教学中教师主导作用的发挥

2022-09-12

学生是教学活动的主体, 一切教学活动都围绕学生展开[1], 但学生不是教学质量的决定因素, 更不能将教学效果不佳的原因归结为学生不好学。教师是教学活动的主导者, 是集授业、指导、育人、督导于一身的教学活动的组织者。尤其是高校教师在教学中的自主性更强, 因此教师的主导作用才是高校教学质量的决定因素。

1 高校教师发挥主导作用应从严执教

“严师出高徒”教师的教学态度严谨, 对学生的治学态度将产生正面影响。其教学质量自然较好。严师不是扳着面孔让人敬而远之。而是严于律己的同时, 对学生应有明确的要求和相应机制。

1.1 注重课堂礼仪

很多高校教师不要学生起立行礼, 而笔者认为上课前起立行礼不仅仅是对教师尊重的一个仪式, 也是使学生由休息状态转为学习状态极为有效的方法。多年来笔者发现起立时学生必须立正向教师行注目礼, 同时教师用目光扫视全班, 可使班级迅速安静, 学生的注意力被迅速集中到教师身上, 为课堂教学创造了安静、严谨的氛围, 为较好的教学效果提供了纪律保障。同时也向学生表明了教师严谨的态度, 学生自然不敢懈怠。

1.2 约法三章

教师对迟到、早退、旷课等违纪现象多感为难, 管多了浪费宝贵的教学时间, 不管教学秩序, 学生过于自由有碍教学。尤其在教学过程中, 中途处理这类事件, 极大地影响教学的连续性, 从而降低教学质量。笔者针对这一现象采用“约法三章”取得较好效果。课程开始之初, 笔者给每位同学十分纪律分 (占最终成绩10%) , 约定迟到、早退一次扣一分;旷课、以及上课违纪一次扣二分。笔者在课堂发现违纪现象, 当堂记下违纪生姓名, 课后公布其姓名及扣分原因。这样维持了教学的连续性, 保证了教学任务的完成。由于纪律表现已量化并与成绩挂钩, 实行以来课堂教学秩序明显好转。

1.3 严把作业关

作业是为达到教学阶段性目的, 而具体交给学生的学习任务。有其时效性, 按时收缴和及时反馈能够明显提高教学质量。按时收取可迫使学生尽快消化所学知识, 及时反馈是指在传授新知识前将学生对知识掌握有误处及时反馈并指导。及时反馈的最佳方式是面对面批阅作业, 笔者在学生自习教室批阅作业, 将错误具有共性的学生分别集中在一起, 分析讲解并要求当场重做。

2 教师发挥主导作用应注重培养和谐的师生关系

师生间和谐是学生人人被关爱, 学生个个尊敬教师的最佳人际状态。这种状态能够激发起学生积极的认知活动, 并转化为接受教育的内部动力, 学生与其所喜爱的教师相处, 会产生一种信赖感。这种信赖感使教师的教学具有一种感召力, 容易深入学生的心灵深处, 产生积极的回应。教师培养和谐的师生关系应多关心爱护学生, 帮助有自卑感的学生, 多站在学生角度想问题。特别需要注意的是, 教师应善待每一位学生, 切不可伤害学生的自尊心, 以免使其产生消极颓废的心理反应, 甚至仇视的心理倾向。其次, 在高校, 学生往往在上课时才能见到教师, 来往少, 学生就无法了解并理解教师, 因而感情也就无从谈起。所以教师应在课间与课余时间主动走近学生, 不仅在专业课方面主动答疑解惑, 也应该在就业方面、生活方面与学生多交流。教师给学生以亲子之情、兄妹之情、平等的友人之情, 就会在情感上产生沟通, 就能激发学生对教师的亲近、理解和仰慕心理, 就能激发学生的学习热情, 使之在愉悦的气氛中积极主动、心情舒畅地学习, 就能取得很好的学习效果。

3 教师发挥主导作用应做好学生学习兴趣的培养

兴趣是指力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向[2]。兴趣是活动的一种动力, 是鼓舞学生学习的重要力量。稳定的学习兴趣能促使学生获得广泛的知识, 能使学生学习情绪高涨、对学习充满信心。培养学生学习兴趣正是教师主导作用的具体体现。

对每一门新课, 开课之初应当做好兴趣引导工作, 学生此时的心理欲望是想了解学什么, 怎样学以及本课程的价值。要使学生对一个学科有兴趣的最好方法, 就是使他感到这个学科值得学习。所以在第一次课 (绪论课) 上, 除了要使学生明确本课程的目的、任务和方法以外, 更重要的是抓住学生的兴奋点, 激发学生的学习兴趣。如在教学中介绍制图的作用时, 不过多讲解图样在化工设计或其它生产中的各种作用, 而是重点强调图样是一种“世界语言”。学会了它, 就可以看懂各国图样。如果学不好这门课, 就等于“语言不通”, 那么在以后的工作中无法与别人交流, 更不能成为一名合格的技术人才。对于教学中抽象难懂、难以用语言表达清楚、变化复杂的教学内容则可借助现代多媒体辅助教学手段, 以动画的形式, 生动、活泼地展现在学生面前, 可以很好地弥补传统教学中的不足[3], 激发学生主动学习的兴趣。

学习中不断地拥有成功的体验, 可增强学生学习的信心和兴趣, 教师应不断为学生创造感受成功的条件。这就要求教师要结合教材和学生的实际水平, 注意设置教学内容的层次和梯度。例如对于难点内容, 可以将其分成从低到高的几个层次或者分成几个相对简单的部分, 逐一讲解, 使学生由易到难, 每上一个台阶都有成功感, 从而有信心向更高目标迈进。同时教师还应该改进教学方法, 抽象的知识结合恰当的实际现象予以分析, 降低理解难度。基本理论辅以应用实例, 拓展学生的视野。

一言堂式的教学是很难提起学生听课兴趣的。教学中应注重语言的幽默、重视学生在课堂教学中的参与, 积极创造研讨式教学形式, 课前教师应充分准备, 确保信息量充足、重点突出, 避免叙述性内容太多, 造成教师讲的多而学生参与的少。将需剖析讨论的部分作为课堂教学的主要内容, 无争议的简单文字叙述内容适当少讲或由学生自学。在教学中教师应善于将学生导入问题, 用学生讨论、学生辩论、学生演示、学生演练等多种形式让学生参与教学活动, 最终教师再做总结讲评。让信息流在教师与学生、学生与学生、学生与教师之间不断传递, 从而很好地将学生吸引在学习状态中。

综上所述善于发挥主导作用的教师, 必能够建立和谐的师生关系受到学生的欢迎;必能够调动学生的学习积极性, 教学内容易于被学生吸收。善于发挥主导作用的教师注重教学的同时, 管理学生也应有一套。总之高校教师在从严执教及和谐的师生关系基础上, 着眼于学生的学习兴趣培养, 就能有效地发挥其主导作用, 从而取得良好的教学质量。

摘要：高等教育大众化以来, 提高教学水平保证教学质量是高校建设的重要任务。在教学前沿, 影响教学质量的核心是教师的主导作用。着重阐述发挥高校教师主导作用的途径, 指出高校教师在从严执教及和谐的师生关系基础上, 要着眼于学生学习兴趣的培养, 能有效地发挥其主导作用, 从而取得良好的教学质量。

关键词：高校教师,主导作用,教学质量