新课改中教师应树立的教育理念

随着课程改革的不断深入, 新的课程标准应运而生。在新课程改革目标中, 特别强调培养学生的民族法制意识, 健全人格, 创新精神, 搜集和处理信息的意识和能力, 健康的审美观和审美情趣, 终身学习的愿望和能力。新的挑战要求当今教师要树立新的教育理念, 转变自己的教学行为进而实现学生学习方式的转变。

1 树立教育生态理念

学校和课堂应当是一种生态环境, 学生是生态环境中最具生机活力的生命体, 教师也是该环境中的生命体, 教育教学活动应当是生命之间的情感交流, 思想沟通, 生命融合, 讲求课堂生态, 教师应当把学生看成一片风景, 以赏境之趣, 爱境之心, 哺育一棵棵生命之树常青。把课堂还给学生, 让课堂充满生命活力;把班级还给学生, 让班级充满成长气息;把创造还给学生, 让教育充满智慧挑战;把精神活动还给学生, 让学生自主发展。

例如, 教师在教学“勾股定理”时, 利用屏幕创设如下图文并茂的问题情境;在“在希望的田野上”的背景音乐下, 在一个绿色环绕的池塘里, 荷花亭亭玉立, 在微风的吹拂下, 频频“点头”示意……然后打出一首诗来:

平平湖水清可鉴, 面上半天坐红莲,

出泥不染亭亭立, 忽被强风吹一边,

渔人观看忙向前, 花离原位两尺远,

能算诸君请解释, 湖水如何知深浅?

诗词入课堂, 课堂顿时沸腾起来, 教师适时提问:同学们, 通过这美妙的诗意, 你能发现一个什么样的数学问题?你知道这湖水的深度吗?你是怎样计算出来的呢?在这样的情境之下, 学生会一改过去那种启而不发的沉闷气氛, 尽情谈自己的观点, 师生相互交流, 把课堂当作生态环境, 学生独具新意的回答是该课堂一道道亮丽的风景线, 课堂其乐融融, 充盈着春天般的生命活力, 真正体现了师生间的情感交流、思想沟通和生命的融合。

2 树立探究式学习理念

教学过程应是教师带领着学生主动认知、探究问题的过程。以探究问题为重点组织教学活动。教材仅是教师探索教学的一种依据, 不能单纯教教材, 而应当教材为我教, 教师应做教材的鉴赏者和探究者, 学生是探究伙伴, 合作伙伴。师生一起研究、分析解决问题。教师应是一个激励学生思考的人;为学生提供咨询的人;同学生平等交换意见的人;帮助学生发现矛盾而不拿出现成结论, 点燃学生思维火花的人。

例如, 在教学“镶嵌”时, 如果教师一开始就给出镶嵌的概念, 那么学生只能机械被动地接受。这样, 学生的探究欲望将被扼杀, 创新能力和创造精神无从培养。如果教师先为学生准备一组赏析图片, 例如:常见的地板砖、蜂巢等, 让学生观察有何共同特征?学生会很容易发现这些都是镶嵌图片, 教师适时提问:那么什么是镶嵌?是不是任意图形都可进行镶嵌?教师的点拨, 激励学生积极思考, 学生带着问题进入这节课的探究活动。赏析让学生头脑中形成一个初步概念, 提高了学生的好奇心, 而后按课前分好的小组分发一些边角材料及矩形框, 由学生分组动手操作, 看他们能否将边角材料补重叠、无缝隙地拼入矩形框中, 最后要求学生在实物投影仪上演示各组结果, 通过对比、衬托, 使学生体会到镶嵌定义。在教学中教师应从问题的不同的角度去启发, 让学生发表自己独到的见解, 实行合作、探究, 激励学生努力思考, 让学生通过观察、动手、猜测、归纳, 参与建立概念的全过程。这样学生的求知欲、探究精神、学习兴趣将更浓, 从而将课堂教学带入高潮。

3 树立价值性学习理念

丰富多彩的生活中, 数学无处不在。数学活动均源于生活, 又应用于生活, 要学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活, 去解决日常生活中和其他学科中学习的问题, 增强应用数学的意识, 让学生感悟到学习数学的价值。

例如, 教师在教学“图案设计”时, 可以设计这样一道题:为推动校园文化建设, 学校经多方筹措资金, 准备将教学楼前面的闲置着的空地利用起来, 建造一个小花园, 共师生们课间休息, 并决定实行公开招标。假如我们现在就是招标现场, 我们每个学习小组都是前来参加投标的设计单位, 请你们根据这块空地的平面图及相关数据, 当一回设计师, 设计一个小花园, 将你们小组构想在图上标出来, 并算一算你们认为有必要算出的数据。这道贴近学生现实问题的数学问题, 使学生感到数学就在身边, “数学有用”, 它要求学生会从数学的角度发现和提出问题, 从而让每个学生都学到“有价值的数学”, 提高学习数学的兴趣, 树立学好数学的自信心。

4 树立合作性学习理念

每个学生与教师之间存在差异, 又各自不同的潜能, 这种差异应该得到承认, 不同的潜能应得到充分发挥, 教师和学生都有自己的人格和尊严, 在教育教学活动中, 每个人的人格应得到尊重, 个性应得到张扬。教育教学活动不仅是个体活动, 更是一种团队活动, 合作活动。在信息交流时要注意多向性, 有时可进行教师与学生间的双向交流, 师生双方共同成为信息的输出者和接收者;有时可进行学生与学生间的交流, 这是信息的输出和接受是多向的;有时教师以学生身份与学生共同探究, 全体学习者之间相互作用, 实现了信息的多向交流。

例如, 在教学“图案设计”时, 教师给出上述的问题情景后, 应引导学生进行小组讨论和全班交流, 培养学生分析问题得能力和合作意识, 鼓励学生尝试御用已经获得的数学知识解决数学问题, 感受成功的喜悦, 激发克服困难的勇气, 创造新的课堂环境和新的师生关系, 实现教学行为的转变, 进而促进学生学习方式的转变。

当今教师, 就要不断更新自己的教育理念, 跟上当今国内外教育改革的大趋势, 力争站在改革的前沿, 不断调整自己的知识结构, 充实新知识、新思想、新观念, 不断提高自己的业务水平, 尽快转变角色, 有知识型、经验型转变为科研型、能力型的教师, 以学生为中心, 当好导演, 当好导师。

摘要：教育理念的作用是当你要为学生的教育问题进行思考时、做出决策时, 它会跳出来提醒你一下, 给你以新的启发和关照视角!本文分别从四个方面岁教师的应树立的教育理念进行归纳和总结, 以帮助教师在教育引导学生时, 获得一种高屋建瓴的远见和从容, 也透过他人的视角获得更多新的教育体验与感受, 丰富对教育的理解和认识。

关键词：新课改,教育理念