发挥多媒体在小学数学教学中的作用

发挥多媒体在小学数学教学中的作用（精选8篇）

篇1：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

发挥多媒体在小学数学教学中的作用 高峰完全小学 尹秀芳

随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从六个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用 多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。

三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、运用多媒体计算机辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并 茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

篇2：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

内容摘要 ： 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从七个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述： 关键词 ： 多媒体； 小学数学课堂教学 正文：

新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

再如：在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率 数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。

三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作。比如在识记生字时，课文中的字体和生字卡片显得生硬而不起眼。欣赏风景时，没有图片就只能靠老师口述，效果还不理想。这些都可以依靠多媒体教学工具来解决。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。且具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。因为它的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。另外，老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

五、运用多媒体计算机辅助教学，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。

例如:在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。

再如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。另外，复习时也可以将各种类型的习题分门别类地存入电脑，让学生一项一项地复习，便于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。

六、运用多媒体计算机辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

七、要恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

多媒体课件教学作为一种新的现代化教育手段，其优点是明显的：能充分调动学生的情感，激发学习兴趣；有利于课堂教学目标的顺利实现；为学生提供事实、建立经验，缩短学生与教材的距离；开辟立体多向深层的思维途径等。多媒体课件运用于数学课堂教学中，可以优化教学过程，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。但是，多媒体课件仅仅是一种辅助教学的手段，只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一现代技术，才能真正发挥其强大的功能。现就小学数学教学中应该怎样正确运用多媒体课件谈一些体会。

一、多媒体课件教学不能替代传统的课堂教学模式

一节课的好坏主要看有没有以先进的教育思想为指导，学生的收获如何，而不是看使用了何种媒体。在许多课堂教学中，事实上有些多媒体课件的使用，往往成了“幻灯片”、“电子黑板”的简单累加，教师则成了机器的操作和画面的讲解员，在这样的教学中，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程。多媒体课件作为一种辅助的工具和手段，完全代替了教师的主导作用和学生的主体性、积极性。这样的教学难以展现多媒体课件辅助教学丰富的内涵，丰富的表现形式没有挖掘出来。时间一长，学生失去了好奇心，反而影响了教学效果，这样的多媒体课件不用又何妨？

二、利用多媒体课件充分发挥学生的主体作用，以人为本。

一个教师的教学风格在他的学生中有了很深的认识，老师的语言、一举一动，学生都会理解要表达什么。当老师利用多媒体课件教学时，必须和平时一样，学生才会适应。这就要教师制作课件时要考虑自身的教学风格。首先要对数学教学内容进行深思熟虑地分析，课件在关键时刻的展现，要有精心安排，课件是用来解决教学内容中的重点和难点的辅助工具，不能只是花瓶摆设的作用。其次，课件的色彩和式样必须符合学生的年龄特点，过于华丽的外表，鲜艳的色彩，成人化的格式都不利于学生在课堂上的学习。第三，在创作课件的时刻，关键是要考虑课件的实用性也就是通过课件的展示，能使教师的教学风格得到更充分的展示，课件的风格要把教育思想、教育特色融入进去，既要有课件的展示，更要有教师在教学中的地位。课堂要强调让学生养成积极主动的学习态度，也就是以学生为中心，充分发挥学生的主体性。因此，我们制作的课件是帮助学生思考数学概念、方法等，课件不可能替代学生的实际操作、练习等，更无法代替思维与创新。所以在制作课件时应根据学生学数学的特点，以促进学生动脑、动口、积极参与为着眼点，让学生在课件展示后，视觉、听觉等感官起到良好的效果外，同时也在一定程度上对数学知识点有深刻的认识。

三、数学课件的设计选择应为教学目标服务，必须吃透数学现代课堂教学的观念。教学目标是我们教学的根本，我们紧紧围绕教学目标来组织、安排教学内容、手段、方法的，多媒体课件的运用也不例外。我们在选择或制作课件时，首先，要把握好教学目标，研究教学重点、难点，最大效率达到教学目的，进而培养学生的思维和能力，完成传统教学中无法完成的任务。不能为使用课件辅助教学、仅仅展示你的教学手段如何先进而去使用课件，这就成了舍本逐末，效果也不可能好，往往还会弄巧成拙。

