数学专业的计算机教学改革初探

2022-09-12

随着信息化的发展, 计算机已经在日常管理中发挥着越来越重要的作用。在高校中, 也都针对非计算机专业的学生开设了相应的计算机类基础课程。在我们学院中, 针对数学专业的学生, 我系就开设了《计算机基础》、《VB程序设计》, 《VFP程序设计》, 《多媒体课件制作》等诸多计算机课程。这些课程, 涵盖了从计算机基础知识到基本操作, 再到程序设计、数据库以及多媒体制作等方面, 从基础知识到基本技能都有。可以说, 这些课程, 无论是对于学生日后毕业参加工作, 还是将来更深入的学习计算机都非常有用。

1 榆林学院目前的计算机教学现状

客观的说, 我院的教学质量目前从整体上来讲, 还是不错的, 这点可以从我院学生考研率连续几年不断攀登新高可以看出来。但对计算机类课程的教学, 效果就不是太理想了。特别是对非计算机专业的学生就更是如此。比如, 虽然在刚入学的时候学院就开设了计算机文化基础课, 学生的学习兴趣也很浓厚, 上课的积极性非常高。但由于学生的计算机基础参差不齐, 大部分学生在中学已经接触过计算机基础操作, 造成了学生普遍重基本操作轻基础理论知识, 对基础理论一知半解, 觉得会简单的操作就行, 而没有更深入的学习。而实际上, 这种不良的学习习惯不仅使得学生对相当多的概念非常模糊, 而且也影响到了后继的计算机课程的学习。我在给学生讲程序设计课程的时候, 往往就需要重复讲解一些相关的基础知识。另外, 即便是对于基本操作的技能训练, 学生也是浅尝辄止。等到大四毕业来临, 学生在做毕业设计的时候, 明显对Word, PowerPoint等软件操作非常生疏, 直接影响学生做毕业设计的速度。

学生的课程负担普遍比较重, 特别是目前大学教学内容的不断增多, 造成课程时数压缩普遍比较严重, 学生课余时间减少。作业增加, 用于学习计算机等课程的时间相对减少, 特别是用于实践环节的课余时间更少。而计算机知识体系相当庞杂, 往往涉及到很多新概念, 新知识, 对数学专业的学生, 他们需要花比计算机专业的学生更多的时间去学习, 去领会这些知识。

部分教师的授课也有相当的问题。由于计算机知识更新特别快, 部分教师对最新, 最前沿的技术缺乏必要的了解。另外, 计算机基础课程的教学多是采用多媒体教学, 多媒体教学虽然有直观, 趣味性强, 课堂元素多, 信息量大等优点。但教学媒体只是一种教学工具和手段, 如果运用不当或滥用, 极易走进误区, 教学效果会适得其反, 不能达到预期的教学目标。目前, 教师课件制作水平还是有待提高, 特别是有部分教师课件直接从网络上下载, 其内容与课本脱节严重, 造成课堂教学质量不高。

计算机是非常注重实践的一门课程, 可是由于当前的计算机教育仍然停留在如何使用计算机的层次上, 而没有将计算机作为其他学科研究的桥梁和工具, 没有结合不同的专业实施计算机教学。比如对于数学专业的学生, 虽然也有程序设计的相关课程, 却只是限于解决一些简单的数学问题, 和学生在大学中所学习的《微积分》、《概率统计》、《线性代数》等课程没有太多的联系。所以虽然学生的考试成绩不错, 计算机等级考试的通过率也有一定的保证, 但却始终难以跳出课本, 逾越课本, 学生在使用计算机解决一些实际问题时, 仍然感到束手无策。

2 数学专业的学生学习计算机的优势

拥有坚实的数学基础, 对学好计算机类课程, 特别是程序设计类课程, 是事半功倍的。虽然数学专业的学生在学习一些计算机的新概念、新知识的时候, 要落后于计算机专业的学生。这主要是因为非计算机专业的学生, 对一些专业词汇比较陌生。另外, 非计算机专业的学生、对计算机的知识体系也不如计算机专业的学生完善。但当更深一步的学习计算机知识, 比如学习程序设计、学习数据库等, 数学专业的学生的学习优势就体现出来了。比如, 同样是学习编程求“百钱买百鸡”的问题, 数学专业的学生就能很快理解并接受其算法等……

3 改善计算机教学的应对策略

3.1 重视知识的更新, 改进教学理念

计算机技术发展日新月异, 硬件档次不断提高, 软件层出不穷, 知识更新速度奇快。这就要求教师不光要传授课本知识, 更应该要跳出课本, 教会学生收集信息、积累资料、了解新旧知识的更替。这样培养学生的自学能力, 就显得尤为重要。教师要做到“授人以鱼, 不如授人以渔”, 培养学生独立思考和独立处理问题的能力, 培养学生在学习过程中独立分析问题、解决问题, 最后形成自己的结论的能力。促使学生根据自己已有的知识水平和个性特点来选用学习方法。

其次, 教学理念的提升, 还在于结合具体的学生专业, 做到依专业教学。具体说来, 就是针对学生的专业特色, 学生的专业课程设置, 进行一定的强化训练。比如, 对数学专业的学生, 可以考虑在教学中强化计算机模拟, 数值计算等, 并且结合《数学建模》《数学实验》等课程, 适当增加Matlab、Mathematics等数学软件的教学, 对促进教学很有帮助。

