建筑艺术类专业教育资源存储与共享的实践

2022-09-11

建筑艺术类教育资源网课程资源库的建设, 要体现开放式教育的宗旨, 符合本行业发展的特点, 可以为校园网和远程教育用户提供储量最丰富、质量最上乘的建筑艺术类课程教学资源, 使其成为建筑教育领域内最全面、最优秀、最具影响力的课程资源库, 以满足终身教育和学习型社会的需要。

1 建筑艺术类专业教育资源存储模式与内容

1.1 建筑艺术类专业教育资源存储模式

建筑艺术类专业教育资源的特点是内容多、图片多、互动多。使用目录树方式、DVD或V C D方式存储网络教育资源, 由于信息量大, 当资源规模庞大到一定程度时, 资源的管理和使用效率会有所下降。

数据库方式可以满足我们对教育资源存储和管理的要求, 尤其可完成对建筑艺术类专业不发达地区进行远程教育服务的需要。数据库的最大优势是:可以对海量的数据实施科学有序的管理。用户不需要知道一个具体的数据 (资源) 的存储方式和存储位置, 只需将所需要的数据特征提交给数据库系统, 数据库系统就会按照用户提交的数据特征, 自动地寻找到满足这些特征的数据, 并返回给用户。此外, 数据库系统还有一套完善的数据管理机制供用户使用, 如数据添加、修改、删除、移动、索引、排序、调度、关联、过滤等等功能。

由于数据库系统是一个十分复杂的软件, 如果我们直接使用它来管理资源, 操作十分不便。因此, 建筑艺术类专业应在数据库系统之上进行二次开发, 生产出一些操作简单直观的资源管理系统供本专业群使用。

1.2 建筑艺术类专业教育资源存储内容

建筑艺术类专业教育资源库主要可以分为媒体资源库、专业资源库、课程资源库等部分, 当然开放式的资源库还应该包括互动的空间, 如BBS论坛等。

媒体资源库包括媒体素材 (文本、图形/图像、视频、音频、动画) 、试题、试卷、课件、案例、文献资料 (学术论文、期刊、会议集等) 、网络课程、常见问题解答集、资源目录索引、图书等10种类型的教学资源。

专业资源库将建筑艺术类专业如建筑学、建筑装饰、城市规划、园林景观、中国古建筑等专业的最新技术动态、企业发展、论文资料、文献资料、专业资料等进行分类整理, 为用户提供最周到服务, 使其促进建筑艺术类专业全面发展的专业资源库。

课程资源库为教学资源用户提供内容丰富的、媒体种类齐全的教学资源精华, 同时依据不同的用户需求, 提供媒体频道、教师频道、学生频道三个各具特色的资源平台。同时按学习者学习过程将资源归入到以下栏目中:教学文件、课程资源、辅导材料、实践资源、考试资源、知识拓展、常见问题解答等等, 方便用户学习。

2 建筑艺术类专业教育资源的开放式教学

2.1 建筑艺术类专业网络教学基本教学模式研究

讲授模式。利用网络实现授课, 能突破传统课堂教学方式对于人数及地点的限制, 但缺点是学员无法感受到在课堂上面对教师的那种氛围。

辅导模式。通过多媒体软件以及电子邮件来实现。建筑艺术类专业辅导课程占教学课程比例较大, 设计方案要通过多次辅导来完成, 可以通过校园网的个别辅导满足学员个性化学习的需要。

讨论模式。主要就是利用BBS, 利用该系统所具有的用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等功能, 很容易实现讨论学习模式。在校园网上为所有课程都建立网站, 所有的学员都可以上网参加讨论。讨论学习模式一般由专职教员监控, 各个专业可建立相应的专业主题讨论组, 学员可在特定的主题区内留言, 共同探讨专业问题。

2.2 网络教学适合建筑艺术类课程的教学规律

网络学习可以使学习者之间相互交流的程度有了很大提高。这种提高一方面体现在学习者有更多的机会直接向教师提出问题并得到教师亲自回答。在传统的班组学习中, 由于一个班级中学习人数较多, 教师没有太多的机会和每个学生进行沟通与交流, 而在线学习可以解决这一问题。

建筑艺术类课程的学习更重视学生之间的交流, 而网络学习可以作为交流的平台满足教学需要。网络学习中教师的作用主要是组织、领导在线学习并以作业评价的方式去帮助学习者。至于学习活动的步调、方式等则由学习者本人去决定。

网络学习交流能充分地体现教学中的人性化。由于在线学习可以进行异步交流, 每一个学习者都可以按照自己的步调进行学习。这更有利用照顾学习者的个别差异, 实现单独教学、学习成绩好的可以很快地回答问题, 而有困难的, 则可以利用更多的时间去思考, 然后再回答问题。

3 建筑艺术类专业教育资源的共享

3.1 建筑艺术类专业教育资源的校内共享

建立建筑艺术类教育资源库, 需要学校的师生共享资源库中的资源, 否则资源库的建立和管理都失去了意义。因此, 我们的资源库必须对学校内的师生开放, 使其物尽其用。

以数据库方式存放的资源, 只要安装并设置好资源应用服务系统软件, 资源的开放和管理就交给计算机去完成了。资源库开放后, 对于用户的使用权限, 可以适当的加以限制。本着“既方便用户使用, 又可以有效地保护资源库中的资源不被破坏”的原则, 设定用户的权限。一般可分为两大类, 一类是具有读写权限的用户, 此用户权限, 一般授予系统管理员、资源库管理员和经过培训的“一线骨干教师”。另一类是只有读权限的用户, 一般授予除系统管理员、资源库管理员和经过培训的“一线骨干教师”以外的其他用户。

3.2 建筑艺术类专业教育资源的远程共享

管理建筑艺术类专业网络教育资源库, 应该借鉴国内外远程教育经验, 追踪现代远程教育的最新进展, 借鉴国内外课程资源建设的成功经验, 汲取国内外远程教育的优秀课程教学经验, 改变了传统的教育资源观。应将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中。为远程学习者服务, 尤其是偏远地区的学生服务。

提供资源型、研究型学习环境, 提供校园文化环境, 信息化教学设计培训等。充分利用网上开放式服务系统为学习者提供学习活动的环境和个性化服务。

这种将资源与服务共享融合的网络教学理念与自扩充式的教育资源库相得益彰。随着市场上对网络教学的更加重视, 以及建筑艺术类人才的需求, 相信网络教学这种教学形式, 必将拥有更为广阔的发展空间。

摘要：通过分析建筑艺术类专业教育资源存储模式与内容, 了解网络教学可以给建筑艺术类专业带来的教学内涵。细化建筑艺术类专业网络教学基本教学模式, 找到适合建筑艺术类课程的教学规律, 并通过网络开放式教学, 使建筑艺术类专业教育资源共享。

关键词：建筑艺术类专业,教育资源存储模式,网络教学基本教学模式,远程共享