篇3：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

一、发挥多媒体教学的提“神”之功

“两课”教学不同于其他学科, 作为一门以德育教育为主的社会学科, 具有很强的思想性和育人功能。在教学的过程中表现出很强的说理性, 要求把课程中的基本原理、基本原则、基本道理表述清楚, 并让学生理解和接受。传统思想政治教育中的说教式教学, 常是台上老师讲的口干舌燥, 台下学生听的晕晕呼呼, 一堂课结束后, 老师辛辛苦苦, 学生常常不知道老师都讲了些什么, 不是老师说的不好, 而是老师说的太多太长, 学生听的太累, 最终导致昏昏然, 这样的教学自然难有实效。

而多媒体教学的直观性, 则可通过典型的案例、生动的情景、多彩的信息展示, 突破视觉的限制, 帮助学生多角度地观察对象, 突出要点的理解概念和掌握方法, 使教学内容变抽象为具体, 变隐形为显形, 非常形象生动的讲清楚过去很难描述的课程内容。以改变传统教育中以“教”为中心的教学模式, 充分体现学生以“学”为中心, 调动学生学习的积极性和主动性, 使学生在直观的感触中接受着课堂教学内容所寓以其中的道理, 在潜移默化中提升着自己的精神境界。多媒体教学使两课教学的“说理”由“说教”变为“悦教”, 在多媒体的提神入画的教学过程中收到了提神入脑的作用。

二、发挥多媒体教学的传“神”之功

“两课”教学又具有较强的理论性, 但是不论多深的理论, 都来源于实践, 在生活中都能找到现实依托。因此, 在“两课”教学中, 必须贯彻理论联系实际的原则, 过去的两课教学因学时数有限, 实践环节难以落实, 其教学常从书本到书本、从理论到理论, 显得空洞枯燥乏味。而多媒体教学则可通过图文并茂、情景交融的多媒体案例教学, 对真实情景实行再现和模拟, 拓宽教学时空维度, 实现对课堂讲解内容的扩充, 并调动学生多种感官共同参与学习活动, 缩短了理论与实践的距离, 强化感知效果, 降低了抽象思维坡度, 从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的社会和生活中的难点和热点问题。培养学生感性和理性相结合的思维方式, 提升认知能力。事实上, “我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书, 而是让学生自己去思考……理解是一个过程, 而不是一个结果。”由此可见, 多媒体教学通过对社会上典型的人与事、真实的案例等信息的传达, 在理论与现实之间搭起了连接的通道, 使“两课”理论教学由“灌输”走向“互动”, 在信息传递的过程中收到了理论联系实际的教育效果。

三、发挥多媒体教学的化“神”之功

“两课”教学又是一门时效性非常强的学科, 这是由“两课”独特的教育功能所决定的。而多媒体作为信息时代的标志, 它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等方式, 因而多媒体技术运用在“两课”课堂教学中本身就体现着很强的时代性, 它使教育教学的内容和方式与时代的特征紧密相联, 培养着师生的现代意识。正如陶行知先生所言:“取得现代的意识, 学会现代的技巧, 感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库, 保证川流不息的现代化。”

多媒体课件走进课堂, 它的时效性还体现在课件设计和运用的指导思想的现代教育观念上, 多媒体教学以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能, 它从学生的认知结构、审美观点出发, 使师生处于一个开放的、互动的环境中, 通过多媒体技术的运用展示给学生一种全新的教学境界:即不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景, 而且可以打破时空限制, 把学生带进虚拟的世界。使“学生情绪振奋, 思想解放, 参与主动, 他们的思维随情境而向四方发散, 联想与想象自由而不受羁绊, 或者曲径通幽, 或者纵横捭阖, 或者触类旁通, 或者从无到有。智慧的火花不断引爆, 思维发散的广度和深度显然远远大于单一的教学模式, 从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。”

此外多媒体课件的时效性, 还应体现在教学内容和方式上。“两课”可以充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂的教学内容。如运用大信息量、大容量性的多媒体教学, 在节约了空间和时间的同时, 使学生在大信息量的传递中选择着、分析着、寻找着正确答案;在新旧信息的传递中观察着、判断着、认识着当今时代特点;在最新信息动态的传递中思考着、学习着、获取着新的知识点。使“两课”教学能以现代化教学方式化解传统教学模式的局限, 能以世界眼光升华“两课”教育思想的高度, 能以全新的时代信息拓展受教育者的胸襟和视野。

