基于QQ群作业功能的高职混合教学模式探索

2023-02-05

一、引言

近年来, 翻转课堂教学模式日益受到关注。与传统教学模式不同, 翻转课堂能够有效打破时间和空间的限制。一方面, 学生可在学习节奏和方式上有一定的自由选择, 另一方面, 教师可对学生的学习情况进行较为有效的监控, 从而提供更具有针对性的指导和帮助。因此, 翻转课堂教学模式在培养学生自主学习意识和能力方面存在显著优势。然而目前高等职业院校的普遍现状是, 学生学习主动性较差、学习能力较弱, 学习方法不够科学, 从而使得翻转课堂教学模式在教学中的应用受到了较大限制, 由此可见, 单一的翻转课堂教学模式并不符合当前高等职业院校的教学现状。本文探索将翻转课堂教学模式与传统教学模式相结合, 形成混合教学模式, 以期利用两种教学模式各自的优势, 解决高职教育中的一些困境, 为高等职业教育教学模式改革提供一种新的思路。

二、QQ群作业功能简介

教师在成为班级QQ群管理员后, 即可利用本群作业功能, 以文字, 图片, 音频, 视频等方式布置各项学习任务。学生进入QQ群作业板块, 查阅任务内容要求, 并在完成之后在线提交。教师能够随时了解学生查阅和提交的情况, 对于没有及时查收或完成的学生, 教师可使用“一键提醒”功能督促学生。此类功能有效规避了教师直接将任务发送在QQ群聊中的弊端, 学生不会因为漏看群聊消息, 误删聊天记录等原因而忽略布置的任务。

教师可充分利用课余的碎片化时间, 查阅、批改和反馈学生在线提交的作业。系统自动将教师评语发送给学生, 实现师生之间的点对点交流。与此同时, 系统将作业相关内容以电子文件形式进行传送和保存, 既节省了现实空间, 又便于长期归档和随时调阅。和翻转课堂依托的其他教学平台相比, QQ群作业功能节省了教师开发新的教学网站所需的大量时间精力, 利用现有的普及率极高的社交软件平台功能, 即可发布形式多样的学习任务, 检查学生完成情况并予以反馈, 实现良好的师生互动。对学生而言, 自主选择时间和地点, 通过电脑或智能手机接受学习任务, 观看教学视频或课件等, 有助于培养学生自主学习的意识和能力。这对提升信息技术环境下高等职业院校教学质量具有重要的现实意义。

三、混合教学模式实施过程

(一) 课前引导

每次课前, 教师通过QQ群作业平台发布本次课程的相关视频, 音频, 图片以及课件等资料, 明确学习要求, 并提出一些启发性的问题供学生思考与讨论, 要求学生在课前利用电脑手机等终端查阅任务, 开展独立学习和研究, 并且在线提交学习报告以及各自的疑问和思考。教师在课前进入作业平台系统, 收集整理学生报告中的相关问题, 并给予必要的评价。

(二) 课堂教学

首先, 教师向学生展示课程视频课件等资料, 帮助学生回顾知识要点。由于职业院校学生普遍存在学习主动性不足, 学习能力较弱的情况, 教师还应在课堂教学中充分发挥传统教学模式的优势, 针对要点进行深入讲解, 从而确保大多数学生能够掌握知识点中的重点难点, 这与一般的翻转课堂教学模式有所区别。随后教师可引导学生通过协作学习来完成进一步的知识建构。一般可根据课堂人数, 将学生按照每组三到四人分成若干小组, 合作讨论解决课前学习中出现的问题, 之后由教师给予点评反馈。接下来教师可提出更高水平的问题或布置相关的实践活动, 小组成员通过相互协作解决问题或完成实践任务, 从而实现知识的进一步内化。同时教师还应在各小组之间, 小组与教师之间建立有效的沟通, 保证教学过程能够顺利实施。

(三) 课后巩固

由于课堂教学时间有限, 班级人数较多等客观原因, 学生参与课堂讨论与小组协作的广度与深度都受到了一定限制, 而QQ群作业功能的反馈机制可以对此进行有效的补充。一方面, 教师可要求在课堂上未能参与讨论的小组或个人继续提交讨论结果。另一方面, 通过在线布置课后作业, 引导学生进一步开展自主学习, 加强其对课堂知识的掌握和运用。系统会在教师布置或批改作业之后自动发送通知给相关的每一位学生, 并且提供“一键提醒”功能便于教师提醒学生及时查阅或完成作业, 既能促使更多的学生按时提交作业, 减少教师催交作业的负担, 又能实现师生之间的点对点有效互动, 进而激发学生对该课程的学习兴趣。充分利用QQ群作业平台的此类功能, 对于提升高职院校的教学质量具有积极的现实意义。

