发挥教师的主导作用,提高英语教学成绩

2022-12-22

1 确保备课、授课和检查三者形成良性循环, 互辅互助

1.1 备课

备好课是上好课的前提。备课不等于简单地看一看教材, 做到自己对教材的理解掌握就算完了, 而应对所讲知识的引入、分析、引申、巩固, 知识点讲解的先后顺序, 重、难点剖析, 例题的选择等都要认真分析, 加以斟酌。教师设计的教案要遵循“由易到难, 由简单到复杂, 由零碎到系统, 由形象到抽象, 最后再由抽象回到具体”这一认识事物的原则。这样的教案才对自己的课堂具有指导作用, 以便把握课堂教学的全局。在备课时要注意以下三个环节: (1) 备知识。首先对你所传授的知识有深刻明确地了解, 再根据高考大纲的需要有选择的传授给学生, 做到精讲精炼, 重点突出。 (2) 备学生。鉴于班级学生知识水平和理解力存在着差异, 备课时一定要考虑到学生的实际情况。设置梯形授课方式, 保证优秀的学生知识有所提高, 基础差的学生又有所收获。 (3) 备教法。如果知识的传授都以一种模式出现, 势必造成“审美”疲劳。所以在备课时可以运用多种教学方法吸引学生。

1.2 授课

课堂教学是整个教学过程中最关键的一环。课堂教学效果的好坏直接影响学生对该科的学习兴趣和听课的积极性。教师有准备充分的教案, 只能说是做好了教学的思想准备工作, 而要在课堂上调动学生的思维, 提高学生学习的主动性, 还需要教师在课堂上不断地设置一些疑问情景, 让学生自己分析、思考得出结论, 从而促使他们更加自觉、主动地钻研和学习, 使自学能力不断得到提高, 主体地位逐渐得到加强。

为了更好的提高课堂效率, 教师本身也要注意以下几个方面。 (1) 调节语速, 给学生思考问题的时间。作为英语教师, 语速的快慢直接影响着学生的理解。当然, 教师讲课的语速要以学生理解反映的快慢来定。课堂上教师应不时地观察学生的表情, 分析思维上的障碍。当学生思维不能跟上自己讲解的速度时, 要及时调整, 给他们以思考问题的时间。学生能听懂老师的讲解, 并且还能轻松地跟上老师的思路, 就会激发他们的学习兴趣和对教师的好感, 达到了变要学为想学, 变苦学为乐学的目的。 (2) 不断提高语言表达能力, 激发学习兴趣。语言是一门艺术, 而教师这个职业主要是通过语言向学生传授知识和技能。这就要求教师在平时的教学过程中, 必须努力提高自己把握语言和运用语言的能力, 使自己的语言具有准确性、逻辑性、幽默性和艺术性, 富有感染力, 从而在不知不觉中调动了学生的积极性和主动性, 增强了学习兴趣。 (3) 课后的检查和督导。认真备课, 用心授课, 其目的无非是让学生对知识有深刻的理解和掌握。但学生对知识的掌握确实需要一个过程, 所以课后的检查就十分必要。通过检查, 可以对学生存在的问题查漏补缺, 使知识更加准确系统。

2 情感投入

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的文明最精细地表现在情感的文明里。”的确, 情感对学生的学习、人品乃至身心健康都有着巨大的作用, 所以我们在传授知识时决不能忽视情感教育。

教与学是一对矛盾, 作为矛盾双方的教师和学生和谐愉快的师生关系是完成教学目的的重要保证。因此, 教师应与学生打成一片, 了解学生的兴趣爱好, 爱护尊重学生, 成为他们的朋友。青少年的心理特点决定着如果他们对哪位老师有好感, 他们便重视这门学科, 肯在这门学科上下功夫, 因而成绩斐然。反之他们便会产生逆反情绪, 抵触这门学科。

此外, 关注学生的情感, 把积极的情感态度渗透到英语课堂教学中, 也是促进英语教学的有力武器。英语教学中学生经常会用到大量的例子, 在选择例句时, 教师要选用一些积极向上的句例, 激发学生的情感, 使学生产生浓厚的学习兴趣。如:在用although一词造句时, 虽然以下两个句子都正确无误:

(1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.尽管他非常努力的学习, 却没有通过考试。

(2) Although he failed the exam, hedidn’t lose heart.尽管他考试不及格, 他并不丧失信心。

但是很显然, 例句 (2) 比例句 (1) 更具乐观色彩更具积极性。长期坚持下去, 这种乐观、向上的课堂气氛会对学生肯定会产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

同时, 教师在课堂上也应非常重视使用鼓励性的语言, 看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。“Very good!”“Excellent!”“well-done”要常挂嘴边, 让他们品味成功的欢乐和喜悦, 培养他们学习英语的兴趣;当学生遇到困难时, 要用激励性的语言, 如“Make it easy.”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”来保持学生的斗志和信心, 切不可用伤害学生自尊、挫伤积极性的语言。实践证明, 学生的情感态度在英语教学中的作用是不可忽视的。