总之, 在当今学习型社会的多媒体教育技术飞速发展的时代, 多媒体计算机辅助教学与传统的读写的学习方式已经融合在一起, 从而构成了新式教学的平台。它超越了传统的教学视野, 已经不仅是单纯的传授知识, 而且可以通过多媒体教学培养学生的思维习惯, “学习对于学生来说是一个认知过程, 在这个过程中最重要的是如何激发学生的学习兴趣, 多媒体的优势在这方面是不容质疑的。”因而运用多媒体技术优化“两课”课堂教学, 一方面必须坚持教师的主导作用, 另一方面又要善于利用视、听、形、声相结合的形式多样、内容丰富且高效的多媒体教学新模式, 实现师生互动, 充分发挥多媒体教学的“提神”、“传神”以及“化神”之功能, 使多媒体教学真正成为“两课”教学中的“点睛”之笔。改变过去两课传统教学中的单向说教、一味灌输等教育方式的局限性, 通过直观教学中的提神入理、生动案例教学中的传神入画、大信息量教学中的神行化一的教学模式, 使两课教学更具有生机和活力, 更富有创造性和时代感。

参考文献

[1][美]罗伯特.斯莱文.姚梅林等译.教育心理学理论与实践[M].北京:人民邮电出版社, 2004.

[2]李健.多媒体在现代化教学中的意义[J].改革与开放, 2008, (1) .43

篇4：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

关键字：情境；兴趣；多媒体

一、运用多媒体，创设教学情境

“情”要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。一教师在教学《丰碑》一课时，课文所描述的故事发生在长征途中，那段历史背景与学生所处时代有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境，上课教师利用多媒体出示红军在恶劣的自然环境中爬雪山的行军画面：一支红军队伍犹如一条长龙艰难地行进在雪山之中，他们装备极差，积雪過膝，战士们极度疲劳，步履维艰，有的拄着木棍，有的走不动了坐在石块上喘着气，有的走着走着就跌坐在雪地里……这些画面再配以教师富有感染力的解说辅助教学，使学生深深地感受到条件的恶劣、战争的残酷，产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣。一教师在教学《保护有益的动物》这一课时，在引导学生围绕“如何保护这些对人类有益的动物”这一话题展开讨论之前，先播放了一段“青蛙与小鸟”的对话，滥杀面临灭绝的厄运，这个交际情境的创设极大地唤起了学生的同情心，为后面的讨论奠定了情感基础。有了好的学习氛围又怎会担心没有好的教学效果呢？

二、运用多媒体，激发学习兴趣

教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。如在教学《保护有益的动物》一课的教学中，上课教师先播放一段介绍几种小动物生活习性的录像，录像片为学生展示了“蜂鸟传播花粉，为植物受精”；“螳螂捕食苍蝇”；“啄木鸟捉虫”；“老鹰捉旅鼠”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些动物呢？这些小动物都是对人类有益的。今天，我们就要来交流还有哪些是有益的动物，我们该如何去保护它们。”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而这一课教师巧用多媒体引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好了这堂课的“序曲”，敲响了动人心弦的第一锤。

三、运用多媒体，突破知识难点

多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。《小小的船》学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，一教师利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。一教师在教学《长征》一课时，引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗时，先让学生观看“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的录像片段，再指点学生体会“暖”实指心理暖，表达了巧渡成功的愉快；“寒”则写出了强渡的惊心动魄。历史情境的再现，使学生学得轻松愉快。

四、运用多媒体，开阔学生视野

课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

五、应用多媒体，化抽象为具体

在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。

如一教师在教学归类识字课《比一比》时，设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。这样学生理解“一群”、“一堆”就比较容易了。

六、应用多媒体，提高课堂效率

教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和操作上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。自从多媒体进教室后，我们经过一年多的探索与实践，发现在课堂中，教师应用多媒体展开教学，能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合；教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，教学效率提高。同时，我们也深深感受到，教师只有根据教学的实际需要，把多媒体与其他教学手段结合起来，考虑使用何种教学手段更为有效，并加以整合运用，使之相互补充，才能使多媒体教学手段在我们低段语文教学中更放异彩，取得更好的教学效果。