(四) 多元评价

基于QQ群作业功能的混合教学模式有效推动了课程考试多元化评价的实施。在考评学生的学习效果时, 不再以单一的期末考试成绩做总结性评价, 而是注重对学生进行过程性评价。根据QQ群作业平台所保留的数据, 可以对学生在课前课后提交的作业报告进行统计分析, 而传统教学模式中的线下评价如学生出勤率, 课堂活动参与度等, 也将成为多元化评价的组成部分。尤其是针对一些需要进行口语测试的课程, 教师不必在期末专门抽出时间进行一对一的测试, 学生在期末阶段的复习迎考压力也被合理的分散到了学期中的各个阶段。

四、对混合教学模式的思考与展望

翻转课堂教学模式在培养学生提出与解决问题, 进行深度思考与创新方面具有明显的自身优势, 符合目前高等职业院校教学改革的发展方向。然而, 提倡翻转课堂并非要全盘否定和颠覆传统课堂教学, 应将两者看作一对相辅相成, 互为补充的关系, 利用QQ群作业功能, 将两种教学模式各自的优势相结合, 形成新型的混合教学模式, 将对提升教学效果产生积极的影响。一方面, 借鉴传统教学模式的经验, 教师在课堂教学中深入讲解重点难点, 对小组讨论的进度和参与度等进行把控, 有利于维护课堂教学秩序, 有助于学生集中思维。重视课后的巩固练习并进行评价反馈, 能确保更多的学生掌握学习要点, 并能够及时反馈教学效果, 便于教师及时对教学进行调整。另一方面, 混合教学模式也吸纳了翻转课堂的各种优势, 例如把学生作为学习的主体, 强调学习的自主性、协作性和探究性;提供大量课本以外的学习资源, 有助于学生对知识和技能的拓展, 进一步培养创新能力和创造精神。

基于QQ群作业功能的混合教学模式尽管融合了两种教学模式的优势, 但依然面临着一些有待解决的困境。其一, 教学模式所依托的QQ群作业功能自身有待完善。例如在电脑终端, 必须由QQ群管理员设置作业功能, 方可进行后续的操作, 而在手机终端则无需这样的操作。又如当教师查阅任务完成情况时, 手机终端在无人完成的情况下, 无法使用一键提醒功能, 电脑终端则不存在该类问题。在提交和评阅环节, 作业或评语一经上传确认, 则无法修改重置, 一旦出错只能通过群聊小窗联系学生或教师, 造成较多不便。

其二, 翻转课堂要求教师提供大量的教学资源, 尤其是教学视频的搜集与制作, 往往会耗费教师大量的时间精力, 尤其是在该课程尚未形成教学合作团队之时。目前高职院校教师普遍面临来自教学科研以及学生管理等方面的多重压力, 如何在引入各种新型教学理念和教学模式的同时, 关注到教师的身心健康和可持续发展, 应成为当前教育教学改革中亟待思考的问题。

其三, 在课堂学习中的小组讨论活动中, 由于部分学生未能在QQ群作业中主动查阅并按照要求完成课前准备的内容, 因此造成相关知识的缺失, 无法有效的参与到小组协作中, 翻转课堂的优势在这部分学生身上体现的效果也就不甚显著。而另一些积极参与课前学习的同学, 由于具备了相关的知识储备, 在课堂的表现则更加游刃有余, 在小组活动中也逐渐成为了主导者。长此以往, 两类学生的差距不断扩大, 小组讨论成为部分学生的任务, 另一些学生则完全置身事外。针对这样的情况, 教师应根据高职院校学生的特点和个体差异, 设计更具有针对性更适合他们的教学内容和手段, 同时重视对学生的有效引导, 不断提高学生自主学习的意识和能力。

摘要：本文从高等职业院校教学视角出发, 基于QQ群的作业功能, 将翻转课堂教学模式与传统教学模式的优势相结合, 形成混合教学模式, 从课前引导, 课堂教学, 课后巩固等环节对该教学模式的实施过程进行探索。

关键词：QQ群作业功能,混合教学模式,翻转课堂