小学生课外阅读兴趣及策略研究

2022-09-11

俗话说“不吃饭则饥, 不读书则愚”, 杜甫曾说“读书破万卷, 下笔如有神”, 强调了阅读的好处。《语文课程标准》明确规定, 小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。这一规定对扩大学生阅读量, 拓宽学生视野, 增加学生课外知识储备, 为学生终身学习和发展奠基, 是非常有益的。然而, 目前农村小学生的课外阅读现状不容乐观。其问题如下:一是学生没有浓厚的课外阅读兴趣。二是学生课外阅读内容涉及的范围窄。三是学生课外阅读的量不够, 质不高。如何指导学生开展课外阅读活动呢?笔者在以下几个方面做了尝试:

一、培养课外阅读兴趣, 促使学生乐于阅读

(一) 创设班级阅读环境, 培养阅读兴趣

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用, 一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情, 调动他们阅读的积极性。可在教室建立图书角, 在教室的黑板报上, 专门为读书开辟专栏, 内容为“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等, 这些内容不定期地更换, 源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领, 从而激发学生的课外阅读兴趣。

(二) 开展课外阅读交流活动, 培养阅读兴趣

为激发学生的课外阅读兴趣, 学校或班级应定期开展丰富多彩的课外阅读交流活动, 让他们有机会展示课外阅读的成果, 获得成功的喜悦。经常开展“经典诵读赛”、“课外阅读摘录展览”、“读后感展评”“故事擂台赛”等活动, 这些活动有利于学生保持持久的课外阅读兴趣。

二、努力搭建读书平台, 拓宽学生课外阅读范围

(一) 学校要支持

农村学校要力所能及地建起相应的图书室、阅览室, 并安排专人管理。图书室、阅览室要定期开放, 图书要定期更新, 确保学生有充足的课外阅读书源。

(二) 建立班级图书角

为了弥补学生课外阅读书源的不足, 教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角, 课间课余随时借还, 十分方便。

(三) 教师推荐

教师在推荐读物时, 要选择思想内容健康, 符合儿童年龄特点、知识水平和兴趣爱好的读物。低年级学生以拼音读物为主, 中高年级逐步过渡到纯文字读物。另外, 读物的类型要多样, 有意识地引导学生读些通俗的科普读物。

(四) 保证课外阅读时间

教师根据教学的需要, 可减少书面练习作业, 增加课外阅读作业, 还可每周划出一课时, 开设课外阅读课, 保证有计划地开展课外阅读活动。

三、加强课外阅读指导, 确保课外阅读质量

(一) 培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的, 培养学生良好的阅读习惯十分重要。教师要让学生努力做到:一是要定书.要阅读的书只要选定就一定要读完, 千万不可半途而废;二是要定时, 针对自己的学习生活情况选择读书的时间, 不能想读就读.不想读就不读;三是要根据自己的阅读能力制定一个读书计划:另外, 还要做到保持良好的阅读姿势。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的, 绝非一日之功, 老师和家长要经常提醒, 督促检查。

(二) 指导学生掌握形式多详的读书方法

1. 选读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课外学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用, 选择自己所需要的部分。用于写科学小论文, 培养摘录资料和运用资料的能力。

2. 精读法。

精读法, 就是对书上某些重点文章, 集中精力, 逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段:有的文章语言隽永, 引经据典, 情节生动, 教师可以利用这些作品为依据, 指导学生精读, 要求学生全身心投入, 调动多种感官.做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注.逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 默读法。

就是对听读的课外书, 不发音、不指读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中, 要集中注意力, 进行快速的信息处理和消化。利用默读法, 可以做到用最少的时问获取尽量多的信息。

4. 摘抄评价法。

这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号.作注释, 写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来.积存进自己设立的“阅读积累卡”中, 还可以把自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来, 粘贴到自己的读书笔记中。