总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。

篇5：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

内容摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

关键词：多媒体 小学数学课堂教学 正文：

随着教育改革的深入发展，以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，多媒体计算机在教育教学中日益显示出强大功能。利用多媒体教学，利用多媒体技术，对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。

利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。例如，教学四年级上册教材中的《找规律》这课时，可创设如下有趣的童话场景：在小兔子乐园里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在欢快的跳舞，可爱的手帕，随风摆动，神气的蘑菇在小兔子脚边跳跃…..引导学生说出自己的感想。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。有此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、提供事实，化难为易

传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，教学六年级教材中的“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形”难以接受。因为如果让学生动手操作，把一个圆等分为16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只是越来越接近于平行四边形。难以想象如果再等分下去拼成的形状会接近于长方形。教学中利用计算机Flash软件演示：将一具圆等分为64份、128份，拼成的形状就越来越接近于长方形。从动态的演示（8份—16份—32份—64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆等分的份数越多，拼成的圆形就会越来越接近于长方形。又如，教学“射线无限延长”时，运用计算机显示画面；无边无际的宇宙夜空，一束光线射向遥远的一方。类似的例子还有“过一点可以画无数条直线”。利用计算机来演示的交果是传统媒体无法达到的，确实有效地提高了课堂教学效率。

三、重视示范，指导操作

利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题。如教学“观察物体”这一知识，上课时老师往往讲得口干舌燥，学生也不易掌握，在运用多媒体教学时，利用多个正方体的位置变换，变动为静，这样学生看得清晰，便于体会物体的相对位置关系，从而发展学生的形象思维和空间观念。在教学《平行和相交》中如何画平行线这一过程，我就制作了课件，形象直观的显示画平行线的过程，充分演示了“一合，二靠，三移，四画”这几个步骤，全班学生看了一遍就个个都会画平行线了，画已知直线的平行线，过直线外一点画已知直线的平行线，学生们个个都掌握了画的方法。多媒体的示范作用已得到充分体现。

四、展示过程，深化理解

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作实际上就是体现了知识形成的过程。

教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如在教学“角的大小”中“时针和分针所成角度的问题”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（360°），时针刚好走一大格（30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。又如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。

五、恰当处理，提高反思。

多媒体技术应用于教学，必须从实际出发，注重实效。多媒体在一节课中切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，一般要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。我们还要注意将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。

记得有一次，到外校听课，听的是《面积和面积单位》，其中的“面积单位”1平方分米与1平方厘米在多课件的投影中大大地超出了其实际大小，让学生形成错误的大小概念。因此，善用多媒体，如何使用多媒体，在数学中哪些内容可以使用多媒体，这节课中使用媒体，但如何克服多媒体显示与实际不符的结局呢，就值得老师们深思了。

篇6：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

尖山乡民族中心小学贺徳知

多媒体技术的合理使用在小学语文教学中有着不可多得的作用，它能将抽象变为具体，把枯燥变为生动有趣，把同一教学时间的容量大大增加，从而达到最佳的语文课堂教学效果；反之，便成为画蛇添足，极大地降低课堂教学效率。

一、再现历史背景，深化课文内容的理解。

在语文课堂教学中，恰当运用多媒体教学手段，能帮助学生对课文内容的深化理解，获得语文教学的思想性和人文性的真谛。例如，我在进行《一夜的工作》的教学中，在学生理解周总理一夜的工作之艰苦和劳累，生活之简朴和简单的基础上，适时地播放幻灯片“周总理工作图片”，特别是周总理在文化大革命后期的重病期间的工作图片以及总理逝世后首都人民对他的悼念场景，极大地调动了学生的感情。在这基础上，引导学生有感情地朗读课后三个自然段。学生读时的确有了真情实感，达到了预期的教学目标。

