浅谈小学语文的阅读教学

2022-12-17

一、小学语文阅读教学所存在的问题

(一) 教学目标不明确

对于小学课程中, 新课标要求的语文教学是必须在实现三维目标的前提阅读教学中所体现出来的。可是现时代的语文教学总是在一定时候一定程度上受到传统教育文化的影响。教学目标的设定也总是与合理的设定有一定的偏差。主要表现为老师的目标设定过大或是对教材理解不深刻。很多老师为了让学生了解的面更广, 涉及的方面也大, 但是却总是造成相反的后果:虽大, 但目标概念对小学生来说还是比较迷糊的, 就会造成学生对于目标比较难理解之类的。又或者是对教材还没有充分性的理解, 当然这种问题经常出现在新上岗的老师, 而并非经验足够的老教师身上。

(二) 教学重点不突出

在教学的过程中, 部分老师都想让学生们了解更多的更好的内容, 从此便迷失了教学的目的。是教学能够深刻的方法笔者认为:要让学习的内容在学生脑海中记忆深刻而并非是对知识片面的了解。而在实践课程中, 许多教师都过于追求阅读内容设计的范围而忽视对其中内容深度教学的挖掘, 曲解了意思。让孩子们对文本产生了更多的疑问。

(三) 教学方法不符合课标要求

通过一些调查发现, 目前大部分老师还在使用传统的教学方法去教授学生们基础知识, 忽略了对学生基础技能的培养。更有些功利心的老师, 只关注成绩好的学生的学习情况, 却是对那些学习水平较低的学生罔若置闻。当学生们意会到老师的态度, 更别提能提高自身的学习态度与水平了[1]。

(四) 多媒体的使用不当

现在在这个科学与教育共同进步的时代。很多先进的多媒体都已经应用在了教学上, 给孩子们传达更好地知识文化。在部分调查中得知, 多媒体不仅仅引发了学生们的学习兴趣, 还激发出学生们上课的动力。但是在某些发展落后, 设施跟进不足的地方, 多媒体的使用就会少之又少。但是使用多也不是好事, 在城市中, 部分老师已经开始用课堂上的大部分时间来放与教学无关的视频, 或是在使用中产生喧宾夺主的常态。虽然在课上课气氛积极, 但是实际的教学效果却不是很理想。

二、小学语文阅读教学在课堂的运用

(一) 培养学生阅读兴趣

阅读教学的最终目标是激发起学生对阅读文章的兴趣, 并在产生兴趣的过程中, 不断培养起阅读的好习惯, 只有养成了良好的阅读习惯, 才会对学生将来的语文学习起到有效的促进作用[2]。

小学生处在语文学习的初级阶段, 特别是对一、二年级的学生来说, 才刚刚接受系统化的教育, 他们的语文基础知识还十分有限, 所以在阅读的过程中会遇到很多的阻碍, 从而可能打击自信心, 出现失去阅读兴趣等消极现象, 这时就需要老师去帮助学生克服这些难关。对待低年级的学生出现的这些问题, 老师应该充满耐心的去帮助他们, 在他们遇到阅读困难时孜孜不倦的去帮他们分析、解决问题, 帮助他们保持住阅读的兴趣。其次, 老师应该在开展阅读教学时应该根据每个学生的自身水平来选择他们可以阅读的书籍和文章, 来确保学生们在阅读时能轻松自如, 不会出现太多的困扰。语文阅读不是强迫性任务, 更不是为了强迫学生们去培养出阅读的习惯, 老师不应该去逼迫学生完成阅读任务, 语文阅读的根本目的还是让学生能够爱上阅读, 并且能从阅读中得到相关的知识甚至是其文章所蕴含的精神文化。培养学生的阅读兴趣是重中之重, 但不能一意孤行, 老师培养学生的阅读兴趣应该与学生多沟通, 吸取学生意见, 从而找到学生的兴趣和教学计划的结合点, 使学生能在兴趣的引导下依据教学计划的要求获得更多的知识。若要使学生产生阅读兴趣就需要老师对学生进行引导, 只有老师帮助学生了解自己, 学生才能找到自己感兴趣的事物。在这方面, 老师可以在为学生选择阅读书籍时选择不同类型的书籍, 来供学生自己选择。学生很难做出判断选择时, 老师及时作出引导, 帮助学生调整思维, 引导他们的阅读方向[3]。

(二) 多组织阅读活动

若要更好地激发小学生的阅读兴趣和趣味性, 老师可以多组织学生参加一些有意义的趣味阅读活动, 以此来激起学生的阅读兴趣。可以以班级为主体, 在班内组织以读书为主题的活动, 以此来增强班级的凝聚力, 并磨练学生的综合能力, 学生也能在活动中学会怎样与他人合作。

举个例子来说, 老师可以组织学生举办一次《给予是快乐的》的辩论赛, 来讨论身为一名小学生是否应该经常给予他人东西。学生在辩论的过程中, 首先要明确并提出自己的观点, 然后再让学生找到观点一致的同伴互相组队。在组队进行辩论时, 学生能清楚的了解并学习如何在一个团队中作出贡献, 并且在与他人进行辩论时还可以锻炼学生的语言组织能力, 可谓一举两得。除此之外, 若情况允许, 老师可以带领学生们去参观当地的一些文化遗址, 比如某位诗人的故居等等, 让学生们实地感受文化的熏陶, 并激起他们对阅读的兴趣。多样化的阅读活动不仅能提高阅读的趣味性, 还可以营造出良好的阅读气氛, 学生们在这种氛围中长久以往, 便更容易养成自主阅读的好习惯。

结束语:

综上所述, 可以得知阅读在小学生的学习阶段是非常那个重要的。它对小学生发展的作用和价值是不可估计, 不可衡量的。它也是小学生在语文这个学科上取得好成绩的重要基础之一。阅读教学中的阅读, 与平时的阅读还是有较大的分别。平时的阅读可能只是大略的去看的一个过程, 没有比较仔细的去体会。而教学中的阅读不仅仅是一个学习语言, 掌握方法, 吸取知识, 提高知识发散思维与丰富感情的一个阶段、过程, 还是培养学生阅读习惯, 提升学生阅读能力与速度的一个主渠道。在这个教育比较基础的阶段, 教师要给学生们树立起一种意识, 即自读阅读的习惯和能力的意识, 这将会对他们终身有益。老是也要学会去接受学生们的独特阅读类型, 主动去与其分享他们的阅读体验, 去尊重他们对于不同文体阅读的理解, 让学生们真正的爱上语文, 为其以后的发展奠定基础。

摘要：阅读是语文小学教学中一个十分重要的阶段, 是培养良好阅读习惯的黄金时期。老师这一阶段也在着重学生对字词和文章的积累, 同时培养学生的语文素养。而开展语文阅读教学便是提高学生语文水平的一个重要途径, 本文就语文阅读教学目前存在的问题和提高阅读效率的方法进行了探究。

关键词：小学语文,阅读教学