究、指导和培训, 组织各项活动, 初步形成了“学校领导小组··部门管理指导··团体组织参与”的学校心理健康教育工作体系。

2、师资队伍建设取得了一定成绩。各校把培养“兼、群”相结合的心理健康教师队伍作为工作重点, 定期不定期地选派骨干教师参加上级部门组织的心理健康培训班。目前通过培训获得省中小学健康教育培训A证的有3人, 占教师数的0.3%, B证的有79人, 占教师数的8.8%·, C证的有119人, 占教师数的13.2%。在骨干教师的引领下, 各校都能结合学校实际重点对学校班主任教师进行心理健康培训, 初步形成了一批以班主任为骨干的心理健康教育教师队伍, 共计253人, 占教师总数的28%。

3、硬件建设取得了一定进展。建有心理咨询室的学校有4所, 占学校总数的36%, 和办公室合用的有6所, 占学校总数的55%, 没有建心理咨询室的学校1所, 占学校总数的9%。可以看出, 学校心理咨询机构场所建设基本完备。同时还建有心理资料阅览室的学校有8所, 占学校总数的73%。心理咨询室定期不定期向学生开放的学校有11所, 占学校总数的100%。

4、学校心理健康教育活动形式多样。许多学校都开展了一系列形式多样的心理健康教育活动, 5所学校开设了心理咨询热线, 4所学校设立了“悄悄话信箱”, 2所学校设立了“知心屋”, 开展学生心理健康知识讲座、学生心理咨询活动、创办心理健康黑板报等。学校发表或获奖的心理论文22篇。目前, 一些学校已经把心理健康教育作为一个常规性工作, 融合在学校的教育教学活动之中, 效果很好。如吴宁三中的“赏识教育”、实验小学的“愉快教学”都是利用学生的心理特点开展的特色心理健康教育活动。

二、心理健康教育发展存在问题

(一) 重视程度不够

总体来说, 学校领导和教师对心理健康教育重视不够, 把对学生进行心理健康教育工作视为可有可无的工作, 认为只有心理有病的人, 才需要心理健康教育, 没有必要在学校教育中普遍开展心理健康教育, 故无一学校开设心理健康教育课程, 把仅有的心理健康教育也作为应付上级检查的点缀或作为提高学习成绩的“应试心理教育”, 使学校心理健康教育名存实亡。特别是小学, 无一学校设有专用的心理咨询室。

(二) 师资力量薄弱

我区学校从事心理健康教育的专业教师为0, 正规高等院校心理学专业毕业的教师为0, 拥有国家三级心理咨询师证书1人。从事心理健康教育的教师大多是团队干部、班主任兼任, 他们对心理健康教育专业知识和技能十分有限, 开展心理健康教育凭借的是老师们的经验, 这是制约学校心理健康教育质量难以提高的关键因素。

(三) 教育体制混乱

心理健康教育是一门学科, 必须按科学原则进行, 但实际上, 各校心理健康教育职责分工不明, 组织管理混乱, 有的学校由政教处负责, 有的学校由教务处负责, 有的学校由教科室负责, 还有的学校由团支部负责。同时, 所有学校都没有规范科学、有针对性的心理健康教育教材, 没有固定的课时保障。无一学校建立了学生心理健康档案。

(四) 教育设施形式化

大多学校都设立了心理咨询室、心理辅导室, 配备了兼职教师, 但由于教育者自身教育观念的局限, 心理咨询室并没有真正发挥作用, 心理咨询室形同虚设, 前来咨询的学生寥寥无几, 仅仅作为应付上级检查的“硬件”之一。

(五) 教育方法简单化

许多学校都把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分, 所以教师往往用传统的教育思想和思想政治工作方法来进行心理健康教育, 除了进行专题的辅导讲座外, 几乎没有其他的心理健康教育手段, 即使名义上开展了一些活动, 也停留在低层次的水平。

三、中小学心理健康教育的发展期待

(一) 重视心理健康教育管理体制建设

加强对中小学生进行心理健康教育是一项复杂的系统工程, 体制建设是工作开展的重要基础和保证。只有加强行政领导才能有效地推动学校学校心理健康教育, 只有专业指导, 工作才能深入有效地开展。所以应进一步建立完善各级各类心理健康教育领导小组、心理咨询指导中心, 指导各校开展心理健康教育和咨询工作, 组织开展专门的教研活动, 定期不定期检查督促学校心理健康教育工作的正常开展。

(二) 转变观念, 增强心理健康教育意识

当前学校心理健康教育还是一项相当年轻的事业, 是一项充满活力的新课题。因此学校应该树立心理健康教育的可持续发展观念, 必须“长期坚持、系统规划、深入细致”地把这项工作作为素质教育的重要内容来抓, 只有在思想认识上产生了巨大的变化, 每一位教育工作者增强了心理健康教育意识, 才能使学校心理健康教育工作成为学校教育的内在要求, 成为现代化学校整体工作的有机组成部分。

(三) 努力提高教师实施心理健康教育的能力和水平

提高教师自身素质是有效开展学校心理健康教育的前提和保障。从目前情况下, 学校拥有心理健康教育专业毕业的专业教师是不现实的。因此, 实施心理健康教育只能依靠于全体教育工作者。只有形成在专家指导下, 以校长、德育管理人员、班主任、心理辅导教师为骨干的全体教育工作者共同参与的学校心理教育队伍的格局, 心理健康教育才能真正取得实效。教师的培训可根据学校的实际, 有步骤、有计划的开展, 一是选派热心心理健康教育的教师参加有关部门举行的心理健康教育专业培训, 使之成为学校心理健康教育的骨干力量。二是充分发挥心理健康教育骨干力量的带动和示范作用, 以减少或避免心理健康教育的失误。三是在全体教育工作者普及心理教育科学知识, 树立教师关心学生心理健康的意识, 灵活运用心理健康教育独特的工作方法。四是把教师参与心理健康教育的情况列入教师工作业绩考核。

(四) 努力探索学校心理健康教育的有效途径

开展学校心理健康教育有两条途径:一是面向全体学生, 运用一定的教育活动促进学生的健康发展。另一是针对有严重心理问题的学生, 进行适当的心理治疗, 防止心理心理疾病, 促其保持心理健康。

促进学校心理健康教育规范化。

1、学校必须建立学生心理健康素质教育机构, 为学校心理素质教育与心理问题监护工作提供有效的组织保证。

2、学校必须建立完善学生心理健康教育的目标系列和内

容系列, 学校必须根据心理健康教育理论、技术、方法与学校自身特点, 探索出一套适合自己学校特点、适合学生心理发展规律的心理健康教育模式。努力使学校心理健康教育模式和教材本土化。

3、与日常教育教学活动相结合。

真正的心理健康教育仅靠有限的时间、空间是难以实现的, 因此, 学校的日常教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道, 只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体的教育教学工作中去, 才能把心理健康教育真正落到实处。

4、以活动为主。

要实现心理健康教育的目的, 更多地要依赖于个体在真实情景中实践体验。因此, 最主要和最直接的方式就是以活动为主, 寓心理健康教育于活动之中, 在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的真实。在日常的教育教学活动中, 有意识地组织学生去实践、体验心理健康教育知识。当前网络已成为青少年学习、生活和社会交往的重要工具, 充分利用网络的平等性、开放性、隐密性和互动性的特点, 开展生动活泼的心理健康教育。