二、增加课堂容量，提高教学的效率。

在语文教学中必须做到大面积、大容量、高效率地使学生获得多方面的知识，才能使学生的智慧得到发挥和开创，达到增强学生学习语文的能力。我在语文教学中，首先是做好课前准备，那就是根据课文教学内容恰当的准备好课件，及媒体资源，把课堂上老师要写的字、拼音、词语、句子、重点段落以及对课文的经典评价制成幻灯片，语文课上适时地展示给学生，极大地缩短了老师用一支粉笔在黑板上写的时间，使多余的时间让学生读书、写字、思考问题或做作业，这样增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率。

三、合理使用多媒体，避免画蛇添足。

运用多媒体课件的教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且节省了课堂教学的时间，提高了课堂教学的效率，但是，只有正确使用多媒体的教学才会起到事半功倍的作用。语文教学，及语言文字的教学，它含有思想性、艺术性以及学生的无限空间及抽象的想象能力和.不同的语言文字表达能力的教学，这些从根本上来讲，都是多媒体不能完全代替的。反之不仅达不到语文教学的预期教学效果，甚至远远偏离了使学生课堂学习语文的本质，犹如脱缰了的马，毫无目的而已。再则，作为语文这门学科的教学，无论如何，读书是根本，这是传统的语文学习之有效方法，同样一本书，一篇文章，不同的人读了有不同的收获，有不同的见解，如果仅仅就一段文字的想象以一副具体的抽象课件图画，作为学生的理解结果，不仅限制了学生的思维能力，更是对学生的思维能力及创新能力的扼杀。因此语文教学中，必须合理的使用多媒体教学，避免画蛇添足的现象。

四、正确评价，促进多媒体教学的健康发展。

语文教师使用多媒体教学，目的在于提高语文教学的课堂效率，促使学生在语文知识及语文能力上的收获，而不在于使学生在课堂上就课件中的画面新鲜而偏离语文学习之目的。因此，当前的一些语文教师，在学校进行的课内比教学活动中，必须充分认识到这一点，切不可追求课件的新花样，标新立异，使课堂教学脱离了语文的根本。是否使用课件进行语文教学，要实事求是，有利则用，无利则不用，我们的教育专家也应根据教师的教学内容，而去评价一个教师是否采取了多媒体教学，而是看其是否真正地达到了提高了课堂教学的效率。

篇7：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

内容提要：用好多媒体，激发学生学习生物的学习兴趣，增加学生的感性知识，突出生物教学的直观性，使微观世界宏观化，使课本知识能化难为易、化繁为简、化抽象为具体，更好地突出重点，突破难点，提高教学效率。关键词：多媒体 激发 教学 效果

正文：

随着我国综合国力的不断增强，国家对教育投入的不断增加，义务教育的现代化已经进入实施阶段。现代化的教学手段将很快进入中小学的课堂，多媒体将成为每个教师教学的重要手段之一。如何利用多媒体教学优化生物课程，提高教学效果，充分发挥它的作用。，是每个教师都应认真研究的迫切问题。近一年多来,我结合初中生物学科的教学实践,开展了利用多媒体教学优化生物新课程的探索实验,取得了良好的效果。

一、用好多媒体，激发学生学习生物学的兴趣，增加学生的感性知识。多媒体的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形„„在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。现在的初中学生对自然界的生物缺乏观察和认识。对很多生物没有见过，甚至没有听说过；更不用说仔细观察了。借助多媒体技术，可以向学生展现他们没有听说过、没有见到的生物，耳闻目睹这些生物的生活现象，不但增加学生对生物的感性认识；也充分激发了学生对生物好奇心和学习生物课的积极性。学生对多媒体教学具有极大的兴趣。

2、使用多媒体突出生物教学的直观性,使微观世界宏观化

直观性原则是教学中一个重要原则。利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动；显示生物的宏观世界和微观世界；并把抽象的内容形象化,如被子植物是怎样生殖，花粉萌发产生花粉管，花粉管里有两个精子，及花粉管的生长进入胚珠，其中的两个精子一个与卵细胞结合，一个与极核结合完成双受精，是不可见的，用语言描述很难达到很好的效果，教学中我采用多媒体课件形象直观，动态的展示被子植物完成双受精过程。变不可见微观现象为可见宏观现象，学生通过观察，印象深刻，理解了双受精有性生殖的概念，对胚乳、果实、种子的形成都有了新的认识。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括胚子植物有性生殖过程。

