利用课外资源培养学生物理学习兴趣

2022-09-10

陶行知先生早就批评“鸟笼子里的教育”。所以教师不能将学生关在课堂里, 关在书本中。物理课程标准也指出:义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活, 符合学生认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。教材是教师教学和学生学习的一种重要的资源, 但物理教学总不能仅拘泥于教材。物理教学应该从生活走向物理, 从物理走向社会, 让学生在浓厚学习兴趣的前提下自觉获得丰富的科学知识, 让学生能力得到发展。

一、收集身边之物为教学所用, 培养学生学习兴趣

物理也是一门与生活实际紧密联系的科学, 它渗透在日常生活的各个方面, 如穿衣保暖、走路、骑车、照镜子……这些看起来很随意的日常生活, 其实都包含着许多物理知识, 这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理教学中, 如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品进行观察、实验, 它比“正规实验”更富有亲切感, 更贴近学生的生活实际, 从而激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习动机, 深刻理解所学的知识。

如用饮料瓶探究液体压强与深度关系;用牙刷做摩擦实验, 能很好说明摩擦力方向的判断;用细线、火柴盒可以演示“土电话”;用气球演示压力的作用效果, 用鸡蛋在清水和不同盐水中的状态演示物体的浮沉条件等。在学过凸透镜后得知学生总想得到一凸透镜制作照相机模型, 但农村市场上也难于买到, 就可借助动机鼓励学生去玻璃店打磨, 也可让学生自己设计制作凸透镜放在太阳下点燃纸, 观察现象……这些器材都来源于课外, 学生更为熟悉, 更有利于使学生明白物理就在身边, 学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容, 巧妙安排和布置, 鼓励学生自己收集和准备, 为课堂所用, 对激发学生学习兴趣, 提高学习效率是不言而喻的, 而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力, 调动学生的创新意识, 也能为学生今后创新能力发展提供了物质保障。

二、开展课外辅助课程, 提高学生学习兴趣

物理教学中也不容忽视课外辅助课程。积极鼓励学生多参加集体和个人的有目的的课外辅助课程。

首先根据所学物理知识有针对性地开展研究性学习和综合实践活动。如学习噪声后, 组织学生到场镇和工厂了解、体验噪声危害, 分析噪声的产生原因, 讨论减弱噪声的方法;学习热机效率和环境保护后让学生了解当地的环境保护主要措施, 调查研究环境保护面临的主要问题, 让学生提出自己的可行性保护措施。学习能源的可持续利用后, 及时组织学生了解通常家庭的节电节水情况、找总务处调查研究学生用电用水的情况, 进一步提出太阳能热水器的普及情况的研究课题。要求学生写出调查报告和合理化的建议书在班级和学校交流宣传。

其次还可让学生参加一些课外小实验。例如:用纸锅烧水让学生认识奇妙的物理现象中的理论依据, 瓶吞鸡蛋实验明确大气压强的存在。我们还可根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛, 如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜模型, 学习温度时, 课前自制温度计等。此外还可开展专题讲座、专题辩论赛、科技信息讲座, 开展科技制作、小发明、实验操作比赛等活动。通过活动的开展, 使学生在活动中动手又动脑, 激发了斗志, 磨练了意志, 培养了自主探究、创新的意识和习惯、发展了学生创新的能力。

三、加强课外阅读, 培养学生自主学习能力, 激发学生物理学习兴趣

张大千先生说过:“第一是读书, 第二是读书, 第三是有系统、有选择的读书。”新课改是让学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化, 进而建立自己的知识结构。这就需要学生有较高的自学能力。阅读能力的培养是提高学生自学能力的前提;归纳总结能力的培养, 是阅读理解能力的升华, 它直接刺激了自学能力的提高。

1. 物理课本是学生最基本的阅读素材。

物理课本是学生学习物理课的重要依据, 是培养学生树立科学精神的重要材料, 因此培养学生的阅读能力, 应从强化阅读教科书入手, 使他们学会抓住课文中心, 能提出并设法解决问题。改以前不重视课本阅读为加强学生利用课外阅读课本。让学生能提纲挈领地抓住教材主题, 有目的地教学。

2. 为激发学生的阅读热情, 还可举办一些活动。

如:家用电器说明书收集和介绍, 初中物理实验器材使用说明介绍, 也可组织学生办好“物理园地”, 在这个园地里开辟“物理学家”、“身边的物理”、“自学体验”、“物理小论文”等专栏。学生通过阅读自已亲手主办的“园地”既感到亲切、成功而又自豪, 又不知不觉中提高了能力, 培养了兴趣。

3. 最后, 结合教学, 要求学生以物理实验或物理仪器为题材写论文, 加强对课文的理解。

比如:假如只有镜面反射没有漫反射世界将会变什么样, 学习重力、摩擦力后, 让学生写一写“失重了会…”、“假如没有摩擦, 世界会怎样”等等。

通过一系列的训练, 使大部分学生的读书能力有所提高, 使学生发现了自己的潜能, 获得自学成功的快乐体验, 从而激发学生的学习物理积极性, 给提高课堂效率奠定基础。

四、利用课外网络资源, 培养学生收集信息和处理信息的能力

物理教材的很多地方都留有网址, 旨在鼓励有条件的学生参与网络资源共享。计算机、网络是信息时代的代表, 现在已演变为一种重要的生活要素, 渗透在每个人日常生活的每一个角落。要求我们每个社会成员具有运用计算机、网络收集、整理、运用资料的能力, 这种能力也应当与我们的生活联系在一起。除了教材中已有的网络信息, 教学中还可以自己多收集网络资源培养学生的求知欲和好奇感来培养学生学习兴趣。例如:在学习声现象中我从网络上下载了关于超声波和次声波的常识让学生了解。纳米技术、超导材料的应用等尖端科学应用领域中也无处没有物理知识。嫦娥三号升空的场景也充分给学生见识, 可以激发学生的爱国热情, 了解物理学在尖端科学中的应用, 激发学生学习物理的动机, 提高学习兴趣。在教学中除了使用信息技术, 还应把信息意识也渗透在教学中。

总之, 教师应充分发挥学生的课外资源的作用, 调动学生学习积极性, 提高学生学习物理的兴趣, 让学生真正学有所用, 用有所悟, 悟有所获。

摘要：新课程改革形势下, 新的教育理念促使教师教学过程中应以学生为主体, 培养学生自主学习, 探究学习, 合作学习的能力。物理教学中教师可开放课堂, 充分利用学生课外资源, 培养学生物理学习兴趣。