3.2 重视多媒体课件的制作, 进一步强化课堂教学效果

多媒体教学是计算机课程教学的主流, 而多媒体教学的效果很大程度上取决于多媒体课件制作水平。一个好的多媒体教学课件应该充分利用多媒体的图文并茂的特点, 充分考虑到学生的基础、兴趣, 最大程度上调动学生的积极性。在制作课件中, 如果只是照搬教科书、长篇累牍、不明所以的话, 那么在课堂上就很难吸引学生的兴趣, 激发学生求知的欲望。好的课件能够真正体现一个教师的授课风格, 它是教师根据教学大纲, 对教学内容的精练概况, 它贯串教师的授课思路, 是教师上课的得力助手。

因此, 我们要求每个教师, 在上课之前, 必须认真研读课本, 吃透课本, 在此基础上根据教学内容, 根据重难点来精心做好课件, 既要体现教学内容, 又要条理清楚, 重难点突出, 方便学生做笔记。同时还要兼顾趣味性, 引人注目。

3.3 提高教师授课质量, 精心组织课堂教学

光有好的课件还是远远不够的。毕竟, 课件只是课堂教学的基础, 好的教学, 还要靠教师辛勤的汗水。这就要求教师必须在课堂上精心组织自己的语言, 与课件紧密配合才会取得良好的教学效果。虽然多媒体教学中, 教师的讲台从正对学生的中央位置挪到一侧让位给多媒体投影仪, 但教师仍是教学的主导。教师要利用声音媒体体现自己的主导地位, 就应该精雕细琢授课语言, 紧密配合课件内容, 授课中应避免对着课件宣读, 否则只会使学生发困、失去兴趣。

在任何教学中, 人始终是教学中的主体, 课件只是辅助工具, 因此, 应当是课件配合教师的授课内容, 而不能是教师围绕着课件来进行授课。教师在授课的过程中也应该注意授课方法与手段, 尽量做到声情并茂, 引人入胜, 才能是成功的教学。

3.4 双主体教学法、案例交学法的应用

要想更进一步的提高教学效果, 就必须在课堂中提升学生的学习积极性和参与性。也就是必须要在课堂教学环节中将学生同样提升为教学的主体, 即大家通常所说的双主体教学法了。在双主体教学中, 教师与学生互为主体, 共同参与课堂。通过知识的媒介师生实现了“双主体的双重契合”, 教师和学生都是具有主体性的能动主体。

这就要求我们在教学中, 强调学生为主体, 注意引导学生敢于课堂发问, 并且在教学中注意活跃课堂气氛, 促进学生积极同教师进行交流。变从前的“灌输知识”式教学为互相讨论, 共同交流的教学模式。

学生在学习计算机课程的时候, 往往是上课的时候能听懂, 可是课后在实践环节中, 就会遇到相当多的问题。究其原因, 还是在于学生缺乏实践。缺乏独立思考能力, 解决问题的能力。对此, 我们可以采用案例教学法。

在进行案例教学法进行教学时, 学生的创作时间要建立在理论教学之上, 在进行系统的理论教学时, 要注重基础知识的讲授, 以计算机的应用为教学的重点, 以实际系统中的规范应用为教学的重点内容, 由浅入深, 从部分到整体。学生在学习中, 也应该边学习边实践, 在教师的指导下加强实践环节, 从做简单的项目开始, 逐渐加入新功能, 新知识, 最后完成一个实际中的应用系统。

比如, 我们在讲授《VFP程序设计中》, 就可以考虑让学生做一个简单的《学籍管理数据库》, 这样, 学生的兴趣一下就上来了。我们可以从这个系统的框架、到具体的设计与实现、以及其中用到的知识, 一步一步的做出来。从数据表的设计, 数据库设计再到视图、查询的设计, 以及表单、菜单, 程序设计等, 由易到难, 知识面较全, 而且综合性很强。

3.5 重视理论联系实际, 加强实践环节

一方面, 注重案例教学法, 让学生充分体会成功喜悦, 提升学习计算机的兴趣与动力。另一方面, 还要注重学生理论联系实际, 一方面巩固了专业知识, 另一方面, 又提升学生的计算机能力。

最后, 我们仍然建议加大实验时数, 毕竟计算机类的课程, 实践是非常重要的。这些年来, 各个院校的开放实验室都做的不错, 但是相应的在指导方面要弱一些。我们学校在开放实验室时, 对每个实验室可以完成哪些实验, 每个实验的具体实验内容、实验步骤对学生都有详细的介绍, 学生上手很快。另外, 实验室的值班教师也能及时给与学生指导。

4 结语

通过一年多来的调研与总结, 我们充分吸收了兄弟院校在计算机专业教学领域的一些新思想、新手段, 并结合我校的具体实际情况, 总结了以上的一些新教学理念与方法, 并尝试用于我校的计算机教学。实践证明, 新课堂、新课件、新教学, 带来的是学生的课堂积极性提高, 教师的授课能力提高, 教学质量更是有提高显著。

本文虽然只是针对数学专业的学生如何提高计算机类课程的教学效果, 但对于其他非计算机类专业的计算机教学也具有一定的参考价值。

摘要：计算机教学在当前的教育中起着举足轻重的作用。本文就数学专业的学生特点, 提出针对数学专业计算机课程教学改革, 对提高教学质量和教学效率有重要意义。

关键词：计算机教学,案例教学法,双主体教学