3、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述+版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用多媒体课件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

4、用多媒体教学手段能更好突出重点、突破难点

多媒体课件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。现在通过运用多媒体课件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程。过去一节课的内容，用了多媒体仅用半节课就完成了。从而为反馈、练习、学生交流提供时间；从而解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，突出重点、突破了难点；化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。

5、适度运用多媒体，提高教学效果。

多媒体的运用一定要适度，若以为大量多媒体手段就会产生好的教学效果，这是不切实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如消化系统有一现成的录像片，原片放映时间约２０分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有７分钟的片段片，并去掉原片解说，由我伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，多媒体的使用得当和适度，是确保多媒体教学产生良好效果的重要一环。

多媒体教学是“教育要面向现代化”的要求,采用多媒体手段进行教学改革,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,优化教学过程提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。同时也要防止滥用多媒体教学产生消极效果，以利于充分发挥多媒体在生物教学中的作用。

参考文献：

篇8：发挥多媒体在小学数学教学中的作用

关键词：小学数学,多媒体教学,兴趣爱好

近年来, 各级地方政府和国家对教育的大力投资, 学校的硬件设置也越来越完善了, 多媒体教学走进了每一所中小学校, 给老师的教学注入了新的活力。越来越多的老师在课堂上运用多媒体教学, 给课堂带来前所未有的活力。小学数学课堂运用多媒体教学, 能抓住儿童对新生事物充满兴趣的心理, 最大程度上促进儿童对数学的学习兴趣。多媒体能通过插入图片、音频、视频等让枯燥的数字动起来, 发出声音, 更符合儿童的身心发展特点, 有利于课堂教学的展开。小学课堂上积极发挥多媒体的重要性, 制作优美的课件, 吸引学生的注意力, 把学生带入学习数学的情景中, 既让课堂充满情趣性, 又激发学生探讨问题的积极性。

如何有效地利用多媒体, 结合先进的教学理念, 给小学数学课堂注入更多的活力, 是当下很多老师都在考虑的问题。作为教师要认识到多媒体教学的重要性, 能根据教学的需要, 充分结合小学生的个体特点, 制作符合学生兴趣所在的多媒体课件, 为数学课堂注入新鲜血液。

一、多媒体在小学教学中的优势

1. 多媒体工具方便设障立疑, 培养小学生学习数学的兴趣

多媒体教学可以增加课堂的教学容量, 允许课堂讲解更多的内容。通过合理安排课堂教学内容, 有针对性地安排问题, 给学生更多的思考时间。数学教学中若能激发学生学习兴趣, 抓住课堂的45 分钟效率, 就能提高学生的数学成绩。

传统的数学课堂因为受到时间的限制, 老师不得不对课堂内容精心安排, 以避免时间不够。多媒体的运用可以弥补这方面的不足, 将问题迅速地呈现在屏幕上, 节省了中间环节。通过添加图片、音频等手段, 让原本枯燥的数字结合有趣的画面呈现在学生面前, 调动了学生学习的兴趣。

2. 多媒体能创设数学学习情境氛围

最好的学习环境是将学生带入特定的教学环境, 通过语言、动作等动态画面让学生切身感受到数学的魅力。多媒体有强大的插入功能, 不仅给学生丰富的画面感, 还能利用动态视频将趣味性融入课堂中。

比如在教学“按比例分配”时, 可用通过插入视频的方式, 将猪八戒吃西瓜的动画播放给学生看, 再紧随其后将问题呈现出来。动画片是小学生都喜欢看的, 而猪八戒吃西瓜的情节大家也不陌生, 这样就调动了学生的学习情趣。既让课堂充满了快乐的氛围, 也把学生带入了情景教学中, 有利于学生的注意力集中。

3. 多媒体能突破学习难点, 增强了小学生的感性认知

每一节数学课都有明确的知识点, 学生若不能很好地掌握重难点, 就难以应付课下的练习。为了将重难点突出出来, 有的老师要花很长的时间为学生讲解。课堂容量决定了老师在讲解重难点时, 难以做到举一反三, 而多媒体就解决了这方面的缺陷。

