浅谈语文阅读教学设计

语文课堂教学是一门科学, 又是一门艺术, 还是一项创造性的艰苦劳动, 尤其是小学语文课堂教学更是一项较为复杂的系统工程。要上好语文阅读课, 注重阅读的有效性, 就必须设计好课堂教学。我认为, 小学语文课堂教学设计应朝如下几个方面努力。

一、设计好训练点

小学语文阅读教学担负着对学生进行语文知识训练 (音、字、词、句、篇) 、培养语文能力 (听、说、读、写) 、实行思想品德教育、发展智力因素和非智力因素这四个方面的任务。可见, 小学语文课堂教学内容之丰富, 涉及面之广泛。然而一堂课只有40分钟, 课堂训练既照顾不了方方面面, 也不必面面俱到。若贪多求全, 就会造成训练力度不够, 课堂教学效果势必投入大、效益低。由此语文课堂教学应选择少而精的训练点 (教学内容) 加强训练, 做到训练一点, 掌握一点, 巩固一点。怎样才能选择好训练点呢?一是钻研教材, 了解课文的重点、难点、知识点、能力点、教育点等;二是要研究学生, 掌握学生的接受能力、生活实际和薄弱环节, 然后, 根据教材的要求和学生实际, 有的放矢地确定训练点, 在课堂教学中着重把力使在点子上, 强化训练。这样因文施教, 因材施教针对性强, 效果好。

二、设计好教学思路

教学思路也叫教学过程或教学步骤。小学语文课堂教学思路的设计要做到清晰、有条理, 又要因文而异。所谓有条理就是科学安排先教什么, 后教什么, 教路清晰, 条理性强, 课堂程序才不紊乱, 学生才能“遵思路识斯真”对学习的内容获得系统的认识。所谓因文而异就是要不拘一格, 随文而变。灵活地设计好教学思路是增强课堂双边活动的关键, 一般常见的教学思路有顺式、逆式、跳跃式、。顺式是按课文内容的顺序教学的方式;逆式是按课文内容的顺序逆向教学的方式;跳跃式是从课文内容中抽出某一内容先教, 后教其他内容的形式。至于选择什么教学思路, 这要视教材的特点设计。经常变换教学思路, 就能避免学生思维定势, 激发学生听课兴趣, 充分调动学生听课的积极性, 落实教学内容, 完成教学任务。

三、设计好教法与学法

教学方法是实现教学目的, 完成教学任务的手段。教学得法, 能使学生以“爱学乐学”作舟达到“学会会学”的彼岸。可见, 设计好教法是使学生获得知识, 形成能力恰到好处的有效途径。然而教学方法很多, 有直观法、谈话法、讲读法、读书法等。随着教学改革的不断深入, 新的教学方法也应运而生, 如读写结合法, 情景教学法、愉快教学法、尝试教学法等, 教无定法而教学有法, 因而采用就必须因人而异, 因文而异, 突出特点, 体现风格, 方能达到课堂效果最优化。

“教是为了不须教”。遵循叶老这一教学思想, 小学语文课堂教学不仅予学生知识, 更重要的予学生学习方法。因此, 每一节课都必须在设计好教法的同时设计好学法的指导。学法也可以这样设计:1.引导学生从教法中悟出学法。教师是依照一定的方法来指导学生学习的, 教学到了一个段落, 老师要注意启发学生反顾教学过程, 努力帮助学生了解老师的教法, 使学生从教法中悟出学法, 实现教法与学法互通。2.引导学生在用法中提高自学能力。学生掌握了学法以后, 老师要善于实现学法迁移, 放手让学生运用学法自求得之。其间, 老师只在学法的疑难之处作提示、点拔, 让学生自行矫正不断完善学法。因此, 持之以恒, 以教法带学法, 实现学法与教法同步, 知能并举, 才能有效地培养学生:“自能读书、不待老师讲”的学会学习的能力。

四、设计好板书

板书, 是一种重要的教学辅助手段。好的板书能使人一目了然课文思想内容、教学重难点、教学思路等, 便于学生学习记忆, 提高学习效果。因而, 要充分发挥板书的作用, 提高课堂教学的效果, 就必须注意板书的形式、方法的设计。一般来说, 常用的板书形式有提纲式、图示式、结构式、对比式、表格式、回环式等。选择什么样的板书形式, 必须根据教学目的而定, 若为了让学生掌握课文的写作方法, 为作文服务, 可采用结构式;若为了便于学生复述课文, 可采用词语式等。所以, 板书设计必须为教学目的服务, 又必须体现正确的思想内容和完美的形式相结合, 使板书设计具有目的性、科学性、艺术性。

五、设计好练习和作业

语文是指语言文字。顾名思义, 语文教学实质是语言文字训练。“训”是教导、教诲, “练”是练习使用, 是对训的内容进一步巩固, 达到训与练的同步。课堂“练”的主要形式是课堂练习和课堂作业。课堂练习和作业的设计:一要有针对性。课堂练习和作业要围绕内容来设计, 保持与练的一致性, 切勿训这练那, 使训与练脱节。二要有灵活性。课堂练习和作业的设计应避免机械重复, 力求形式多种多样, 使“练”“万变不离其中”, “形散神不散”培养学生灵活运用知识的能力。三要做到份量适度。课堂练习和作业量过重, 增加学生负担, 容易诱发逆反心理, 有悖于学生能力的发展;份量过轻, 好像隔靴抓痒, 使练不到位, 印象淡薄。“练”应以学生掌握为主, 让学生在轻松愉快中内化知识, 提高能力, 达到阅读的有效性。

摘要：本论文主要探讨小学语文阅读教学如何设计才能使阅读教学收到好的效果, 本文从五个方面浅谈如何进行阅读教学的设计:一是设计好训练点;二是设计好教学思路;三是设计好教法和学法;四是设计好板书;五是设计好练习和作业。

关键词：小学语文,阅读教学,设计