探究教师在幼儿游戏活动中的主导作用

《幼儿园教育指导纲要 》中指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。 幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。 我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。 游戏实是儿童的良师。 ”游戏符合幼儿的天性,且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系,在幼儿的成长过程中,幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着快乐。 他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣。 在以“幼儿为主体,教师为主导”的教育现状下,我们该如何科学、实效地对幼儿的游戏活动进行指导呢?

1得体运用教师的语言

生动有趣的语言、抑扬顿挫的语调,生动形象的动作,对于吸引幼儿都可以起到很好的作用。 以游戏为主课堂活动,少不了要对游戏规则进行讲解。 如何讲解可以使幼儿更明白呢? 首先要考虑幼儿的年龄和心理特点, 然后决定使用的讲解方式:对年龄大一些的孩子,可以用简单、明了的规范用语讲解,而对年龄小一点的孩子,讲解所用的语言必须幼儿化。 只有这样,每个年龄层的幼儿对老师所讲解的内容才能够接受及理解。 其次讲解还可以借助身体语言。 对于年龄小、善于模仿的幼儿来说,语言讲解是远远不够的,辅以身体的动作,具体形象直观,幼儿一目了然。 老师若想了解幼儿对游戏内容是否明白,或对讲解是否理解,可以采取提问的方法。 (1)直接提问,简单而直接的问题可以复习知识, 直接反映出幼儿掌握知识的情况。 (2)反问。 反问会令幼儿对自己的做法或行为进行反思,训练幼儿多向性思维。 (3)明知故问,以此来巩固知识。 问的问题不宜过深,很多老师都有过这样的尴尬:问了一个问题,结果所有的幼儿都不会回答。 往往心急的老师会把答案公布出来。 但这样做违背了问问题的初衷。 为了让孩子明白或说出答案,老师可以提示幼儿,如说一些幼儿熟悉的事物进行类比引导,又或者详细地说一说事物本身的特征和特性, 让幼儿多一些参考的资料,最后通过自己的组织、拼合等方法找到答案。

2细致进行教师的观察

对幼儿来说,通过对游戏材料的摆弄与操作,感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激,其语言、情感、想象等心理活动频繁发生,有力地促进了身心的全面发展;对教师来说,提供适当的游戏材料是一种间接的指导方式。 在游戏中,教师应适时进行观察,遵循幼儿的游戏规律、发现幼儿自觉的活动要求、引导幼儿需要的发展、挖掘幼儿游戏的意愿,从而进行游戏的改进。 教师对幼儿使用材料情况进行观察与分析,一方面可以了解幼儿的发展水平,为把握幼儿的最近发展区提供依据,另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料,促使幼儿的游戏水平不断提高。

如在进行角色游戏时,讲评中,有幼儿向笔者提出游戏材料越来越少,通过观察笔者也发现游戏材料数量类型存在的问题,于是追问:“你发现什么东西少了? 你们需要我帮助添加一些什么呢? ”幼儿马上提出需要:“炒菜用的锅太少了,我们几个小朋友炒菜、做饭都用一个! ”“切菜用的刀也都不够了,我们大家都是轮着用的。 ”“原先你帮我们准备很多的材料,有些被小朋友弄坏,还有些被别的班级拿走了! ”此时笔者意识到应该根据情况调整游戏材料, 引导他们变废为宝:“我们班的孩子游戏水平现在真是越来越棒了,还能发现材料越来越少了,并且能找到东西越来越少的原因。 但是有些材料经常被小朋友们玩坏或弄丢,小朋友们想想,我们如何能利用好身边的物品呢? ”有幼儿立即提出可以将方盒子作锅、树叶当红烧肉等等,其他孩子也开动脑筋的想着身边的哪些物品可以再利用。

3恰当变换教师的角色

幼儿是活动的主体, 因此, 在活动中老师需要扮演多种角色:(1)榜样。 这是为了树立老师的威信,只有在幼儿面前表现出你比他聪明能干, 幼儿才能信服你并且认真地接受你的意见。(2)玩伴。 即可以与幼儿合作完成游戏的人,这个角色表面上是跟幼儿共同探索游戏,实质上是暗中给予帮助。(3)游戏人物。在社会领域教学活动中创设情境是为了激发幼儿的学习兴趣,丰富幼儿的情感体验。 教师如能恰当运用,就会使社会领域教育取得事半功倍的效果。 (4)感染者。 这要求老师必须带着真情实感投入到幼儿中,站在幼儿的立场,给予他鼓励与肯定。

游戏活动是幼儿最喜欢的活动, 作为教师应最大限度地满足幼儿心理需要,真正实现游戏的教育功能。 教师的指导是必要的,且是重要的,它能确保游戏教育作用的体现,促进幼儿多方面充分发展。 适时的指导,不仅可以丰富幼儿游戏主题,增加游戏情节,促进角色交往,还能提高幼儿组织活动的能力,发展幼儿的主动性和创造性,更能有力提高幼儿游戏水平,使游戏开展得更好,在游戏活动的开展中,教师只有充分发挥教育的主导作用,以自身的快乐,去教给幼儿的快乐;以自身的榜样,去做幼儿的楷模;用教者独有的智慧,去引导幼儿自主学习,自主创造,自我发展,才能让幼儿在丰富多彩的游戏活动中快乐健康地成长。

摘要：游戏活动以其灵活、开放的特点和丰富的活动内容,在幼儿的整个教育过程中发挥着明显的优势。一代师表陶行知说:“唤起兴味。学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以学和乐是不可分离的。”幼儿是活动的主体,教师作为幼儿活动的组织者,在游戏活动中的作用发挥是不可忽视的,将游戏和教学融合起来,从生活、游戏中延伸教学,从生活、教学中产生游戏,让生活经验、教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验。在游戏活动的开展中,教师只有充分发挥教育的主导作用,以自身的快乐,去教幼儿的快乐;以自身的榜样,去做幼儿的楷模;用教者独有的智慧,去引导幼儿自主学习,自主创造,自我发展,才能让幼儿在游戏活动中快乐健康地成长。

关键词：游戏活动,教师主导,幼儿成长