农村小学课外阅读资源开发与建设的困境及策略

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中这样说过:“课外阅读, 用形象的话来说, 既是思考的大船借以航行的帆, 也是鼓帆前进的风。”他的话形象鲜明地指出了课外阅读在学生学习成长过程中的重要性。小语文课程标准也明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。”这里充分强调了开发和利用教学资源的重要意义, 并且为农村小学语文教师开发和利用课程资源指明了方向。农村学校和城市学校在开发学生课外阅读资源方面应该有着不同的方向。在农村, 有着得天独厚的自然环境, 独特的地域特点, 这是我们课外阅读资源开发的优势。我们如能充分开发和利用这些资源, 丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间, 对提高学生的语文综合素养有着不可估量的作用。我们农村小学语文教师应该在新课程理念思想的指导下, 有计划、有步骤、高效地开发和利用农村小学语文课外教学资源。

小学生正处于人生的起步时期, 他们知识的获得, 除了靠老师课堂上有限的传授外, 更需要学生依靠课外阅读去汲取, 课外阅读为学生开辟了广阔的学习空间。由于农村小学课外阅读资源的匮乏, 导致农村小学课外阅读资源的开发与建设面临着许多的困境。

一、课外阅读资源开发与建设的困境

1. 农村现状的限制。

由于条件的限制, 家长观念的落后等客观原因, 农村学校的孩子们手里根本没有什么课外阅读书籍, 最多只是一两本作文书而已。通过我们的问卷调查来看, 他们的家里根本没有什么适合小学生阅读的课外书籍。此外, 许多老师因为条件的限制, 没有对学生进行课外阅读教学的引导, 这些使得学生没有课外阅读兴趣。

2. 学校条件的落后。

在广大农村地区, 许多学校根本没有图书室, 没有学生阅读的场所。即使有, 大多数也是书籍陈旧, 没有时代气息, 不适合学生阅读。所以, 学校都将这些书籍束之高阁。新课程标准强调, 语文教学要在“丰富语言的积累”上下功夫, 并明确规定在小学阶段要完成“不少于”145万字的课外阅读量。相比而言, 农村小学生的课外阅读量是远远不够的。

3. 社会环境的影响。

现在, 以成绩论英雄, 读书无用论, 仍然左右着家长们的思想。教育教学观念指导着我们的教学行为, 也会影响到我们的教学走向。因此, 即使孩子们愿意进行课外阅读, 也面临着社会的影响和家长的束缚。此外村里的文化室可能是他们难得的阅读渠道, 但其书籍绝大多数都是与农业生产相关, 适合学生阅读的书籍屈指可数。

面对这种“巧妇难为无米之炊”的现状, 该如何去开发课外阅读资源呢?

二、课外阅读资源开发与建设的策略

1. 学校出力, 教师开发。

首先, 我们可从自身努力去寻找资源。现在, 国家对于农村学校的发展, 支持力度在不断加大, 学校可向上级主管部门申请图书配送。同时, 也可求助于社会慈善机构、社会爱心企业和人士, 给学校捐赠图书。没有图书, 优美文章也可以作为学生阅读的资源。老师可将学生的优美文章编辑整理成册。几年下来, 也是好几本作文选;也可以从网络上选取文章, 分类整理成册;还可剪辑报刊, 选择适合小学生阅读的材料;也可让家庭条件较好的学生把自己读过的好书、好文章通过班级图书架借阅给学生;此外, 老师也可奉献一片爱心, 定期或不定期为班上购买几本课外书。通过这一系列方式, 学生的阅读资源能得到很好的开发。这样, 即使缺少课外阅读资源的农村学生也可以进行课外阅读了。

2. 开发本地人文历史资源和乡土文化。

陶行知先生曾说“生活即教育, 社会即学校。”任何地方, 都有他丰富的人文资源。孩子们在生活中, 或多或少地耳闻目睹了一些当地的文化、风土人情、民风民俗。教育工作者需要最大限度地拓展学生的学习空间, 让他们从生活中了解家乡的自然地理, 人文历史。我们可以让孩子们请祖辈、父辈讲讲家乡的历史, 古老的传说。传统的教育形式往往局限于课堂的教学, 而乡土文化的浸润则更需要让孩子们身临其境地去感受家乡的历史文化, 亲身去体会当地的风俗习惯和风土人情, 这就要求我们不能把教育囿于课堂, 而应拓展多样化的教育渠道。比如:鼓励家长带领孩子参观游览家乡的名胜古迹, 了解家乡的新变化, 改变过去那种单一的学习方式, 让学生走出课堂去获取书中所没有的的知识。节假日, 也都是我们进行课外教学资源利用的对象。在孩子们享受节日快乐的同时, 给他们讲讲节日的来历, 节日的习俗。这也是学生增长课外知识的好途径。从而实现“生活处处皆语文”的理念。

3. 关注生活, 动手实践。

对于农村的孩子而言, 他们天天身处乡村, 对身边的一切十分熟悉。挖掘身边的农村生活资源, 对于农村孩子来说不仅简便易行、经济实惠, 而且十分必要。结合生活实际, 用生活来寻找学习资源, 生活应成为教育的素材。可结合农村民俗活动挖掘农村教学资源, 拓宽学生学习视野。如:农村的婚礼习俗, 生活习俗, 丧葬习俗, 农耕生活, 都是学生学习的资源。另外, 我们可以让学生栽种易存活的植物花草, 这都会成为学生学习的资源。

农村小学语文教师应充分发挥自己的主观能动性, 树立正确的课程资源观, 积极开发利用新的课程资源, 切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间, 只要我们能充分利用校内外的课程资源, 将语文教学面向自然、面向生活、面向社会。那么, 我们一定能在课程资源的开发和利用方面积累更多的经验。