高教园区实现优质教学资源共享的途径——杭州下沙高教园区校际资源共享实践认识

2022-09-10

高教园区中的各高校有全新的规划和建设, 硬件资源非常完善的, 而高校的教学资源基础薄弱, 缺乏高端人才, 而教学资源的建设不可能在短暂的时间内完成[1], 在高等教育大众化进程中, 教学资源出现了巨大的结构性短缺, 成为高等教育大发展的瓶颈, 而教学资源的共享是有效解决途径。教学资源的共享其核心是各高校的课程和师资的共享, 高校间可以通过学分互认和课程互选实现课程共享, 实现学科交叉, 发挥各个高校的学科优势, 同时可以通过校际辅修专业提高教学资源共享宽度, 进一步提高教学资源的利用率。优质师资共享是教学资源共享的重要方面。

1 杭州下沙高教园区的教学资源共享条件和途径

1.1 下沙高教园区教学资源共享的基础性条件

杭州下沙高教园区14所高校现在有100个左右的硕士授予权学科, 近250个本科专业和200个专科专业, 其中省级重点本科专业31个。近万名专任教师, 承担的课程达数千门, 高教园区还有一大批精品课程, 其中省级精品课程有100门左右, 在校学生达14万左右, 高教园区内的高校在学科、专业、课程和师资上各有特色和优势, 相互间的互补性很强, 主要体现在以下几个方面。

一些文科类高校基础课教师充足, 理工科高校相对缺乏;部分文科类院校也有工科专业, 但是优质工科教师缺乏, 因此就具有师资流动的动力和方向。

工科院校缺乏人文类课程, 文科院校缺乏一些介绍先进科学知识的课程, 但是这些课程对学生提高综合素养非常重要, 那么就存在课程互选互学的需求。

下沙高教园区有7所高职高专院校和7所本科院校, 拥有丰富的优质教学资源, 部分高职高专院校是省级或国家级示范院校, 在实际操作能力培养方面有比较好的培训体系;而园区内的本科院校是由理工类、经济类和艺术类院校组成, 具有各学科的百余个硕士点和多个博士点, 拥有这些领域的一大批硕导、博导和一些有名的专家、学者。

1.2 下沙高教园区优质师资共享方式及状况

下沙高教园区是目前浙江省内最大的高教园区, 园区内14所高校现有教师近万人。在高等教育大发展时期, 为最大限度地利用各高校的教学资源, 提高教育教学质量, 浙江省教育厅2005年启动了下沙高教园区的教师互聘工作, 为各个高校之间实现优质师资共享、优势互补、互利共赢、提高办学社会效益提供了有利的条件。在省政府的重视和省教育厅的指导、协调下, 通过14所高校的共同努力下, 3年来, 参加互聘的教师数量在不断增加, 2007年度高教园区全年共落实227人次的输出数, 其中副高以上职称的教师占73.04%。经过各高校的教学评价, 教师授课优良率达99%, 优秀率达89.8%, 这一统计结果表明, 下沙高教园区的教师互聘正在实现优质师资共享, 是园区优质教学资源共享一条重要途径。

1.3 校际选修和辅修课程共享

2005年上半年, 14所高校的领导会聚一堂, 在下沙高教园区校际教学协调会议上举行了校际选修课学分互认得签字仪式, 正式跨出了课程资源共享的第一步, 经过了4个年头的实践和探索, 园区校际选修课开设的课程和教师在不断优化, 管理条例和工作的方式方法在不断完善, 每学期开设课程数量基本保持在32门左右, 选修学生多达6000多人, 学生平均到课率达80%以上, 参加考试人数占报名人数的76%, 考试通过学生占报名人数的74%。在选修课到课率为各个高校教学管理难点的今天, 下沙的校际选修课能保持较高到课率, 首先说明高教园区开设的校际选修课程比较受学生欢迎, 从各学期的学生调查表的统计结果来看, 学生对14所高校开设的课程满意度基本保持在9 0%以上, 学生对部分课程评价比较高, 高教园区开设校际选修课, 对学生综合素质培养和知识面的拓展起到了积极的作用, 体现了优质教育资源共享的价值。

下沙高教园区的校际辅修是园区优质教育资源共享的另一条途径, 2006年下半年, 下沙七所本科高校正式启动校际辅修课程, 各高校拿出一些自己的特色专业和优势专业, 学生会有更广的知识面和就业面, 学理科的同样可以具有文科的专业背景, 中国计量学院的一位学理科同学表示, 他平实喜欢写报道投稿, 梦想成为记者, 因此选择了辅修浙江传媒学院的广播电视新闻学, 为能成为理想中的记者增加筹码。校际辅修不仅优化了高教园区优质教学资源的优化配置, 而且给高教园区大学生提供更多的学习机会, 增强学生的就业能力, 具有很好的现实意义。

2 高教园区教学资源共享应重视的问题

从下沙高教园区教学资源共享统计结果来看, 师资互聘在一定程度上缓解了师资的结构性短缺, 校际选修和校际辅修优化了园区的课程资源, 从总体上看, 取得了良好的效果, 但是在具体实施过程中, 尚存在一些问题有待解决, 主要有以下几个方面的问题。

2.1 在校际教师互聘方面

(1) 部分高校本位主义思想比较严重, 认为优质教师资源对外服务会影响本校的教学工作的开展, 部分学校的二级学院不支持或限制互聘, 认为外校教师聘入抢占了本校有限的课时经费, 教师收入受到影响。 (2) 一些高校对互聘工作的宣传不到位, 不通报互聘信息, 学院或教师得不到及时的互聘信息, 影响互聘教师的输入输出。 (3) 部分学校对互聘工作的认识不够, 没有出台相应的政策措施, 对二级学院的的鼓励政策缺乏, 导致二级学院的的积极性不高, 教师的聘出受到阻力, 聘入受到限制。

2.2 在校际选修和辅修课程方面

(1) 校际选修课由于受课程、教师和教学条件的限制, 开设课程数量有限, 面向的学校比较多, 每门课程各学校报名人数限制在10~15人, 各学校的空余时间比较难统一, 导致能来修读校际选修课的学生范围小。 (2) 上课学生来自不同的学校, 上课学生人数多, 课堂到课率比较难控制。 (3) 部分学生不珍惜优质的课程资源, 选而不读, 上课人少, 考试人多, 造成有限教学资源的浪费, 使得部分想上课的同学失去机会。