美术新课改中欣赏课对教师的新要求——瓷都德化之行有感

2022-09-10

在美术鉴赏中, 以画论画割裂了美术与其它学科的联系。使得美术学科变得孤立, 知识面窄, 不能够更深入地理解作品, 原因之一是教师知识面不够广;其二是忽视了其它学科知识对美术鉴赏课所起的积极作用。这就要求教师博览各种知识, 尽可能将文学、音乐、摄影、历史、心理学等其它学科知识引入到美术鉴赏课中来, 毕竟美术与文学、音乐、摄影等有许多共同的特征。通过借用其他学科来分析美术作品, 不但能激发学生的学习兴趣, 使学生更易于理解作品的内容与精神, 而且更具亲切感, 起到事半功倍的作用。教师知识面广就要求教师博览各种知识。就要求教师经常参加一些活动。如2 0 0 6年我参加了南平市职教学会第三届年会到德化参观学习, 瓷都之行受益匪浅。

1 瓷都之行提高教师素质

德化的瓷业, 历代烧制规模之大, 分布之广, 确实壮观, 从人口密集的城关到偏僻的山村, 从田野到丛山密林, 经常可以发现古瓷片和古瓷窑的遗址, 白莹莹、花艳艳的瓷片, 象颗颗星斗撒在人间, 似片片白玉镶织大地, 把青翠翠、绿葱葱的山乡点缀到更加美丽。全县目前已发现的唐、宋、元、明、清至民国的窑址达2 3 8处, 全县十八个乡镇都有古窑址分布, 其中“屈斗宫德化窑址”德化早在新石器时代原始社会后期即开始生产。至唐代后期, 德化三班、泗滨一带制瓷业已开始发展。唐末五代出现陶瓷专著《陶瓷法》、《绘梅岭图》。宋元时代, 德化瓷器随着泉州港商业的系统工程海外贸易的发展而畅销海外, 成为“海上丝瓷之路”的重要商品。明代, 德化瓷业进入新的发展时期。以何朝宗为代表的瓷塑闻名世界, 被誉为“东方艺术”和“天下共宝之”的珍品。独树一帜的“象牙白” (建白瓷) , 釉色乳白, 如脂似玉、色调素雅, 被称为中国白瓷的代表, 享有“中国白”和“国际瓷坛明珠”的美誉。特别是道释人物瓷雕, 造型逼真、格调高雅, 具有独特的艺术魅力, 达到了德化窑古代工艺技术成就的高峰。明代, 德化窑炉也有新的创新, 在全国首先出现了装烧容量大, 既节省燃料、又易于控制烧成火焰的半倒焰式的阶级窑。这种形式的窑炉流传到国外, 对国际瓷窑的进步产生了巨大影响。新中国成立后, 德化瓷业生产获得了新生。1 9 9 6年3月, 德化县被国务院发展研究中心农村发展研究部等单位命名为“中国陶瓷之乡”。改革开放以来, 德化人民充分发挥山多、水足、矿富、瓷美四大优势, 大力实施大城关发展战略, 成功闯出一条山区经济发展路子, 全县国民经济持续快速健康发展, 社会事业全面进步, 继1 9 9 6年被国务院发展研究中心命名为“中国陶瓷之乡”之后, 2 0 0 3年又被称评为“中国民间《陶瓷》艺术之乡”, “中国瓷都德化”。了解瓷都的历史提高了自己开拓创新就引入美术欣赏课教学中就得心应手。我在对课改精神的理解上, 不断强调学生要深入生活, 多观察, 在头脑中积累素材, 平时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要, 并结合学生的实际特点与发展现状, 特别注重导向性和选择性, 能有效地传承文化, 如:开展艺术讲座, 到美术馆, 博物馆参观学习, 采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法, 另外还采取电教手段进行教学, 录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用, 尽量使每个学生积极参与美术活动, 并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外, 培养学生勤于实践, 除了基础技能外, 还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练练习, 重点培养学生的素质。并通过教学设计的实施使学生获得了许多的收获与感悟, 陶冶了情感, 提高了学生的审美能力, 促进学生感知觉和形象思维能力的发展, 促进学生创新精神和技术意识的形成, 促进学生的个性形成与全面发展。

2 制瓷工艺了解欣赏课堂教学的拓展

我们不仅了解德化的制瓷历史还参观了制瓷工艺流水线和欣赏了大师窑雕塑人物的制作技法。德化窑雕塑人物的制作技法有模制和捏塑两种。模制人物, 主体部分模印制成, 有的分前后两部分或上下两部分合模而成, 其头或手单模另制, 经加工修饰后再插入衔接构成整体。捏塑人物则是直接手捏, 塑像形成后, 带有明显的指纹痕迹。雕塑人物的内部大多用刀挖成空心。如讲中国古代工艺美术鉴赏这一章时, 我就可以用上, 在参观中我还照了相片收集很多资料。课堂教学中可以展示给学生, 学生就能很有成效了解工艺美术制作过程。开拓学生视野, 拓展思维, 教学中可以展示图片还可以组织学生参观博物馆或实地考察是很有必要的。如讲中国古代工艺美术鉴赏这一章时, 带同学们参观博物馆。馆内有许多学生从未见过的工艺品一一彩陶、瓷器、玉器、青铜器、漆器……琳琅满目, 目不暇接。同学们被祖国有如此悠久的历及人类如此灿烂的文化所吸引。增强了热爱伟大祖国的思想感情, 逐步树立起继承中华优秀传统的审美理念, 培养积极向上的创造精神, 为发扬光大中华文明努力学习。

3 新课改对教师的新要求

教师不断提高自己在潜移默化中将人性化教学理念与教学实践结合起来, 将美术学科与人文学科结合起来, 将兴趣与理性结合起来;带给学生不同的感觉, 也是教师在新课改背景下的一种尝试。情感是纽带, 是砝码, 是特殊的交换品;兴趣是老师, 兴趣是路标, 兴趣是内驱力;以教师情感为推力, 牵动学生的学习进程, 以情感为砝码, 对学生注入新鲜和自信的活力, 以特殊的交换品为中介, 激发学生最质朴的兴趣爱好, 是美术教学的必需品, 也是美术教学的战利品, 更是诗情教学“人情”教育的展现。瓷都之行不仅拓宽教师的知识, 还对教师提出了新要求多学习, 不断的提高自己。必须以身作则, 以自己的人格魅力感动学生, 关心和爱护学生, 使自己成为学生的良师益友, 从而使学生亲近自己所教学科。尤其要有力的调动学生个体, 包括他们的积极性结构的心理分析, 如:需要、动机、目标、态度等方面。教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容, 采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式, 给学生以出乎意料的新颖感受;或设置思维荒漠, 诱发学生的好奇心和求知欲。

摘要：教育是一门艺术, 美术教育更是一门艺术中的艺术;如何把握美术课堂的天平, 怎样发挥学生的潜能成为一个值得研究和思索的问题。在新课程改革的背景下美术教学更应该注重以人为本, 提高教师素质;激发学生的兴趣, 培养学生的艺术鉴赏能力, 使兴趣这一老师在教学中真正令教与学互融互补, 互为依存。

关键词：美术欣赏,提高素质,教学应用