教师可以根据课堂的教学重难点, 设置相同题型的题目, 在课堂上及时展示出来。从单一的例题讲解, 转化为多角度同题型多次练习, 极大增强学生对难点的掌握。

二、多媒体在小学教学中的问题

1. 片面追求花哨, 缺少实用性

课件就是为了教学服务的, 有利于教学的必须体现, 与教学关联不大的就要删除。不能为了使多媒体更好看, 添加一些不必要的内容。也有些老师在公开教学的时候才用, 平时怕麻烦就很少用。其实多媒体的运用与否, 应该取决于课堂的要求, 不能根据老师个人的喜好来定。同样在制作幻灯片时, 要本着去繁就简的原则, 不能让不必要的“花哨”内容转移了学生的注意力。

2. 多媒体教让部分教师成了“复读机”

多媒体教学减少了老师板书的环节, 增加了课堂的容量, 也让一些老师充当了“复读机”的角色。这是一种很不好的现象, 若长期以往就会让多媒体失去应有的活力, 学生也会丧失学习数学的兴趣。教师是整个课堂教学的策划者与组织者, 及时引导学生在课堂上的思维, 让他们按照课堂教学要求进行, 而不是单纯地朗读幻灯片上的文字。

3. 多媒体让粉笔远离了课堂

粉笔在教学中一直扮演着非常重要的角色, 也见证了一代又一代人的成长, 但是自从多媒体出现后, 很多老师使用粉笔的机会越来越少了。完全依赖与多媒体教学, 也未必能将课堂的重点知识讲解具体, 尤其是在讲解习题的时候, 遇到重点内容或学生难懂的内容, 必要的板书是少不了。多媒体是课下教师制作的, 学生在课堂上出现的各种情况难以全面掌握, 因此在制作时也就难以全面兼顾到了, 必要的板书能弥补多媒体不够灵活的缺陷, 不应该是远离粉笔。

三、如何让媒体更好地服务与小学数学

1. 找准多媒体教学的切入点, 充分调动学生的学习兴趣

多媒体教学要抓住小学生的心理特征, 以他们喜闻乐见的方式呈现教学重点, 将学生的注意力紧紧锁住在课堂。比如在刚接触到分数教学时候, 完全可以通过动画的形式将一个圆, 或者是一个月饼分成四等分, 给学生更直观的印象。让学生知道四个人如何分一个圆 ( 月饼) , 增加课堂的情趣。

只要找准切入点就能发挥多媒体的积极性, 从而发挥多媒体教学的最大作用。

2. 将知识有效地连贯起来, 使学生对知识体系有整体的印象

小学阶段的学生缺乏总结归纳的能力, 对学过的知识不会自觉地总结归纳, 这就需要老师在课堂将有关联的知识串起来, 增加他们对知识体系的掌握。多媒体教学可以将各相关知识点有机串联起来, 迅速找到知识间的异同点, 方便整体知识体系的掌握。

比如, 在复习课的时候, 将一个单元或者一本书的知识体系用多媒体展示出来, 方便学生记忆, 能让学生在知识体系的构架中, 更清晰地明确重难点。

3. 在多媒体工具教学中, 辅以其他常规教学工具

常规的教学方法虽然有不足, 但是也有可取的部分。比如在采用多媒体教学的时候, 适当地辅助以板书能弥补多媒体自身的不足。教学中学生经常出现的错误, 老师在黑板上的板书能起到强调作用, 再加以适当的师生互动, 就能让小学数学课堂充满了情趣。学生在快乐的氛围中学习数学, 所取得效果远远胜于单纯采用某一种教法方式。对老师提出的要求就是要充分了解学生的学情, 充分认识到课堂的教学重难点, 以及学生容易出错的地方, 对必要的部分加以常规教学方式和工具, 加深学生对知识的掌握情况。

总之, 多媒体作为现在的教学方式, 要在大力倡导的同时勇于改进使用中的不足, 为小学数学课堂注入更多的动力与活力, 让学生在快乐、轻松的氛围中感受到多媒体教学的魅力。

参考文献

[1]赵云.多媒体技术在教学中的应用价值浅析[J].中山大学学报论丛, 2002, (03) .

[2]胡萍.计算机多媒体技术在教学中的运用[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2002, (02) .

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