基于Edmodo平台的高职院混合式教学模式探讨

2022-10-20

一、引言

高职教育作为我国职业教育的重要环节,承担着培养不同层次技术技能型人才的历史重任,由于招生考试制度的设计及中国传统文化的根深蒂固,导致人们对职业教育有一定的偏见,从而直接影响了职业教育生源的质与量并形成了高职院学情的复杂化,对教学效果产生了一定的影响。而企业为了提升产品质量,对技术岗位用人要求不断提高,在此背景下,高职院要保证教育教学质量,就必须进行教育教学改革。首先关注学生情况,并根据不同课程的特点,采用混合式教学模式,在教学内容、策略和考核等方面对专业课程进行了改革尝试,并取得了一定的效果[2]。

二、传统教学模式教与学的现状分析

为了持续发展,高职院已经形成了多样化的生源结构,造成了高职院学情的复杂化,对传统的课程教学产生了一定的影响。

(1)传统教学模式授课现状分析。高职院的人才培养的核心是教学过程,为了保证教学过程的质量,需要教师根据生源状况、学生状态及企业需求调整教学内容并尝试采用适合的教学方式。以电子信息专业为例,从入学形式看,有单独招生,高考招生和对口单招等多种形式;从学生来源看,有分别来自普通高中和职业高中的学生。而传统模式的教学面对生源的多样化,往往会采取分层次等授课形式,例如英语、高等数学等基础课程,以解决不同生源对教学内容的不同需求。而专业基础和技能课程,不能简单地采取分层降低考核要求来解决因生源多样化带来的教学设计问题。高职院校传统教学实质是以教师为中心,以面授形式为主要方式,一般都是按照教材和授课计划按部就班地授课。由于受到场地、时间、授课进度、知识深度等限制,教师很难照顾所有学生,很难做到因材施教[3]。以电路基础课程为例,这是一门专业基础课程,由于授课时间的限制,教师在授课过程中,很难兼顾不同生源的学生的需求。通过对口单招入学的学生已经接触过相关专业知识,学起来非常轻松,并且希望在课堂上就能够拓展一些新的知识;而通过单独招生入学的学生,由于基础薄弱,学习能力相对较低,对教学大纲要求的基础内容都难以掌握。随着招生政策的调整,单独招生入学的生源比例已经超过50%,所以面对生源的变化,依旧采用传统的教学模式,教师很难兼顾学生差异,做到因材施教[4]。(2)传统教学模式学习现状分析。在传统教学模式下,学生的学习积极性得不到提高。教师对于学生的了解基本来自课题表现和作业,课后缺乏有效的沟通和互动,虽然学院会组织学生进行质量调查,但反馈来的信息都比较空泛,缺乏时效性。同时在有限课时的情况下,为了完成教学内容,教师缺乏与学生之间的沟通交流,学生的课程通过率较低,以电路基础为例,学生的及格率仅为68.5%。高职院突破传统教学中教室、时间及教材等资源的局限,改变传统的教育模式以实现高职院的人才培养目标势在必行[5]。

三、混合式教学模式改革尝试

随着信息技术飞速发展,我们尝试是使用网络学习平台,将传统的面授与在线授课相结合,面向在校学生,重点解决授课内容的拓展、课后的沟通互动和平时测验;面向离校实习的学生,利用网络学习平台重点解决课程同步,完成离校学生的课程选修和评价。

(一)网络学习平台的选择

混合式教学需要网络学习平台的支撑,通常的平台都会涉及系统升级和服务器运维等问题,而Edmodo是一个全球教育网站(www.Edmodo.com),创建于2008年,免费开放、简单易学。平台的这一特点适合高职院的学生的使用,学生只需要联网设备就可以轻松与资源建立联系,创建个人的学习空间[6]。

(二)混合式教学模式的设计

混合式教学模式是继传统课堂教学和网络教学以后的一种综合性教学方法。既能发挥教师的主导作用,又能方便课后交流、作业管理,为学生自主学习和创造性的培养提供了的新的方式。

基于Edmodo混合式教学模式的设计包含资源设计、活动设计和评价设计。Edmodo平台支持Word、Powerpoint、图片、视频等多种格式的教学资源,教师创建课程学习资源,这些资源包含授课计划、教案、微课、视频等。在教学活动设计中,教师可以通过平台发布课程预告,通过调查问卷了解学生的状态,提出问题鼓励学生参与讨论,将学生的学习及与教师的互动从课堂延伸到了课外。在评价设计环节,由于平台提供了讨论区、作业和测验,详细记录了学生参与各类教学活动的情况,所以教师可以增加过程性评价的比重,结合高职院学生的特点,实现多元化教学评价。

以电子产品品质管理课程为例,教师首先建立班级文件夹,邀请班级学生加入该课程的学习。教师分章节将课程要求、计划、视频资料上传到Edmodo平台。平台中的作业和测试都可以设置截止时间,并且可以预设答案,做完后系统直接批改,保证学生及时掌握测验结果并获得指导。

(三)混合式教学模式的优势

混合教学模式结合了传统模式和网络教学模式的优势,既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,与传统教学模式相比,优势主要体现在以下几个方面:

(1)以学生为中心,加强课后的沟通与交流。在信息技术飞速发展的今天,引入网络教学平台,鼓励学生通过手机、电脑等设备完成课程学习和作业,并通过讨论区等方式实现与教师的沟通交流,便于教师及时了解学生的需求和学习状态,对于提高教学质量有积极作用。为加强校企合作,将新技术引入课堂教学,高职院的专业课程如金融终端维护、电子产品检验等课程都聘请了企业工程师授课,使用Edmodo平台进行混合式教学,可以有效地加强校企师生间的沟通与交流。(2)共享优质资源,提高学生自主学习能力。在课程准备阶段,教师可以有针对性地将课程相关的课件、视频及新技术新动态分享给学生,通过调查问卷、课程讨论、作业及测试等形式督促指导学生进行自主学习,采用面对面授课和网络平台学习相结合的模式,提高学生自主学习能力。(3)突出个性发展,培养学生自主创新能力。混合式教学可以突破传统教学时间和地点的限制,作为课堂教学的延伸,增加新知识、新技术,鼓励有能力的学生以课程内容为基础,通过行业类的网站、慕课等进行拓展学习,突出个性发展,培养自主创新能力。

四、结束语

混合式教学模式的改革尝试,除了要改变教师的授课习惯和学生的学习习惯外,还需要有理论指导和政策支持。依据联合国教科文组织的《构建高校混合教学能力的概念框架和实施指南》以及《新媒体联盟地平线报告:2016高等教育版》中“高等教育变革混合式学习日趋发展”可以看出,混合式教学已经从盲目尝试转变为有理论指导的教学改革。加强教师团队建设、依托网络教学环境、借助教育技术支持,在高职院实行以学生为中心的混合式教学模式,将传统教学和网络教学的两者结合,实现优势互补,才能获得最佳的学习效果。

摘要：高职教育承担着培养不同层次技术技能型人才的历史重任,由于高职院多元化招生导致生源多样化,学生基础学习水平普遍较弱将成为职业院校的基本态势。而现代企业对技术型人才的标准并不会因此而降低。在此背景下,为了保证高职院的人才培养质量,本文提出混合式教学模式,结合本院的教学实践案例给出了若干对策以保证课程教学质量[1]。

关键词：生源多样化,Edmodo平台,传统教学模式,混合式教学模式