浅谈小学语文阅读教学

为了改变传统语文教学中学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式, 为学生构建开放式的学习环境, 轻松、愉快地获取知识。在小学语文阅读教学中, 我运用“问题探究式学习”的方式, 充分调动了学生学习的积极性, 提高学生的阅读能力, 取得了很好的教学效果。

在教学中, 我把学生要学的内容让他们以问题的形式呈现出来, 让学生由知识的接收者变为知识的发现者。学生在阅读中有所发现, 既改变了传统的阅读教学方式, 使课堂阅读教学变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 最后又巧妙地实现了学生写作能力的迁移。

我在教学《小摄影师》一课时, 我先让学生初读课文, 让他们把不理解的地方找出来, 自己查字典 (资料) 解决, 然后汇报自己学习的收获:自己读懂了什么?再把自己解决不了的问题出去来, 启发学生多问几个为什么。于是, 学生通过再次阅读后, 纷纷举起了小手, 把自己发现的问题接二连三地提出来:小男孩为什么要给高尔基照相?为什么不直接进高尔基的家去?小男孩为什么扔纸团进去?我先让学生查资料分析, 高尔基是一个什么样的人——前苏联一位伟大的文学家、著名作家。然后我让学生又反复朗读课文, 又进行小组讨论, 最后学生又通过仔细阅读, 自己得出了答案:高尔基是著名的作家, 每天工作一定很忙, 所以一般人是很难见到高尔基的。秘书肯定不让进去, 小男孩为了能见到高尔基就想出了扔纸团的办法, 可见小男孩是多么的聪明。接着我又让学生继续读课文, 鼓励学生继续发现问题。学生紧接着又提出:高尔基这么忙, 为什么答应见小男孩却不愿意见记者?我让学生又通过朗读, 让学生体会到:高尔基非常关心, 爱护下一代, 高尔基不在乎自己的荣誉, 不喜欢记者宣传自己, 所以他宁愿见小男孩也不见记者。

学生通过一次次的反复阅读, 在阅读中去发现问题, 通过阅读去解决问题。他们体会了语文阅读的成功感和喜悦之情, 阅读兴趣大增, 通过阅读又继续质疑:“为什么高尔基家里有那么多的胶卷, 小男孩却不要, 小男孩却要跑回家去拿?”学生各抒己见, 讨论热烈:有的认为可能是小男孩心急没听见, 有的说小男孩是少先队员不拿别人的东西, 也有的说小男孩由于自己粗心, 犯了错他有错就该, 当然就自己回家去拿了……最后我通过小男孩回家以后, 让学生展开想象, 会发生什么事情, 小男孩的愿望会实现吗?让学生续写《小摄影师》来完成学生能力的迁移, 从而巧妙地完成了小学语文由阅读教学到写作的能力迁移。